摘要：词语积累对于小学语文教学非常重要，丰富的词汇是写好作文的基础。那么，怎样让学生有效的积累词语呢？激发学生积累词语的兴趣是关键，让学生从中感受到词语的魅力。这就要求教师要认真研读教材，用好教材，在教学中进行扎实的词语积累，在课堂中强化学生对词语的理解，有效地引导学生对学过的词语进行归类整理、记忆，进而让学生学以致用，在平时的學习生活中学会积累词语的方法。
　　关键词：小学语文;词语积累;教学策略
　　引言：
　　字、词、句是学好语文的基础。中华文化博大精深，词语丰富，每一个词语所产生的出的意境完全不同。丰富的词汇是优美语句，流畅表达的依托。因此，词语教学在语文教学中至关重要。有效的词语教学不是让学生单纯的死记硬背，而是要让学生在感受祖国语言文字的魅力的基础上进行词语教学。本文从以下几个方面谈谈小学语文词语教学的有效策略.
　　一、想像画面，让词语“活”起来
　　语言是活的东西，只有在不断的运用中才能熟练掌握。而要让学生真正学会运用词语，就必须让学生先理解词语。如何让学生在理解词语意思时不感到枯燥、无趣呢？这就需要教师抓住低年段学生特性进行教学。低年段的学生活泼、好动，他们喜欢展示，乐于表演，教师可以利用这一点把语言文字中所描述的情节设计成一个个情境，把抽象的词语变成成鲜活的生活画面。从情境中感悟，这样学生所感受到的的就不是一个冰冷的词语符号，而是一个个鲜活的画面。当这些画面深深的印在学生脑海中时，词语的意思就在学生的心中活化了，灵动了，有趣了。体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识的过程，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发.教师演示，包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言.例如教学《四季》时，写水“谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”一句中的“鞠着躬”，教师就可以通过表演使学生理解词义。教师可以让学生站起来做一做鞠躬的姿势，引导学生理解“鞠着躬”并不是因为生病了，直不起身，而是一种有礼貌的表现。
　　二、联系生活
　　针对低年段学生对某些抽象的词语理解得不是很深刻的特点，教师在教学时要有意识地引导学生把这些词语和他们的生活相结合。.如在教学一年级下册《语文园地一》中的“日积月累”时，针对其中“万物复苏”这这一词，为了使学生正确理解“复苏”意思，教师可以先问学生：“春天与冬天相比，植物、动物都发生了哪些变化？”在教师的点拨下，有学生说：“柳树发芽了，小草也发芽了。”还有学生说：“青蛙从洞里出来了。”等等。这时，教师再引导学生思考“万物复苏”的景象。由于有了生活经验做铺垫，学生联系生活理解词语才能真正的理解到词语的内涵。再例如《小壁虎借尾巴》一文中让学生理解“掌握”一词时，可以从这个词的概念出发，但生硬的告诉学生“掌握”就是“控制、操纵”的意思，学生听显然不能理解。但如果联系生活，问学生：“你们有没有骑过自行车？有没有开过碰碰车？你是如何让车子转弯、直行的？”学生会说到：“骑自行车要转动车把子。开碰碰车要转动车上的方向盘”。教师进一步引导：“像这样转动方向盘或车把子来调整行车方向就是“掌握方向”。那么燕子用什么来掌握方向的呢？”学生生：“燕子用尾巴掌握方向的。”教学中教师通过学生亲身经历唤醒学生感性认识从而与“掌握”一词搭建了理解的桥梁。
　　三、创设课外板块，拓宽积累途径
　　课堂的时间毕竟非常有限，想要学生更好的积累词语就必学积累的技巧和方法，词语的积累还应该体现在课外的阅读和生活中。那教师应该如何来检查学生课外的积累呢？
　　（一）词语角
　　利用班级文化墙设置“词语角”，由学生动手自己设计墙面，并每天由一名学生张贴一个词语，利用上课前三分钟对所张贴的词语进行讲解。这样的环节长期坚持，学生的词语就会在日积月累中越积越多，三分钟的讲解不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能激发学生学习词语的兴趣。
　　（二）组织词语游戏
　　当课堂教学中学生有些疲惫学习效率开始下降时，可以组织学生进行个词语比赛。例如词语接龙、传话游戏（从第一排快速传一个成语到最后一排，看哪个组传得又快又准）、我来说你来解释（一个同学说词，另一个同学负责解释。）、看图猜词……
　　词语教学是渗透在知识的传授、能力的培养、思维的训练和情感的熏陶上。只有这样，才能有助于学生对字词的理解掌握和强化，促进学生各项能力与素养的形成，开拓思维、培养语感、激发兴趣，切实感受到中华文化的魅力和灿烂。
　　参考文献：
　　[1]徐玉.统编教科书小学语文低年段词语积累方法探究[J].小学语文，2020（1-2）.
　　[2]徐月.让词语鲜活起来[J].小学语文教师 2013（06）.
　　[3] 徐萍.沉入词语点亮主旨[J].小学语文教师2013（06）.
　　[4]朱光潜《咬文嚼字》.