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摘要：小学数学教学中培养学生计算能力是教学的重点内容，也是提升学生数学综合能力的最重要的教学任务，因而在实际教学中教师需要采取有效的教学方法，增加学生学习兴趣，创设良好的学习氛围，引导学生掌握计算的技巧和方法，进一步提升小学数学的实践应用能力。文章从多个层面阐述了小学数学教学中培养学生计算能力的方法和策略，从根本上推动小学数学教学能够取得更好的教学效果。
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
引言：
从教学层面分析，小学数学教学中计算能力是学生应用数学知识的前提要素，是非常重要的教学组成部分，如何提升学生数学计算能力是教师当前教学改革的重点内容，站在学生角度思考，分析学生在日常学习训练过程中遇到的计算问题及错误出现的原因，提出正确的思维引导，帮助学生更好的构建数学思维，提升数学计算能力。本文中从多个层面阐述了小学数学计算教学中培养学生计算能力的有效措施，进一步推动小学数学计算能力得到显著的提升。
一、培养学生学习兴趣，强化学生数学计算学习效能
小学生正处于活泼好动的年纪，他们在课堂活动中很难集中注意力，尤其是对所学内容不感兴趣的前提下更难调动学生的学习兴趣，培养学生学习兴趣是学生开展学习的前提要素。教师在组织教学活动过程中需要为学生提供良好的学习氛围，增强学生学习的兴趣，让枯燥的学习内容变得生动有趣，从而吸引学生参与到教学活动中。计算是很多学生学习过程中遇到的难点，教师需要采取更适合学生实际情况的教学模式展开教学，以学生感兴趣的形式组织教学，让学生在学习过程中感受到快乐。例如：四则运算教学中，教师可以开设情境教学法，以学生感兴趣的事情吸引学生参与到课堂活动中，比如游乐场是很多小学生感兴趣的地方，假设游乐场正在进行门票促销活动，成人票96元，儿童票半价，教师可以问学生假设和爸爸妈妈一起去需要花费多少钱？这样的生活情境可以让学生更有兴趣参与其中，从而获得更好的学习体验，提升学生计算能力，拓展学生数学思维，使其能够正确列公式计算结果，然后引导学生思考现在这个公式和以往学习差别，开动学生思维，让学生能够将新旧知识更好的融合在一起，学会知识的迁移，认识新知。设计这样的教学情境可以最大限度吸引学生注意力，让学生更积极参与数学学习活动，通过学习兴趣的增加强化学生数学计算能力的提升。
二、引导学生强化口算练习，提升学生运算能力及效率
口算是小学数学计算教学的一部分，提升学生口算能力也是提升学生计算能力最重要的一个方面，所以教师必须对口算教学给予极高的重视度，采取更恰当的教学方法让学生能够快速提升口算能力，从长远层面分析，口算能力是需要教师长久性的去引导学生，帮助学生掌握口算的技巧，使其能够高效短时完成口算练习。因为课堂教学时间有限，教师可以利用课前或是课后时间，对学生进行口算练习强化，从而不断活跃学生的思维，在教学的形式上要不断创新，不拘泥于单一化的形式，比如视算、听算等等，进一步强化学生思维，提升学生口语教学能力，教师教学方法的多元化也让学生学习兴趣得到显著提升，口算练习也不再乏味枯燥，从而最大限度提升学生口算能力。例如：在口算练习中，教师可以引导学生运用视算的方式以游戏的形式展开，班上学生可以分成两组，一组同学拿着口算的题目，一组学生拿着答案，然后通过视算的方式要求学生配对，增强学生参与课堂的积极性，活跃课堂教学氛围，同时还可以最大限度改善学生计算能力。
三、培养学生良好的运算思维及习惯
计算能力的培养并不是朝夕之间就能完成的，教师需要在日常教学活动中引导学生掌握计算的思维和习惯，帮助学生构建良好计算思路，这对于学生计算能力的提升具有很大的帮助。在计算过程中很多学生都会出现错误，这也是很常见的问题，从某种层面来说，学生的思维还处于不断成熟阶段，在计算过程中错误率相对较高，这就需要教师对学生加以有效的引导，分析计算错误的部分，总结经验，避免再出现类似的错误，在对学生引导过程中帮助学生形成良好的计算思维和习惯。学生在计算过程中出现的错误不是单一的，部分学生是由于粗心马虎，有的学生是加减法灵活应用比较不熟练，学生出现知识薄弱部分，教师必须对此引起足够的重视，帮助学生分析学生计算错误出现的原因，加强训练巩固学生学习成果。此外，教师还要引导学生将错误的题型记录，不断翻阅，逐步帮助学生形成更清晰的思维方式，养成良好的计算习惯，从根本上推动小学生数学计算能力的提升。
四、引导学生养成良好的审题习惯
计算能力在某些方面更考验学生的综合能力，学生在进行应用题计算过程中需要更认真的审题，分析题中给出的已知和未知条件，明确计算的思维和方向，这样才能达到更好的计算准确率。很多学生在做题过程中缺乏审题的仔细性，忽略其中给出的重要条件，加之计算枯燥乏味，很多学生缺乏学习兴趣，漏题的情况非常严重，这就需要教师在日常教学中训练学生养成良好的思维习惯，明确题意，选择正确的解题思路，认真计算，明确运算顺序，掌握运算的性质和规律，这样才能运算准确效率又高。此外，还需要注意的是，部分学生在完成之后很少去检查其中的正确性，缺乏校对的过程，教师需要制定嚴格的抄题模板和规则，制定行之有效的措施，引导学生学会正确的思维方式和良好的解题习惯，一定的奖励对学生而言都是极大的荣誉，学生会很积极主动的去检查，确保审题的准确性和计算的准确性，对于学生而言良好的学习习惯是成功的一半，因而对于教师而言，帮助学生养成良好的计算思维和习惯才是提升学生计算能力的最重要的措施，也是改善当前学生计算能力较差的现状策略。
结语：
总而言之，小学数学教学中培养学生具有良好的计算能力是教师教学改革的重要方向，在实际教学中教师需要掌握良好的教学方法和策略。培养学生形成良好的学习思维和学习技巧，创设良好的教学情境，增强学生学习的积极性，强化数学计算教学能力。本文从多个层面阐述了小学数学教学计算能力培养的重要性和策略，进一步促进学生计算能力的显著提升。
参考文献：
[1]陈敏.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高探讨[J].中外交流，2019，（3）：276-277.
[2]陈林宇.浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略[J].新课程·上旬，2019，（12）：265.
[3]宋超.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].儿童大世界（下半月），2018，（9）：68.
[4]王爱平.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].考试周刊，2020，（6）：83-84.
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
引言：
从教学层面分析，小学数学教学中计算能力是学生应用数学知识的前提要素，是非常重要的教学组成部分，如何提升学生数学计算能力是教师当前教学改革的重点内容，站在学生角度思考，分析学生在日常学习训练过程中遇到的计算问题及错误出现的原因，提出正确的思维引导，帮助学生更好的构建数学思维，提升数学计算能力。本文中从多个层面阐述了小学数学计算教学中培养学生计算能力的有效措施，进一步推动小学数学计算能力得到显著的提升。
一、培养学生学习兴趣，强化学生数学计算学习效能
小学生正处于活泼好动的年纪，他们在课堂活动中很难集中注意力，尤其是对所学内容不感兴趣的前提下更难调动学生的学习兴趣，培养学生学习兴趣是学生开展学习的前提要素。教师在组织教学活动过程中需要为学生提供良好的学习氛围，增强学生学习的兴趣，让枯燥的学习内容变得生动有趣，从而吸引学生参与到教学活动中。计算是很多学生学习过程中遇到的难点，教师需要采取更适合学生实际情况的教学模式展开教学，以学生感兴趣的形式组织教学，让学生在学习过程中感受到快乐。例如：四则运算教学中，教师可以开设情境教学法，以学生感兴趣的事情吸引学生参与到课堂活动中，比如游乐场是很多小学生感兴趣的地方，假设游乐场正在进行门票促销活动，成人票96元，儿童票半价，教师可以问学生假设和爸爸妈妈一起去需要花费多少钱？这样的生活情境可以让学生更有兴趣参与其中，从而获得更好的学习体验，提升学生计算能力，拓展学生数学思维，使其能够正确列公式计算结果，然后引导学生思考现在这个公式和以往学习差别，开动学生思维，让学生能够将新旧知识更好的融合在一起，学会知识的迁移，认识新知。设计这样的教学情境可以最大限度吸引学生注意力，让学生更积极参与数学学习活动，通过学习兴趣的增加强化学生数学计算能力的提升。
二、引导学生强化口算练习，提升学生运算能力及效率
口算是小学数学计算教学的一部分，提升学生口算能力也是提升学生计算能力最重要的一个方面，所以教师必须对口算教学给予极高的重视度，采取更恰当的教学方法让学生能够快速提升口算能力，从长远层面分析，口算能力是需要教师长久性的去引导学生，帮助学生掌握口算的技巧，使其能够高效短时完成口算练习。因为课堂教学时间有限，教师可以利用课前或是课后时间，对学生进行口算练习强化，从而不断活跃学生的思维，在教学的形式上要不断创新，不拘泥于单一化的形式，比如视算、听算等等，进一步强化学生思维，提升学生口语教学能力，教师教学方法的多元化也让学生学习兴趣得到显著提升，口算练习也不再乏味枯燥，从而最大限度提升学生口算能力。例如：在口算练习中，教师可以引导学生运用视算的方式以游戏的形式展开，班上学生可以分成两组，一组同学拿着口算的题目，一组学生拿着答案，然后通过视算的方式要求学生配对，增强学生参与课堂的积极性，活跃课堂教学氛围，同时还可以最大限度改善学生计算能力。
三、培养学生良好的运算思维及习惯
计算能力的培养并不是朝夕之间就能完成的，教师需要在日常教学活动中引导学生掌握计算的思维和习惯，帮助学生构建良好计算思路，这对于学生计算能力的提升具有很大的帮助。在计算过程中很多学生都会出现错误，这也是很常见的问题，从某种层面来说，学生的思维还处于不断成熟阶段，在计算过程中错误率相对较高，这就需要教师对学生加以有效的引导，分析计算错误的部分，总结经验，避免再出现类似的错误，在对学生引导过程中帮助学生形成良好的计算思维和习惯。学生在计算过程中出现的错误不是单一的，部分学生是由于粗心马虎，有的学生是加减法灵活应用比较不熟练，学生出现知识薄弱部分，教师必须对此引起足够的重视，帮助学生分析学生计算错误出现的原因，加强训练巩固学生学习成果。此外，教师还要引导学生将错误的题型记录，不断翻阅，逐步帮助学生形成更清晰的思维方式，养成良好的计算习惯，从根本上推动小学生数学计算能力的提升。
四、引导学生养成良好的审题习惯
计算能力在某些方面更考验学生的综合能力，学生在进行应用题计算过程中需要更认真的审题，分析题中给出的已知和未知条件，明确计算的思维和方向，这样才能达到更好的计算准确率。很多学生在做题过程中缺乏审题的仔细性，忽略其中给出的重要条件，加之计算枯燥乏味，很多学生缺乏学习兴趣，漏题的情况非常严重，这就需要教师在日常教学中训练学生养成良好的思维习惯，明确题意，选择正确的解题思路，认真计算，明确运算顺序，掌握运算的性质和规律，这样才能运算准确效率又高。此外，还需要注意的是，部分学生在完成之后很少去检查其中的正确性，缺乏校对的过程，教师需要制定嚴格的抄题模板和规则，制定行之有效的措施，引导学生学会正确的思维方式和良好的解题习惯，一定的奖励对学生而言都是极大的荣誉，学生会很积极主动的去检查，确保审题的准确性和计算的准确性，对于学生而言良好的学习习惯是成功的一半，因而对于教师而言，帮助学生养成良好的计算思维和习惯才是提升学生计算能力的最重要的措施，也是改善当前学生计算能力较差的现状策略。
结语：
总而言之，小学数学教学中培养学生具有良好的计算能力是教师教学改革的重要方向，在实际教学中教师需要掌握良好的教学方法和策略。培养学生形成良好的学习思维和学习技巧，创设良好的教学情境，增强学生学习的积极性，强化数学计算教学能力。本文从多个层面阐述了小学数学教学计算能力培养的重要性和策略，进一步促进学生计算能力的显著提升。
参考文献：
[1]陈敏.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高探讨[J].中外交流，2019，（3）：276-277.
[2]陈林宇.浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略[J].新课程·上旬，2019，（12）：265.
[3]宋超.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].儿童大世界（下半月），2018，（9）：68.
[4]王爱平.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].考试周刊，2020，（6）：83-84.