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摘要：语文教学在人格塑造方面具有特殊性和优势，语文具有丰厚的人文精神和各种各样的美让教师利用，达到熏陶；净化灵魂的目的。如果教会学生怎么去爱，让他们拥有一颗崇高的爱国之心；纯粹的爱美之心；善良的爱人之心，那么一个个大写的“人”也就铸成了，教育塑造人格的目的也就达到了。
关键词：学生；爱的教育；塑造；善良；健康人格
可以达到教育人，塑造人这一目的的方法很多。也许是专业的缘故，作为语文老师的我总是固执地认为：语文教学在人格塑造方面具有得天独厚的优势。充分利用语文学科的特殊性和优势，达到熏陶；净化灵魂的目的是我一贯努力的方向。语文具有丰厚的人文精神和各种各样的美：美的作品，美的语言，美的情感都让教师可以利用其特点领着学生感受美，欣赏美，近而达到教育人，塑造人的目的。
那么如何在语文教学中达到教育人，塑造人的目的呢？通过实践，笔者体会到：让学生在师生的互动中；文字的共鸣中学会“爱”，不失为一种有效手段。我将这一过程称为“爱的教育”，其过程一共可以分成三个部分：
一；爱国主义教育——学会崇高地爱。
爱国主义；集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。
语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性；政治性；教育性，而且是政治教材无法替代；比拟的。教学中可以充分利用语文教育特有的形象性；情感性；生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义；爱国主义；集体主义教育。达到“学会崇高地爱”这一目的。比如新编教材中的《黄河颂》《土地的誓言》都是这类文章。
教学古诗文，可以使学生对祖国悠久的历史；灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。《论语》六则；《孟子》二章等古代思想家的著作；语录，集中体现了这些思想家的政治主张；伦理观念；道德修养；教育原则；教育方法等等。《活板》《核舟记》《口技》等篇章，让学生认识到祖国古代劳动人民在科学技术；文化艺术诸方面给全人类做出的杰出贡献，从而提高学生的民族自尊心；自信心和自豪感，激励他们为振兴中华而勤奋学习。
引导学生去体会和领略教材中那种惊天地泣鬼神的英雄气魄，在崇敬与感慨的同时陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。比如：文天祥《过零丁洋》里“留取丹心照汗青”的高尚民族气节溢彩流芳；《邓稼轩》“中国男儿，要将只手撑天空”的爱国情感催人泪下；端木蕻良在《土地的誓言》中不可抑制的思乡之情和流亡关内的悲愤让人动容；《最后一课》像一只警钟唤醒學生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国之情……让学生切身感受：在家国动荡的时候我们个人的命运是何其微小，安定幸福的生活来自于祖国的兴盛。
二；爱美之心的培养——拥有纯粹地爱
欣赏美，寻求美，创造美的过程，培养学生爱美之心塑造健康人格。
利用教材中的文章，挖掘有价值的审美观点，如人物的形象美；事物的形态美；诗歌散文的意境美等，培正确的审美观，提高认识美和鉴赏美的能力。
三；爱人能力的提升——学会善良地爱。
感动于文字，迁移到生活，开启善良的心灵塑造健康人格。
抓住教材中的典型范文，感受文中真挚的情感；善良的心灵，起到熏陶净化心灵的作用，不仅让学生爱上文字中的人，还可以使学生拥有一颗可以发现平凡生活中感动的心。
我在教学杨绛先生的散文《老王》时在引导学生概括老王品质，理解老王的善良；朴实的同时，还引导学生去发现作者杨绛的善良。因为只有善良的作者才能用如此朴实无华的文字；如此精确地诠释善良。一个平等的眼神，一个理解的微笑，一份关切的体恤。看似简单，但在很多时候我们常常会忽视。对于课堂上的一个练习：“你认为该怎样对待象老王这样的人？”我引导学生去观察身边平时从未注意过或并不很喜欢的人，寻找他们身上的亮点。比如，校园里负责卫生的阿姨；校门口的警卫；食堂里打菜的师傅……透过他们有时并不很中听的话语，并不很高雅的举动，感受他们对工作负责的态度，默默无闻的艰辛，日复一日的付出。
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。这是我在教学《爸爸的的花儿落了》一文的导入语。在教学中我指导学生去分析爸爸的言行，让学生体会爸爸严厉的父爱中包含的绵绵父爱。并让学生说说自己和父母之间发生的不愉快的事，帮助他们分析事件中父母那种在他们看来无法理解的行为。使他们深切地感受到：有亲人的陪伴是最幸福的。只有学生明白这一道理，才能让他们珍惜与父母，家人的感情。让学生明白自己的生命中凝集了许多人的汗水与期望，教育他们热爱父母，关心家人。
十年树木，百年树人。我们有很多的方法可以完成教书育人的目的，但如果教会了学生怎么去爱，让他们拥有一颗高贵的爱国之心；纯粹的爱美之心；善良的爱人之心，那么一个个大写的“人”也就铸成了。“爱”的教育是一条长期的路，这不是一个人；一段时间可以完成的。那是一个滴水成涓，百川汇海的过程。需要我们所有教育工作者的共同努力。
参考文献：
[1]《让课堂焕发生命的活力》叶澜《教育研究》1997年第9期
[2]《走进新课程》（教育部基础教育司编写，北京师范大学出版社出版）
[3] 伽达默尔著《美的现实性》[M]，张志扬等译，三联书店，1991年版，
[4]《教学艺术论新编 》 王松泉 董百志主编 海南出版社 2000年6月
关键词：学生；爱的教育；塑造；善良；健康人格
可以达到教育人，塑造人这一目的的方法很多。也许是专业的缘故，作为语文老师的我总是固执地认为：语文教学在人格塑造方面具有得天独厚的优势。充分利用语文学科的特殊性和优势，达到熏陶；净化灵魂的目的是我一贯努力的方向。语文具有丰厚的人文精神和各种各样的美：美的作品，美的语言，美的情感都让教师可以利用其特点领着学生感受美，欣赏美，近而达到教育人，塑造人的目的。
那么如何在语文教学中达到教育人，塑造人的目的呢？通过实践，笔者体会到：让学生在师生的互动中；文字的共鸣中学会“爱”，不失为一种有效手段。我将这一过程称为“爱的教育”，其过程一共可以分成三个部分：
一；爱国主义教育——学会崇高地爱。
爱国主义；集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。
语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性；政治性；教育性，而且是政治教材无法替代；比拟的。教学中可以充分利用语文教育特有的形象性；情感性；生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义；爱国主义；集体主义教育。达到“学会崇高地爱”这一目的。比如新编教材中的《黄河颂》《土地的誓言》都是这类文章。
教学古诗文，可以使学生对祖国悠久的历史；灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。《论语》六则；《孟子》二章等古代思想家的著作；语录，集中体现了这些思想家的政治主张；伦理观念；道德修养；教育原则；教育方法等等。《活板》《核舟记》《口技》等篇章，让学生认识到祖国古代劳动人民在科学技术；文化艺术诸方面给全人类做出的杰出贡献，从而提高学生的民族自尊心；自信心和自豪感，激励他们为振兴中华而勤奋学习。
引导学生去体会和领略教材中那种惊天地泣鬼神的英雄气魄，在崇敬与感慨的同时陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。比如：文天祥《过零丁洋》里“留取丹心照汗青”的高尚民族气节溢彩流芳；《邓稼轩》“中国男儿，要将只手撑天空”的爱国情感催人泪下；端木蕻良在《土地的誓言》中不可抑制的思乡之情和流亡关内的悲愤让人动容；《最后一课》像一只警钟唤醒學生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国之情……让学生切身感受：在家国动荡的时候我们个人的命运是何其微小，安定幸福的生活来自于祖国的兴盛。
二；爱美之心的培养——拥有纯粹地爱
欣赏美，寻求美，创造美的过程，培养学生爱美之心塑造健康人格。
利用教材中的文章，挖掘有价值的审美观点，如人物的形象美；事物的形态美；诗歌散文的意境美等，培正确的审美观，提高认识美和鉴赏美的能力。
三；爱人能力的提升——学会善良地爱。
感动于文字，迁移到生活，开启善良的心灵塑造健康人格。
抓住教材中的典型范文，感受文中真挚的情感；善良的心灵，起到熏陶净化心灵的作用，不仅让学生爱上文字中的人，还可以使学生拥有一颗可以发现平凡生活中感动的心。
我在教学杨绛先生的散文《老王》时在引导学生概括老王品质，理解老王的善良；朴实的同时，还引导学生去发现作者杨绛的善良。因为只有善良的作者才能用如此朴实无华的文字；如此精确地诠释善良。一个平等的眼神，一个理解的微笑，一份关切的体恤。看似简单，但在很多时候我们常常会忽视。对于课堂上的一个练习：“你认为该怎样对待象老王这样的人？”我引导学生去观察身边平时从未注意过或并不很喜欢的人，寻找他们身上的亮点。比如，校园里负责卫生的阿姨；校门口的警卫；食堂里打菜的师傅……透过他们有时并不很中听的话语，并不很高雅的举动，感受他们对工作负责的态度，默默无闻的艰辛，日复一日的付出。
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。这是我在教学《爸爸的的花儿落了》一文的导入语。在教学中我指导学生去分析爸爸的言行，让学生体会爸爸严厉的父爱中包含的绵绵父爱。并让学生说说自己和父母之间发生的不愉快的事，帮助他们分析事件中父母那种在他们看来无法理解的行为。使他们深切地感受到：有亲人的陪伴是最幸福的。只有学生明白这一道理，才能让他们珍惜与父母，家人的感情。让学生明白自己的生命中凝集了许多人的汗水与期望，教育他们热爱父母，关心家人。
十年树木，百年树人。我们有很多的方法可以完成教书育人的目的，但如果教会了学生怎么去爱，让他们拥有一颗高贵的爱国之心；纯粹的爱美之心；善良的爱人之心，那么一个个大写的“人”也就铸成了。“爱”的教育是一条长期的路，这不是一个人；一段时间可以完成的。那是一个滴水成涓，百川汇海的过程。需要我们所有教育工作者的共同努力。
参考文献：
[1]《让课堂焕发生命的活力》叶澜《教育研究》1997年第9期
[2]《走进新课程》（教育部基础教育司编写，北京师范大学出版社出版）
[3] 伽达默尔著《美的现实性》[M]，张志扬等译，三联书店，1991年版，
[4]《教学艺术论新编 》 王松泉 董百志主编 海南出版社 2000年6月