常常在校园里欣喜地看到，《七彩语文·画刊》令学生爱不释手，他们陶醉于生动精美的图片之中，津津有味地看图读文。这本具有浓厚“语文味”的小学生百科画刊，以独特的视角唤醒了学生的阅读兴趣，提高语文素养，提升了审美能力，学生以崭新的图文结合的阅读方式步入“读图时代”。
　　一、《七彩语文·画刊》有效开发语文课程资源
　　《七彩语文·画刊》以图画书特有的价值体系促进和发展着阅读市场，将语文学习与艺术熏陶进行科学整合，有效开发语文课程资源，合理拓展苏教版小学语文教材资源，有力地丰富了语文课堂教学的实践。
　　因此，《七彩语文·画刊》设立“经典中国”“大眼睛看世界”“成语音乐汇”“绘本魔法屋”“故事画接龙”“镜头中的语文”“我们的镜头生活”等栏目，捕捉生活中饱蘸文化、富含诗意、启迪智慧的精彩情景，用定格的画面向学生展现了处处留心皆语文的道理，并且促进学生开展生动活泼的语文综合实践活动，使得《七彩语文·画刊》飘逸着墨香向学生抒发浓浓的语文情怀。比如，《七彩语文·画刊》2011年第4期的“封面故事”栏目，以课文图片的形式综合再现了苏教版小语教材中关于“清明”主题的课文、词串识字、成语歌和练习，从民族的价值观、民族的思维方式以及语文教育传统等层面，让学生汲取民族文化经典，给学生以经典阅读的滋养，从而丰厚学生的文化底蕴。再如，“画说百科”“缤纷创意馆”栏目则为学生提供前沿的科学讯息，以独特新颖的视觉拓展思维的空间。
　　二、《七彩语文·画刊》丰富语文课堂教学实践
　　1　运用图文合一，激发阅读兴趣
　　图画和文字是《七彩语文·画刊》主要的构成元素，图文的有机结合激发了学生的阅读乐趣。其中，图画在表达故事的主要内容，烘托特定的人物情感中起到辅助作用。不少教师在语文课堂教学中，引用课文中的插画作为教学的工具，由一幅图片引出一个故事，进而引出一篇课文，使学生在感性认识的帮助下对所学知识有了进一步深入的理解。例如，苏教版三年级上册《北大荒的秋天》一课中，描写挺拔的高粱，“扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”。《七彩语文·画刊》在2010年第12期中就刊登过正值旺盛生长的高粱图片：笔直的秆子、硕大而黑红的穗头随着风上下摇摆，把高粱乐呵呵的笑脸表现得淋漓尽致。如果语文教师把此图运用到课堂教学中，学生的阅读渴望能够被有效激发，同时也自然而然地体会到文中的拟人手法。因此，图文结合的阅读过程，能够养成学生因图读文，因文品图的能力，即图画书的阅读是一个“由图而文，由文而图”反复、递进的过程。
　　2　利用艺术视觉，展开丰富想象
　　视觉观察是人类获取信息的最主要手段。尤其是儿童阶段，理性思维的发展滞后于感性思维，图片就成为了儿童观察世界，认识世界、发挥想象的有效载体。绘本阅读教学也就成为师生通往广阔阅读天地的有效途径之一。例如，《七彩语文·画刊》刊登了安东尼·布朗的经典绘本之一《我爸爸》，书中的爸爸始终穿着与太阳颜色如此接近的米黄色睡衣，从封面至内页中不少画面也都藏着太阳，孩子在不知不觉中体会到“爸爸”如同太阳般伟大，这种理解来源于仔细的观察，形成于合理的想象，印象深刻，意义深远。
　　学生在阅读《七彩语文·画刊》的同时，领略形态各异的绘画风格：有的丰盈绚丽，有的朴素写实，这些都能赋予图画不同的视觉和意境，是一种视觉语言。而绘画又通过画面“留白”的表现方式，留给学生更多想象的空间。留自给学生以多元的视觉感受，产生强大的想象力，具有意想不到的阅读效果。
　　3　深入拓展内涵，寻找师生汇合点
　　《七彩语文·画刊》被运用到教学中，已经成为教师与学生的汇合点。一方面，教师在深入欣赏作品的同时，通过学生的眼睛发现他们发现不了的东西，熟悉儿童的思维。我们可以将《七彩语文·画刊》运用到语文课外阅读的指导中，教师可以有意识地引导儿童阅读《七彩语文·画刊》，体会故事、表达故事，培养学生全面、细致、深入的观察和理解，促进儿童思维能力和审美能力的发展。通过开展读书活动，引领学生对图画书作新的诠释，延伸成人与儿童对图画书的阅读空间。
　　综上所述，《七彩语文·画刊》已成为促进学生语文发展的重要资源和手段，它将引导学生回归文本，体味意蕴，进入广阔的“读图生活”。