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【摘要】英语新课标倡导自主、合作、体验的学习模式。情境教学法的运用，可以为学生构建体验学习的氛围、激发学生自主学习的欲望。情景教学法的运用，摒弃了传统的教学方法，以真实情境或者模拟情境为前提，让学生完成学习任务、自主发展的新方法。文章就中职英语教学中，如何运用情境教学的论题，谈几点思考。
【关键词】中职英语;英语教学;情境教学法;运用策略
【作者简介】徐洁，银川职业技术学院。
随着社会对专业人才的需求量的增加，中职院校的招生量连年增多，但是多数中职生进入中职学校后，专注于专业知识的学习，忽视对文化知识的学习，尤其是忽视了英语的学习和发展。而英语能力的提升，是中职生的主要任务之一，也是中职生以后就业的需要。作为中职英语教师，应注重多样化教学情境的营建，为学生创设良好的学习氛围，提升学生积极参与的主动性，提高学生的参与度与学习能力。下面，就中职英语教学实际，对情境创设的问题，谈几点思考。
一、针对教学主题创设，吸引学生注意力
英语是一门工具性学科，学习英语的主要目的是运用。为此，英语教学中，教师应结合教学主题，创设相应的情境，激发起学生学习的欲望，吸引学生的注意力，引发他们的情感体验，自觉投入到英语学习情境中。
如教学How can we get to the nearest park时，为了激发学生对这个主题内容的教学，教师可以为学生播放一个视频录像，在播放前，教师可以提出问题：How did they get there？ What sentences did they use when they asked the way？ 问题的提出，会引发学生对视频观看的期待，问题也让看视频有一定的指向性。学生在观看视频，并且对问题的思考和交流，初步感知问路和指路的交际用语、常用短语等，为单元的教学的有效性的提高奠定了基础。
此外，这个单元的教学时，除了针对单元主题设计问题、播放视频之外，教师也可以借助于图片等为学生呈现一些标志图，让学生根据标志图而联想英语表达，如给出图片，学生观察图片的主要内容，引发学生对单元教学内容的思考和探讨。
再如Food单元的教学时，为了激发学生对食物名词的学习的兴趣，教师可以针对教学主题和主要内容而搜集网络资料，如查阅中国的八大菜系，配上相应的图片，而制作PPT，课堂上，引导学生边观看PPT，边思考、讨论、交流自己最喜爱的食物是什么，鼓励他们用最简单的语言介绍，图片的运用，帮助学生打开思维这门，产生联想，引发学生的思想的共鸣，课堂氛围因情境的创设而轻松、愉快，促学生注意力集中于教学的主题上，促教学质量的提升。
二、针对学生设计生活情境，引发学生的兴趣
中职生的英语基础普遍较弱，对英语的学习缺乏足够的热情。而贴近学生学习、生活实际的情境，可以让学生感受到英语学习的乐趣，感受生活化的氛围，从而引发学生学习英语的兴趣。为此，中职英语教师，在教学过程中，应力求创设学生熟悉、能引起學生体验、经验的氛围，引发学生的兴趣，引发学生的主动性。
如Asking the way时，教师可以呈现问路、指路的场景，并借助于地形图，让学生熟悉问路、指路的方式，呈现一个学生过生日，邀请同学到家中开生日派对的场景，并给出路线图，让学生两人一组，一个邀请同学，一个问从学校出发到对方家的路怎样走;教学Traffic时，呈现生活中的交通事故的情境……这些情境，与学生的学习、生活实际密切相关，容易引发学生的额兴趣，同时，熟悉的生活情境的创设，促学生自主交流的主动性，提高语言表达能力。
三、创设探究性的情境，提高语言实践能力
英语新课标倡导探究、实践性学习模式，激发学生的探究意识，促进学生实践能力的发展，是英语教学的主要任务之一。英语教学中，教师应善于创设探究性的情境，引发探究学生的意识，提高自主学习意识。
例如shopping的教学时，让学生以小组为单位，设计问卷调查，如Do you like shopping on the Internet？ What do you usually buy， food、drinks、clothes or other things？ 等，对小组成员的消费情况、购物情况，进行调查、了解，然后写一篇调查小报告。这个互动，培养学生自主参与意识，提高学生的学习能力。
再如，Applying for a Job的教学时，教师可以呈现给学生一些招聘广告的图片，并以问题引领学生的探究意识，如教师每呈现一幅图片，就提出问题What is it？ What kind of person do they want？等，促学生的创新思维、主动思考、积极交流;教师也可以模拟一些招聘面试的情境，鼓励他们模拟性的“面试”“应试”，给学生创设身临其境之感，拉近学生与生活、学习的距离，培养和提高交际能力，形成互动课堂，突出学生的发展性、教学的和谐性。
情境教学法在中职英语教学中运用，可以创设形象、具体、生动的场景，营建轻松、熟悉的生活氛围，使学生犹如身临其境，激发兴趣、调动积极性，构建多元互动，提高学习效果，发展学生综合能力，促英语教学更有效。
参考文献：
[1]吴建华.情境教学法在中职英语教学中的应用[J].职业教育（中旬刊），2017，16（08）：60-63.
【关键词】中职英语;英语教学;情境教学法;运用策略
【作者简介】徐洁，银川职业技术学院。
随着社会对专业人才的需求量的增加，中职院校的招生量连年增多，但是多数中职生进入中职学校后，专注于专业知识的学习，忽视对文化知识的学习，尤其是忽视了英语的学习和发展。而英语能力的提升，是中职生的主要任务之一，也是中职生以后就业的需要。作为中职英语教师，应注重多样化教学情境的营建，为学生创设良好的学习氛围，提升学生积极参与的主动性，提高学生的参与度与学习能力。下面，就中职英语教学实际，对情境创设的问题，谈几点思考。
一、针对教学主题创设，吸引学生注意力
英语是一门工具性学科，学习英语的主要目的是运用。为此，英语教学中，教师应结合教学主题，创设相应的情境，激发起学生学习的欲望，吸引学生的注意力，引发他们的情感体验，自觉投入到英语学习情境中。
如教学How can we get to the nearest park时，为了激发学生对这个主题内容的教学，教师可以为学生播放一个视频录像，在播放前，教师可以提出问题：How did they get there？ What sentences did they use when they asked the way？ 问题的提出，会引发学生对视频观看的期待，问题也让看视频有一定的指向性。学生在观看视频，并且对问题的思考和交流，初步感知问路和指路的交际用语、常用短语等，为单元的教学的有效性的提高奠定了基础。
此外，这个单元的教学时，除了针对单元主题设计问题、播放视频之外，教师也可以借助于图片等为学生呈现一些标志图，让学生根据标志图而联想英语表达，如给出图片，学生观察图片的主要内容，引发学生对单元教学内容的思考和探讨。
再如Food单元的教学时，为了激发学生对食物名词的学习的兴趣，教师可以针对教学主题和主要内容而搜集网络资料，如查阅中国的八大菜系，配上相应的图片，而制作PPT，课堂上，引导学生边观看PPT，边思考、讨论、交流自己最喜爱的食物是什么，鼓励他们用最简单的语言介绍，图片的运用，帮助学生打开思维这门，产生联想，引发学生的思想的共鸣，课堂氛围因情境的创设而轻松、愉快，促学生注意力集中于教学的主题上，促教学质量的提升。
二、针对学生设计生活情境，引发学生的兴趣
中职生的英语基础普遍较弱，对英语的学习缺乏足够的热情。而贴近学生学习、生活实际的情境，可以让学生感受到英语学习的乐趣，感受生活化的氛围，从而引发学生学习英语的兴趣。为此，中职英语教师，在教学过程中，应力求创设学生熟悉、能引起學生体验、经验的氛围，引发学生的兴趣，引发学生的主动性。
如Asking the way时，教师可以呈现问路、指路的场景，并借助于地形图，让学生熟悉问路、指路的方式，呈现一个学生过生日，邀请同学到家中开生日派对的场景，并给出路线图，让学生两人一组，一个邀请同学，一个问从学校出发到对方家的路怎样走;教学Traffic时，呈现生活中的交通事故的情境……这些情境，与学生的学习、生活实际密切相关，容易引发学生的额兴趣，同时，熟悉的生活情境的创设，促学生自主交流的主动性，提高语言表达能力。
三、创设探究性的情境，提高语言实践能力
英语新课标倡导探究、实践性学习模式，激发学生的探究意识，促进学生实践能力的发展，是英语教学的主要任务之一。英语教学中，教师应善于创设探究性的情境，引发探究学生的意识，提高自主学习意识。
例如shopping的教学时，让学生以小组为单位，设计问卷调查，如Do you like shopping on the Internet？ What do you usually buy， food、drinks、clothes or other things？ 等，对小组成员的消费情况、购物情况，进行调查、了解，然后写一篇调查小报告。这个互动，培养学生自主参与意识，提高学生的学习能力。
再如，Applying for a Job的教学时，教师可以呈现给学生一些招聘广告的图片，并以问题引领学生的探究意识，如教师每呈现一幅图片，就提出问题What is it？ What kind of person do they want？等，促学生的创新思维、主动思考、积极交流;教师也可以模拟一些招聘面试的情境，鼓励他们模拟性的“面试”“应试”，给学生创设身临其境之感，拉近学生与生活、学习的距离，培养和提高交际能力，形成互动课堂，突出学生的发展性、教学的和谐性。
情境教学法在中职英语教学中运用，可以创设形象、具体、生动的场景，营建轻松、熟悉的生活氛围，使学生犹如身临其境，激发兴趣、调动积极性，构建多元互动，提高学习效果，发展学生综合能力，促英语教学更有效。
参考文献：
[1]吴建华.情境教学法在中职英语教学中的应用[J].职业教育（中旬刊），2017，16（08）：60-63.