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摘 要：高中英语新课程标准的深入实施，为英语教学增添了新的生机和活力，同时也给老师的教学带来了新的要求。作为英语老师，只有认真贯彻新课改理念，才能完成英语教学目标，演绎教学的精彩。本文以新课程改革理念为依据，结合个人的教学实践，对高中英语教学进行了研究。
关键词：高中英语；新课改理念；教学；研究
课堂教学是一门艺术，在新课程改革背景下的英语教学，不只是学生为成长做出的付出，也充分体现了学生的生命价值，更是学生完善自我、发展自我的重要组成部分。以下是本文对新课程改革理念下高中英语教学的几点研究。
一、明确教学目标，突出教学重点
目标是课堂教学的目的所在，也是指导教师和学生努力前进的导向和方向，因此，教师要明确课堂教学目标，突出课堂教学重点，全方面提高学生听、说、读、写、译等综合能力，从整体上提升学生的英语素养。学生是课堂学习的主体，教师要让学生明确每节课的教学目标，让学生在具体学习过程中有的放矢，促使他们围绕教学目标开展学习活动。为了将目标更为明确的传递给学生，教师在制定教学目标时，首先要充分了解每一位学生的发展背景，根据学生的具体情况制定适应不同层次学生发展的目标；然后根据教学目标选择相应的教学方法，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，实现知识点之间的良好衔接，帮助学生顺利实现知识的内化。
二、良好课堂导入，激发探究兴趣
新课程改革的核心理念就是要在教学过程中充分发挥学生学习的主体性，在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从教材实际出发，根据学生的实际情况，设计良好的课堂导入，找到学生的最近发展区，引导学生积极探究与学习。例如，在教学《牛津高中英语》模块8中的《Unit1 The written world》时，其中，教材安排的“Reading”部分意在让学生学会欣赏西方古典文学，而大多数英语教师，也只是在大学学习生涯中稍微系统的了解了一下英美文学发展时，再加上工作之后，这一方面的知识接触的少之又 少，甚至已经变得生疏，因此，为了更好的达到这一教学效果，完成预期的教学目标，作为英语教师，应在授课之前，充分了解这一方面的知识，重温英美文学发展史。比如在教学“Reading Appreciating literature”这一部分时，主要介绍了“Charles Dickens”的一些文学作品，如《Great expectations》等。为了加深学生对文章内容的理解，使学生更好的掌握英语国家的文化背景，教师可以给学生补充“Dickens”的背景资料，由此激发学生的好奇心与求知欲。当学完文章之后，很多学生都对“Great expectations”的结局非常感兴趣，所以教师可以从网络中下载故事梗概，还可以找到相关的影视资料播放给学生观看。通过富有情节的故事引导，可以激发学生对英美国家文学史的学习兴趣，促使他们进一步探究和讨论，这样的教学无疑是成功的、有效的。同时，教师可以借助这一良机对学生渗透跨文化意识，使其在学会欣赏西方古典文学作品的同时，培养学生接受异国文化熏陶的良好素养。
三、设定具体任务，培养互动热情
现代教育学理论指出：“教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教学过程的接受者，更是教学过程中的合作者、参与者。”现行的牛津英语教材内容丰富多彩，这就为教师设定相应的活动任务提供了广阔的空间，同时也为培养学生的创新性，提高他们的审美能力提供了更为直接的依据。作为英语教师，首先要从“宏观”和“微观”两方面决定教什么、怎么教，然后根据学生的个体能力，确定相应的活动任务，并将其恰当分配到各个活动过程中。此时，教师要担任好导演和组织员的角色，让学生最大限度的发挥自身优势，做好演员工作。这样才能使整个课堂互动变得丰富多彩、情趣横生，并充分展现教师的魅力和学生的风采，活跃课堂教学氛围，激发学生的互动热情。
四、多样评价形式，激发学习动力
教学评价是教学活动的重要环节，合理的评价有助于教学过程的优化和学生的发展，传统单一的评价方式，只注重学生的学习结果，不注重学生的学习过程和表现，严重打击了学生学习的信心和动力。而新课程改革以来，要求我们老师要采取积极的、多样化的评价方式，这就要求教师认识到学生之间存在的差异性，不能使用一把“尺子”衡量每一位学生，一旦超出了学生的认知水平反而会适得其反，所以应该采用多样性的评价形式，加大过程性评价的比例，看到学生的努力和进步，盯住学生身上的闪光点，激发学生学习的动力，促进学生身心健康发展。根据学生的能力高低设计不同层次的活动方案，让学生都有机会参与到活动中来，鼓励学生互相评价和自主评价，使学生认识到自己的优势和不足，给自己进行合理的定位，在自省中进步、发展。
总之，学生的学习过程不但是认知过程，也是对知识和真理的探究过程，作为英语教师，要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，结合学生的实际情况，采用多样化教学手段，激发学生的探究兴趣，提高学生对英语知识的应用能力，注重培养和激发学生的创新意识，拓展学生的思维能力，努力培养社会所需的优秀的创新型人才。
参考文献：
[1] 教育部制定.普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2] 闫承利.课堂教学策略、模式与艺术[J].教育研究，2001，（04）.
[3] 吴欣.有效外语教学策略研究及运用[J].课程·教材·教法，2007，（0l）.
[4] 刘书林，刘春燕，林跃武.英语教学新概念[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2004.
[5] 师艳红.对新课程下英语教师素质的思考[J].华章（教学探索），2006，（04）.
关键词：高中英语；新课改理念；教学；研究
课堂教学是一门艺术，在新课程改革背景下的英语教学，不只是学生为成长做出的付出，也充分体现了学生的生命价值，更是学生完善自我、发展自我的重要组成部分。以下是本文对新课程改革理念下高中英语教学的几点研究。
一、明确教学目标，突出教学重点
目标是课堂教学的目的所在，也是指导教师和学生努力前进的导向和方向，因此，教师要明确课堂教学目标，突出课堂教学重点，全方面提高学生听、说、读、写、译等综合能力，从整体上提升学生的英语素养。学生是课堂学习的主体，教师要让学生明确每节课的教学目标，让学生在具体学习过程中有的放矢，促使他们围绕教学目标开展学习活动。为了将目标更为明确的传递给学生，教师在制定教学目标时，首先要充分了解每一位学生的发展背景，根据学生的具体情况制定适应不同层次学生发展的目标；然后根据教学目标选择相应的教学方法，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，实现知识点之间的良好衔接，帮助学生顺利实现知识的内化。
二、良好课堂导入，激发探究兴趣
新课程改革的核心理念就是要在教学过程中充分发挥学生学习的主体性，在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从教材实际出发，根据学生的实际情况，设计良好的课堂导入，找到学生的最近发展区，引导学生积极探究与学习。例如，在教学《牛津高中英语》模块8中的《Unit1 The written world》时，其中，教材安排的“Reading”部分意在让学生学会欣赏西方古典文学，而大多数英语教师，也只是在大学学习生涯中稍微系统的了解了一下英美文学发展时，再加上工作之后，这一方面的知识接触的少之又 少，甚至已经变得生疏，因此，为了更好的达到这一教学效果，完成预期的教学目标，作为英语教师，应在授课之前，充分了解这一方面的知识，重温英美文学发展史。比如在教学“Reading Appreciating literature”这一部分时，主要介绍了“Charles Dickens”的一些文学作品，如《Great expectations》等。为了加深学生对文章内容的理解，使学生更好的掌握英语国家的文化背景，教师可以给学生补充“Dickens”的背景资料，由此激发学生的好奇心与求知欲。当学完文章之后，很多学生都对“Great expectations”的结局非常感兴趣，所以教师可以从网络中下载故事梗概，还可以找到相关的影视资料播放给学生观看。通过富有情节的故事引导，可以激发学生对英美国家文学史的学习兴趣，促使他们进一步探究和讨论，这样的教学无疑是成功的、有效的。同时，教师可以借助这一良机对学生渗透跨文化意识，使其在学会欣赏西方古典文学作品的同时，培养学生接受异国文化熏陶的良好素养。
三、设定具体任务，培养互动热情
现代教育学理论指出：“教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教学过程的接受者，更是教学过程中的合作者、参与者。”现行的牛津英语教材内容丰富多彩，这就为教师设定相应的活动任务提供了广阔的空间，同时也为培养学生的创新性，提高他们的审美能力提供了更为直接的依据。作为英语教师，首先要从“宏观”和“微观”两方面决定教什么、怎么教，然后根据学生的个体能力，确定相应的活动任务，并将其恰当分配到各个活动过程中。此时，教师要担任好导演和组织员的角色，让学生最大限度的发挥自身优势，做好演员工作。这样才能使整个课堂互动变得丰富多彩、情趣横生，并充分展现教师的魅力和学生的风采，活跃课堂教学氛围，激发学生的互动热情。
四、多样评价形式，激发学习动力
教学评价是教学活动的重要环节，合理的评价有助于教学过程的优化和学生的发展，传统单一的评价方式，只注重学生的学习结果，不注重学生的学习过程和表现，严重打击了学生学习的信心和动力。而新课程改革以来，要求我们老师要采取积极的、多样化的评价方式，这就要求教师认识到学生之间存在的差异性，不能使用一把“尺子”衡量每一位学生，一旦超出了学生的认知水平反而会适得其反，所以应该采用多样性的评价形式，加大过程性评价的比例，看到学生的努力和进步，盯住学生身上的闪光点，激发学生学习的动力，促进学生身心健康发展。根据学生的能力高低设计不同层次的活动方案，让学生都有机会参与到活动中来，鼓励学生互相评价和自主评价，使学生认识到自己的优势和不足，给自己进行合理的定位，在自省中进步、发展。
总之，学生的学习过程不但是认知过程，也是对知识和真理的探究过程，作为英语教师，要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，结合学生的实际情况，采用多样化教学手段，激发学生的探究兴趣，提高学生对英语知识的应用能力，注重培养和激发学生的创新意识，拓展学生的思维能力，努力培养社会所需的优秀的创新型人才。
参考文献：
[1] 教育部制定.普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2] 闫承利.课堂教学策略、模式与艺术[J].教育研究，2001，（04）.
[3] 吴欣.有效外语教学策略研究及运用[J].课程·教材·教法，2007，（0l）.
[4] 刘书林，刘春燕，林跃武.英语教学新概念[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2004.
[5] 师艳红.对新课程下英语教师素质的思考[J].华章（教学探索），2006，（04）.