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在“中国鞭炮烟花之乡”上栗县的一个山区小镇上，坐落着全县唯一一所九年一贯制民办学校——桐木实验学校。经过十余年的辛苦努力，如今学校已经成为上栗县乃至萍乡市教育百花园中的一朵奇葩。桐木实验学校究竟是如何踏着坚实稳定的步伐走过来的，又是如何实现特色发展的呢？
好校长撑起好学校
桐木实验学校筹办于2003年，前身是桐木中学。创立之初，已是8月下旬，时间紧，任务重。全镇各校抽调来的27名优秀骨干教师，为了赶上9月份秋季开学，在短短十来天的时间里，日夜不停地“垦荒”，将坑坑洼洼、杂草丛生的校园清理得平坦、干净；他们冒着烈日走遍各街巷、村庄宣传招生，以热情、专业的态度赢得了家长的信赖和认可。终于，第一个开学季，学校共招录了375名学生，以不俗的成绩赢得开门红。
“最初的办学条件真是相当艰苦，但全体教育工作者不懈努力，一年下来，取得了出人意料的成绩：第一年139名毕业生有70人考上了重点高中，而当时全镇考上重点高中的学生还不到100人。”校长曾绍球介绍道。桐木实验学校就这样一炮打响，接下来有更多学生慕名而来，甚至其中还有不少是湖南的学生。
然而，在取得一些成绩之后，桐木实验学校还是遭遇了困境。随着学校扩招，办学规模也越来越大，但管理却没及时跟上，导致教学质量严重下滑。到2010年中考时，学校重点高中录取率由50%跌至40%，学校已到了危亡关头。最后，校董事会决定重组学校领导班子，董事长张功成、校长曾绍球上任。
2011年2月，桐木实验学校开始大力改革，以企业模式来办校，重新调整班子成员。新校长上任的第一件事就是整顿校风和教风，对教师提高了要求，同时也提高待遇，把一些“老资历”拉下来，启用肯上进的新老师，大家全力以赴，甚至周末都不休息，务必把教学水平提上去。
“起初很多老师不理解，我经常找老师谈心，耐心听取老师的意见，有机会也请外地名师来校指导，或者让老师走出去学习。”曾绍球对记者说道，“现在，我们的老师积极性都很高，在学校就跟家里一样，把学生也都当成了自己的孩子。”
经过一段时间的励精图治，桐木实验学校不但恢复了元气，而且欣欣向荣，学校规模不断扩大，社会声誉不断提高，已成为一所环境优美、设备齐全、师资雄厚、质量一流的学校。
“我家小孩是主动要求来桐木实验学校就读的，他说玩得好的小伙伴都去了，他也要去。事实证明这个选择是对的，小孩在这里上学别提多开心了。”家长毛玉婷滔滔不绝，“桐木实验学校一直很注重孩子的养成教育，让他们从小懂礼貌、讲卫生，养成良好的行为习惯。”
张功成说：“学校能有今天的成就，我是没有什么功劳，我的贡献就是选了一位好校长。”
好老师汇成大家庭
每周五放学，在桐木实验学校附近的各个路口，都可以看到这样的场景：老师们悉心引导学生排成长队，护送学生坐上回家的车，然后目送他们离开。学生一批批走出学校，踏上回家的路途，一切井然有序。直到最后几个学生渐渐离去，暮色苍茫中，方见老师们匆匆返校的身影。
“家校无间，全方位关照学生健康成长，这是桐木实验学校最为引人注目的地方。我们学校尤其重视安全管理，把安全问题上升到制度层面，全体老师强化安全意识，毫不松懈。”副校长吴会荣跟记者说道。学校保持每天24小时都有校领导值班，学生有什么情况都可以得到及时处理。
据了解，学校每学期与每位教师签订安全管理责任状，实施“值日行政人员+值日教师+学生志愿者”组成的立体式全程日常管理制度，做到及时发现问题并及时处理，使安全管理不留空白；学校还通过安全讲座、安全演练、网络安全培训、班会、黑板报等形式，不断强化安全管理，使学生在全方位的安全管理环境中健康快乐成长。
学生的成长离不开学校，更离不开家庭，桐木实验学校把校园与家园联合在一起，建立了成熟的家校共管制度。“在我们学校，所有班级每个学期开一到两次家长会，平时充分利用微信群把学生在校表现及时反馈给家长，注重以表扬鼓励为主，摒弃告状式的汇报。”尤其值得一提的是，早在6年前，江西省“万师访万家”活动尚未兴起的时候，桐木实验学校就组织全体教师走遍镇里镇外，逐一对每个学生进行家访，至今没有间断。
“我的小孩从小比较胆小、内向，老师家访时提醒我要多关注孩子心理，经过学校、家庭的共同努力，现在他比以前胆子大多了，自信心也明显增强了。”六年级二班龙玉立的家长说道。
学校在关爱留守学生方面，也下了很大功夫。八年级一班的李添豪是一名留守儿童，性情孤僻，加上成绩不好，内心十分自卑。班主任邓小英看在眼里，疼在心里。通过家访，她要来了李添豪父母的电话，主动与家长联系，反复劝导他们多抽时间回家，多关心孩子。同时，邓小英发动班上其他学生共同关爱、鼓励、帮助他。经过近一个学期的努力，小家伙变得活泼开朗了许多，脸上的笑容也更多了。
近年来，由学校党支部牵头，开展“志愿服务贴心关爱”活动，学校班子成员分片分村包干，全体教师一起参与，大手拉小手，手把手地对留守学生进行思想上的引导、学业上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导。同时，学校还成立了心理辅导站，开通了心理障碍学生与人交流、对之疏通的窗口，使学生都能健康成长。每逢节假日，学校将他们集中在一起由专人负责，集中管理、集中辅导，不让他们流离在外。
好制度凝成无间的心路
不论小学还是中学，基本上每个班都会有一定数量的后进生。对于这类学生，很多老师都是直接放弃，可是在桐木实验学校，对这类学生非但不放弃，还有一套专门的教育方案来转化他们。
“德育导师制”是桐木实验学校加强学校德育工作，促进良好校风、学风，优化班级管理工作的一种新型管理模式。由班主任担任班级总导师，与学校共同确定导师和受导学生。导师记录受导学生的家庭情况、学习情况、心理情况等，经常与家长保持电话联系，每月轮流对受导学生进行家访。导师需不定期找受导学生谈心，每周都有談心记录，受导学生有违纪行为时，导师及时参与调解、管理。每月月尾，由总导师召开班级德育工作会议，共同讨论研究受导学生，每位导师对每位受导学生都有“会诊”记录，并在档案本上有记载，做好跟踪服务。
在桐木实验学校，导师们都身负重任，不仅要对学生进行学业指导，还要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，帮助学生形成良好的行为习惯和道德品质。导师经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作，帮助学生解决生活、生理上的困难，做学生心理上的医生、生活中的益友。
桐木实验学校有一个“顽童”金玉生，那是全校有名的，学生都叫他“铁哥”。他人很聪明，就是不好好学习，特别爱调皮捣蛋，学校都拿他没办法。身为他的德育导师，班主任吴会荣可不能坐视不管。他先向同学打听其“铁哥”绰号的来由。原来，金玉生每天上学都会带上一个蛇皮袋，在路上捡破铜烂铁，然后把这些卖了，就进游戏厅，因此经常很晚才回家，迟到早退也是常有的事。吴会荣找了一个机会到他家家访，了解到他父母对孩子都很不负责任，母亲基本不管不顾，父亲一见他就打骂。
弄清了原因，吴会荣对症下药。他给金玉生的父母做了很多思想工作，动之以情，晓之以理，让他们尽到教育孩子的责任。而对孩子，先让他感受到家长和老师的关爱，再一步步劝导，告诉他若不及时改正，甚至可能导致家庭破裂的后果。经过一段时间的细心辅导，金玉生认识到自己的问题，并虚心改正，决心好好学习。经过一个学期的努力，他已经变成了班上的优秀学生了。“孩子本就是一张白纸，未来蓝图如何，需要学校和家庭共同描绘。”吴会荣如是说。
学校是孩子的第二家庭，家庭是孩子的第一学校，只有家校两方面无缝对接，才能保证孩子健康成长。桐木实验学校以其不懈的努力和出色的成绩，诠释了家校无间的真谛。
□责任编辑 王 慧
E-mail：[email protected]
好校长撑起好学校
桐木实验学校筹办于2003年，前身是桐木中学。创立之初，已是8月下旬，时间紧，任务重。全镇各校抽调来的27名优秀骨干教师，为了赶上9月份秋季开学，在短短十来天的时间里，日夜不停地“垦荒”，将坑坑洼洼、杂草丛生的校园清理得平坦、干净；他们冒着烈日走遍各街巷、村庄宣传招生，以热情、专业的态度赢得了家长的信赖和认可。终于，第一个开学季，学校共招录了375名学生，以不俗的成绩赢得开门红。
“最初的办学条件真是相当艰苦，但全体教育工作者不懈努力，一年下来，取得了出人意料的成绩：第一年139名毕业生有70人考上了重点高中，而当时全镇考上重点高中的学生还不到100人。”校长曾绍球介绍道。桐木实验学校就这样一炮打响，接下来有更多学生慕名而来，甚至其中还有不少是湖南的学生。
然而，在取得一些成绩之后，桐木实验学校还是遭遇了困境。随着学校扩招，办学规模也越来越大，但管理却没及时跟上，导致教学质量严重下滑。到2010年中考时，学校重点高中录取率由50%跌至40%，学校已到了危亡关头。最后，校董事会决定重组学校领导班子，董事长张功成、校长曾绍球上任。
2011年2月，桐木实验学校开始大力改革，以企业模式来办校，重新调整班子成员。新校长上任的第一件事就是整顿校风和教风，对教师提高了要求，同时也提高待遇，把一些“老资历”拉下来，启用肯上进的新老师，大家全力以赴，甚至周末都不休息，务必把教学水平提上去。
“起初很多老师不理解，我经常找老师谈心，耐心听取老师的意见，有机会也请外地名师来校指导，或者让老师走出去学习。”曾绍球对记者说道，“现在，我们的老师积极性都很高，在学校就跟家里一样，把学生也都当成了自己的孩子。”
经过一段时间的励精图治，桐木实验学校不但恢复了元气，而且欣欣向荣，学校规模不断扩大，社会声誉不断提高，已成为一所环境优美、设备齐全、师资雄厚、质量一流的学校。
“我家小孩是主动要求来桐木实验学校就读的，他说玩得好的小伙伴都去了，他也要去。事实证明这个选择是对的，小孩在这里上学别提多开心了。”家长毛玉婷滔滔不绝，“桐木实验学校一直很注重孩子的养成教育，让他们从小懂礼貌、讲卫生，养成良好的行为习惯。”
张功成说：“学校能有今天的成就，我是没有什么功劳，我的贡献就是选了一位好校长。”
好老师汇成大家庭
每周五放学，在桐木实验学校附近的各个路口，都可以看到这样的场景：老师们悉心引导学生排成长队，护送学生坐上回家的车，然后目送他们离开。学生一批批走出学校，踏上回家的路途，一切井然有序。直到最后几个学生渐渐离去，暮色苍茫中，方见老师们匆匆返校的身影。
“家校无间，全方位关照学生健康成长，这是桐木实验学校最为引人注目的地方。我们学校尤其重视安全管理，把安全问题上升到制度层面，全体老师强化安全意识，毫不松懈。”副校长吴会荣跟记者说道。学校保持每天24小时都有校领导值班，学生有什么情况都可以得到及时处理。
据了解，学校每学期与每位教师签订安全管理责任状，实施“值日行政人员+值日教师+学生志愿者”组成的立体式全程日常管理制度，做到及时发现问题并及时处理，使安全管理不留空白；学校还通过安全讲座、安全演练、网络安全培训、班会、黑板报等形式，不断强化安全管理，使学生在全方位的安全管理环境中健康快乐成长。
学生的成长离不开学校，更离不开家庭，桐木实验学校把校园与家园联合在一起，建立了成熟的家校共管制度。“在我们学校，所有班级每个学期开一到两次家长会，平时充分利用微信群把学生在校表现及时反馈给家长，注重以表扬鼓励为主，摒弃告状式的汇报。”尤其值得一提的是，早在6年前，江西省“万师访万家”活动尚未兴起的时候，桐木实验学校就组织全体教师走遍镇里镇外，逐一对每个学生进行家访，至今没有间断。
“我的小孩从小比较胆小、内向，老师家访时提醒我要多关注孩子心理，经过学校、家庭的共同努力，现在他比以前胆子大多了，自信心也明显增强了。”六年级二班龙玉立的家长说道。
学校在关爱留守学生方面，也下了很大功夫。八年级一班的李添豪是一名留守儿童，性情孤僻，加上成绩不好，内心十分自卑。班主任邓小英看在眼里，疼在心里。通过家访，她要来了李添豪父母的电话，主动与家长联系，反复劝导他们多抽时间回家，多关心孩子。同时，邓小英发动班上其他学生共同关爱、鼓励、帮助他。经过近一个学期的努力，小家伙变得活泼开朗了许多，脸上的笑容也更多了。
近年来，由学校党支部牵头，开展“志愿服务贴心关爱”活动，学校班子成员分片分村包干，全体教师一起参与，大手拉小手，手把手地对留守学生进行思想上的引导、学业上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导。同时，学校还成立了心理辅导站，开通了心理障碍学生与人交流、对之疏通的窗口，使学生都能健康成长。每逢节假日，学校将他们集中在一起由专人负责，集中管理、集中辅导，不让他们流离在外。
好制度凝成无间的心路
不论小学还是中学，基本上每个班都会有一定数量的后进生。对于这类学生，很多老师都是直接放弃，可是在桐木实验学校，对这类学生非但不放弃，还有一套专门的教育方案来转化他们。
“德育导师制”是桐木实验学校加强学校德育工作，促进良好校风、学风，优化班级管理工作的一种新型管理模式。由班主任担任班级总导师，与学校共同确定导师和受导学生。导师记录受导学生的家庭情况、学习情况、心理情况等，经常与家长保持电话联系，每月轮流对受导学生进行家访。导师需不定期找受导学生谈心，每周都有談心记录，受导学生有违纪行为时，导师及时参与调解、管理。每月月尾，由总导师召开班级德育工作会议，共同讨论研究受导学生，每位导师对每位受导学生都有“会诊”记录，并在档案本上有记载，做好跟踪服务。
在桐木实验学校，导师们都身负重任，不仅要对学生进行学业指导，还要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，帮助学生形成良好的行为习惯和道德品质。导师经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作，帮助学生解决生活、生理上的困难，做学生心理上的医生、生活中的益友。
桐木实验学校有一个“顽童”金玉生，那是全校有名的，学生都叫他“铁哥”。他人很聪明，就是不好好学习，特别爱调皮捣蛋，学校都拿他没办法。身为他的德育导师，班主任吴会荣可不能坐视不管。他先向同学打听其“铁哥”绰号的来由。原来，金玉生每天上学都会带上一个蛇皮袋，在路上捡破铜烂铁，然后把这些卖了，就进游戏厅，因此经常很晚才回家，迟到早退也是常有的事。吴会荣找了一个机会到他家家访，了解到他父母对孩子都很不负责任，母亲基本不管不顾，父亲一见他就打骂。
弄清了原因，吴会荣对症下药。他给金玉生的父母做了很多思想工作，动之以情，晓之以理，让他们尽到教育孩子的责任。而对孩子，先让他感受到家长和老师的关爱，再一步步劝导，告诉他若不及时改正，甚至可能导致家庭破裂的后果。经过一段时间的细心辅导，金玉生认识到自己的问题，并虚心改正，决心好好学习。经过一个学期的努力，他已经变成了班上的优秀学生了。“孩子本就是一张白纸，未来蓝图如何，需要学校和家庭共同描绘。”吴会荣如是说。
学校是孩子的第二家庭，家庭是孩子的第一学校，只有家校两方面无缝对接，才能保证孩子健康成长。桐木实验学校以其不懈的努力和出色的成绩，诠释了家校无间的真谛。
□责任编辑 王 慧
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