【摘要】本文通过展示、分析“说理2”这节课中的部分教学片段，反思了数学与生活的紧密联系，数学源于生活，也运用于生活.以此让学生去感受和体会：“学数学有趣”“学数学有用”.
　　【关键词】数学；生活；情境
　　在我所任教的女生班中，数学应该算是她们最头疼的学科了，私下的交流中了解到，她们眼中的数学枯燥无味、生硬难懂，更别提有什么兴趣可言，总之就是讨厌它，导致学不好，学不好使其更讨厌它，如此这般恶性循环了下来.
　　为了使她们对数学有一个重新的认识和改观，重拾对数学学习的信心，我打算从课堂教学入手，让生活中的数学走进课堂，使数学联系实际、贴近生活.
　　以下是我在苏科版八年级下册第十一章第二节 “说理2”一课中的教学片段与分析.
　　片段一：
　　师：在生活当中，有些名称或术语，如果理解不当，就会引起很多的笑话.
　　（播放赵本山、宋丹丹的小品《昨天、今天、明天》的片段）
　　宋丹丹：他就是……主动和我接近，没事儿和我唠嗑，不是给我割草就是给我朗诵诗歌，还总找机会向我暗送秋波呢！
　　赵本山：别瞎说，我记着我给你送过笔，送过桌，还给你家送一口大黑锅，我啥时给你送秋波了？秋波是啥玩意？
　　宋丹丹：秋波是啥玩意你咋都不懂呢，这么没文化.
　　赵本山：啥呀？
　　宋丹丹：秋波就是秋天的菠菜.
　　（学生观看视频后，一下子提起了兴趣）
　　师：同学们，在现实生活中，你们遇到过类似的笑话吗？
　　生：有的，有的……
　　生1：我来讲个笑话给大家听听，有一次我爸爸在玩电脑游戏，正敲着键盘呢，我妈妈忽然来了一句：“你有没有洗手啊？别把病毒带到电脑上去.”
　　（哈哈哈……大家都乐了）
　　生2：前几天我也遇到一个有趣的事儿，我奶奶问我，为什么乒乓球比赛中两个人打要叫“单打”，四个人打要叫“双打”？
　　生3：我也来讲一个……
　　……
　　（气氛一下子被带动了起来）
　　师：同学们，人们在交流时常需要应用许多名称和术语.为了不产生歧义，对这些名称和术语的含义必须有明确的规定.一般地，能清楚地规定某一名称或术语的意义的句子叫作该名称或术语的定义.
　　（顺理成章地引出第一个知识点——何谓“定义”）
　　分析 好的开头，给人以艺术享受，课堂教学也是如此.以学生感兴趣的生活话题导入，调整情绪，进行放松，能缓解学生的心理压力，拉近师生间的距离，使学生能更好地融入到课堂中来.
　　片段二：
　　师：同学们学得不错，现在可能有点累了，我们来放松一下，一起做一个数学接词游戏——青蛙跳水.
　　一只青蛙四条腿，扑通一声跳下水……
　　学生接龙：
　　生1：一只青蛙四条腿
　　生2：两只青蛙八条腿
　　生3：三只青蛙十二条腿
　　……
　　（气氛又一次高涨起来）
　　师：同学们接得不错，反应都很快.请大家告诉我，刚才的游戏中如果我说：“四只青蛙是十八条腿.”这句话对不对？
　　生：不对！
　　（异口同声）
　　师：“四只青蛙是十六条腿”呢？
　　生：对！
　　（异口同声）
　　师：很好！这两句话让我们判断对错并不难，可是你们知道吗？在数学中，我们把判断某一件事情的句子叫作命题.
　　（很自然地引出“命题”的概念）
　　刚才的两句话都是命题……
　　分析 新课标中指出，“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”.在教学中只有把数学教学与生活紧密相联，才能激发学生学习的兴趣和参与的积极性.
　　我以这堂课的部分教学内容为例，想告诉学生们，事实上，数学与生活息息相关，生活中的数学问题无处不在.想让学生体会到：“学数学有趣”“学数学有用”.当她们学会将生活中的一些现象用数学语言表达出来的时候，当她们学会用数学的思维方式来观察生活的时候，当她们学会自觉地运用数学知识来解决问题的时候，数学和生活的距离就会变得越来越近.