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摘要：信息技术的快速发展为高职教育发展提供了新的机遇。智慧课堂是信息技术与教学相融合的新式教学平台，对教师的授课方式和学生的学习方式有着极大改变。其个性化教学模式提高了学生的学习积极性，也实现了高职教育教学水平质的突破。
关键词：高职教育;智慧课堂;教学体系
信息技术的发展为教育的改革与发展提供了新的机遇。随着“互联网+”、大数据、人工智能、虚拟仿真等信息技术相继进入课堂，高校的教学平台和教学模式不断发生新变化，构建让学生根据自己的需要学习、按照适合自己的方式学习的智慧课堂应运而生。智慧课堂作为具有个性化、情景化和智能化的教学学习平台，可以构建基于信息化平台具有课前预设课堂情境、课中师生互动、课后提供反思总结功能的教学模式，该模式为课堂教学变革提供了新的思路，也为教育创新带来了新的发展机遇。
1 智慧课堂教学模式特点
智慧课堂教学平台是基于信息化技术而开发，融合课前、课中、课后三个教学环节和校内和校外二个场景，以学生和教师为主要服务对象，整合电子白板、教师用电脑、学生平板、网络等设备与多媒体技术，有效实现师生互动、即时评价、统计反馈和资源共享等功能，构建具有个性化、情景化和智能化的新型课堂学习环境。智慧课堂教学模式利用了大数据和云计算等现代信息技术，对教学资源和学情进行收集、整理、归纳和分析，构建一个以教师为主导学生为主体的个性化情景化的教学新模式。智慧课堂教学模式能够很好地调动学生学习的积极性，引导学生进行自主、合作和探究学习并保持一个愉悦的学习心情。智慧课堂教学能不受时空限制提高教学效率和教学质量。
智慧课堂的教学模式优点主要体现在以下几个方面：一是教学内容海量化，教师整理海量的教学资源发布于网络云服务器中，通过不同策略推送供学生有选择性地学习以实现个性化学习，教学资源还具有互联共享的特性，可扩大学生的学习空间和渠道。二是教学内容呈现方式多样化，传统方式的教学内容呈现以文字为主，而智慧课堂环境下教学内容以多媒体方式（文字、图片、视频、音频）呈现，且不受时空限制，教学内容具有直观形象的特点而易于被学生接受。三是激发学生的学习动机与兴趣，多媒体技术综合处理文字、图片、视频、音频等信息，并通过计算机网络系统有效控制，具有集成性好、交互性优和实时性强等优点，将多种信息实时并交互传递给学生感官，从根本上改变传统教学内容以文本为主传递枯燥与机械性，使学习内容更加直观生动富有感染力。四是良好的互动性利于活跃课堂气氛，教师可通过多媒体良好的交互功能引导学生融入教学环境，实现教师为教学主导、学生为学习主体的自主学习氛围，多媒体元素能激发学生的思维空间，对于一些难于理解或易于混淆的内容，可通过交互性设置形象的声音或者图像来进行解答，让学生形象直观化复杂为简单对知识进行理解。
2 高职院校建设智慧课堂的必要性
2.1 智慧课堂建设是教育信息化发展的必然趋势
随着信息技术的不断深入，世界各国都高度重视教育信息化工作，将其视为提高国际竞争力的重要因素，从国家重大发展战略高度予以重视，并加强了顶层设计，出台了一系列关于教育信息化发展的政策和行动方案，鼓励各学校加快教育信息化发展步伐。在这种形势下，各高等院校纷纷加快了智慧校园建设步伐，制定了智慧校园建设规划，并安排一定的经费分阶段有序推进，而“智慧课堂”建设是“智慧校园”建设最基本、最重要的组成部分。因此，智慧课堂建设是教育信息化发展的必然趋势。
2.2 智慧课堂建设是提高高职院校课堂教学质量的需要
传统多媒体课堂教学主要是基于教案的，教学内容较机械、枯燥、程式化，缺乏活力和乐趣，难以提高学生的学习兴趣;教学资源有限，只能采取面对面授课模式，不能实现异时异地教学，无法满足学生个性化学习需要。智慧课堂教学能充分利用大数据分析功能，将学生学情的直观数据实时呈现出来，反馈学生的学习动态，利用学生自尊心强的心态形成你追我赶的学习气氛，提高学生学习兴趣和课堂学习效率。教师可以根据学情向学生推送个性化学习内容及资源，实现因材施教，分层教学。可以利用智慧化的平台将枯燥复杂的教学内容以多媒体方式（文字、图片、视频、音频）直观呈现给学生，不仅能激发学生的学习兴趣，也能通过最恰当的教学方式使学生得到最大程度地提升。总之，智慧课堂建设能补齐传统课堂教学的短板，满足学生个性化学习的需求，实现异时异地教学，提高课堂教学质量。因此，智慧课堂建设是提高课堂教学質量的必然选择。
2.3 智慧课堂建设是提升高职院校教学监管能力的需要
传统教学监管通常采用现场听课、检查教学资料等方式来实现，这种监管模式耗时耗力，不够灵活，效率较低。有些单位领导由于平时事务缠身，根本无法进课堂听课，导致教学监管出现盲区。而智慧课堂建设可以实现随时随地听课，随时随地检查教师的教学情况。学校领导和教学管理人员可以利用碎片化空余时间，足不出户就可以实现教学监管，有效掌握学校教学情况。这样，既节省了时间，又便于灵活监管，能有效提升教学监管能力。因此，智慧课堂建设是提升高职院校教学监管能力的需要。
3 高职院校智慧课堂教学体系设计
智慧课堂的目的是完善学生的人格成长，推进学生的能力发展和促进学生综合素质提高。其教学模式需围绕“智慧”与“课堂”进行改革：一是任何内容的选择都必须考虑到课堂这一载体的可能性和现实性;二是教与学的互动过程中须通过创新方法来体现智慧教育。智慧课堂的教学活动贯穿课前、课中、课后。教师通过智慧课堂采用引导、启发、探究以及创设情境等教学策略。教师通过教学内容、学习者学情进行分析和教学设计可行情分析，通过合适的教学方法和模式与策略的选择与应用，形成教学设计。组织学生开展自主学习、合作学习、项目学习、探究学习，将知识实践与综合应用于实际生活中，达到知识掌握巩固并创新创造，并通过评价与以反馈等促进教师自身知识的提高、更好地服务于教育教学。其教学体系可分为资源配置、情景导入、模式设计和平台构建四个环节。 3.1 情景导入
情景导入是教师通过采集上一堂课学生对知识的掌握情况并进行大数据分析，产生学情分析报告，教师结合报告进行分析，根据所需学习的新的内容以及学生的学习情况，进行与新课程相关的电子课本资源、学习视频以及其他的教学资源的编制。创设情景，导入新课。情景导入目的是让学生明确教学的知识框架与重点难点，激发学生思维。
3.2 资源配置
智慧课堂的一个显著特征是让学生根据兴趣学习，教师要能根据学生的情感和自我认识设计的教学内容。课程教学团队要组织富有教学经验的教师定期开展教学教研活动，共同对课程进行教案和学案教学设计、共同开发教学课件和习题库。并将教学资源以微课、慕课和富媒体等形式共享教学云平台。利用一系列成本低且切实可行的可善课堂教学的手段，选择适合教学和学习的资源，以便利的方式推送给学生，从而激发学生的学习动机、活跃学生思维，促进学生更好地学习，提升教学质量与效率。
3.3 模式设计
教学模式设计贯穿课前、课中和课后三个教学环节。课前教师将导学案和视频等教学资源供学生预习。学生将预习情况通过网络互动系统反馈给教师，教师分析学情并进行教学设计。课中教师通过不同教学手段导入并由学生自主学习，相互探究交流，并将情况反馈给教师，教师点评讲解并通过习题巩固知识。教师可结合学生的实际能力，向不同的学生推送适合他们难度的试题，实现真正的因材施教。课后环节是对学生进行知识补救，教师结合学生的情况与学生讨论交流及时给以指导。智慧课堂的教学体系结构图如下：
3.4 平台构建
智慧课堂是一个集备课、授课、资源、测试、讨论、评价、辅导、管理于一体的网络互动平台，其构建是以云计算技术为基础，教师将海量教学资源发送至云服务器，为学习者推送定制的教育服务。在移动互联网时代，智慧课堂的应用平台通常为移动类APP。
4 课例分析
本文以《网站设计与开发课程》中“表单制作”一课的设计流程如下：
4.1 课前导入
教师在课前发布预习任务：学生上网找一个购物界面，目的是要让学生用户与服务器之间信息传递是如何实现的。给出一个实例，让学生认识表单域、提示信息和表单控件。
4.2 点评课前学习情况
教师提问学生对表单控件的认识情况，并通过增加或删除表单控件代码，根据预览效果掌握表单控件的创建方法。
4.3 课中讲授
教师讲授<form> 表单域、输入型控件 <input>输入型控件创建不同类型的表单控件的方法及用途。
4.4 课中精练
学生根据所掌握知识，创建如下表单。练习过程中学生之间相互探讨，教师解惑，最终教师给出代码供学生参考与校驗。
5 总结
智慧课堂作为一种个性化的学习环境，利用大数据进行分析学情，从而对学生的认知基础、兴趣倾向等个性差异进行掌握。根据学情分析结果，针对学生基础进行相应的学习内容整理编制，推送个性化的学习资源和学习方法实现分层教学，为学生提供选择的、多样化的学习支持服务。
参考文献：
[1] 刘雪霏.基于智慧课堂的智慧生成研究[J].探索争鸣，2019（03）.
[2] 林祥辉.构建高中物理自主导学模式的策略研究[J].科学.自然2018（03）.
[3] 仲崇艳.基于智慧课堂的教学模式设计及应用研究——以英语听说课教学为例[D].云南师范大学，2019.
基金项目：本文系2018年湖南省教育厅科学研究项目“高职院校智慧课堂教学平台的建设与研究”（编号：18C1664）。
（作者单位：娄底职业技术学院）
关键词：高职教育;智慧课堂;教学体系
信息技术的发展为教育的改革与发展提供了新的机遇。随着“互联网+”、大数据、人工智能、虚拟仿真等信息技术相继进入课堂，高校的教学平台和教学模式不断发生新变化，构建让学生根据自己的需要学习、按照适合自己的方式学习的智慧课堂应运而生。智慧课堂作为具有个性化、情景化和智能化的教学学习平台，可以构建基于信息化平台具有课前预设课堂情境、课中师生互动、课后提供反思总结功能的教学模式，该模式为课堂教学变革提供了新的思路，也为教育创新带来了新的发展机遇。
1 智慧课堂教学模式特点
智慧课堂教学平台是基于信息化技术而开发，融合课前、课中、课后三个教学环节和校内和校外二个场景，以学生和教师为主要服务对象，整合电子白板、教师用电脑、学生平板、网络等设备与多媒体技术，有效实现师生互动、即时评价、统计反馈和资源共享等功能，构建具有个性化、情景化和智能化的新型课堂学习环境。智慧课堂教学模式利用了大数据和云计算等现代信息技术，对教学资源和学情进行收集、整理、归纳和分析，构建一个以教师为主导学生为主体的个性化情景化的教学新模式。智慧课堂教学模式能够很好地调动学生学习的积极性，引导学生进行自主、合作和探究学习并保持一个愉悦的学习心情。智慧课堂教学能不受时空限制提高教学效率和教学质量。
智慧课堂的教学模式优点主要体现在以下几个方面：一是教学内容海量化，教师整理海量的教学资源发布于网络云服务器中，通过不同策略推送供学生有选择性地学习以实现个性化学习，教学资源还具有互联共享的特性，可扩大学生的学习空间和渠道。二是教学内容呈现方式多样化，传统方式的教学内容呈现以文字为主，而智慧课堂环境下教学内容以多媒体方式（文字、图片、视频、音频）呈现，且不受时空限制，教学内容具有直观形象的特点而易于被学生接受。三是激发学生的学习动机与兴趣，多媒体技术综合处理文字、图片、视频、音频等信息，并通过计算机网络系统有效控制，具有集成性好、交互性优和实时性强等优点，将多种信息实时并交互传递给学生感官，从根本上改变传统教学内容以文本为主传递枯燥与机械性，使学习内容更加直观生动富有感染力。四是良好的互动性利于活跃课堂气氛，教师可通过多媒体良好的交互功能引导学生融入教学环境，实现教师为教学主导、学生为学习主体的自主学习氛围，多媒体元素能激发学生的思维空间，对于一些难于理解或易于混淆的内容，可通过交互性设置形象的声音或者图像来进行解答，让学生形象直观化复杂为简单对知识进行理解。
2 高职院校建设智慧课堂的必要性
2.1 智慧课堂建设是教育信息化发展的必然趋势
随着信息技术的不断深入，世界各国都高度重视教育信息化工作，将其视为提高国际竞争力的重要因素，从国家重大发展战略高度予以重视，并加强了顶层设计，出台了一系列关于教育信息化发展的政策和行动方案，鼓励各学校加快教育信息化发展步伐。在这种形势下，各高等院校纷纷加快了智慧校园建设步伐，制定了智慧校园建设规划，并安排一定的经费分阶段有序推进，而“智慧课堂”建设是“智慧校园”建设最基本、最重要的组成部分。因此，智慧课堂建设是教育信息化发展的必然趋势。
2.2 智慧课堂建设是提高高职院校课堂教学质量的需要
传统多媒体课堂教学主要是基于教案的，教学内容较机械、枯燥、程式化，缺乏活力和乐趣，难以提高学生的学习兴趣;教学资源有限，只能采取面对面授课模式，不能实现异时异地教学，无法满足学生个性化学习需要。智慧课堂教学能充分利用大数据分析功能，将学生学情的直观数据实时呈现出来，反馈学生的学习动态，利用学生自尊心强的心态形成你追我赶的学习气氛，提高学生学习兴趣和课堂学习效率。教师可以根据学情向学生推送个性化学习内容及资源，实现因材施教，分层教学。可以利用智慧化的平台将枯燥复杂的教学内容以多媒体方式（文字、图片、视频、音频）直观呈现给学生，不仅能激发学生的学习兴趣，也能通过最恰当的教学方式使学生得到最大程度地提升。总之，智慧课堂建设能补齐传统课堂教学的短板，满足学生个性化学习的需求，实现异时异地教学，提高课堂教学质量。因此，智慧课堂建设是提高课堂教学質量的必然选择。
2.3 智慧课堂建设是提升高职院校教学监管能力的需要
传统教学监管通常采用现场听课、检查教学资料等方式来实现，这种监管模式耗时耗力，不够灵活，效率较低。有些单位领导由于平时事务缠身，根本无法进课堂听课，导致教学监管出现盲区。而智慧课堂建设可以实现随时随地听课，随时随地检查教师的教学情况。学校领导和教学管理人员可以利用碎片化空余时间，足不出户就可以实现教学监管，有效掌握学校教学情况。这样，既节省了时间，又便于灵活监管，能有效提升教学监管能力。因此，智慧课堂建设是提升高职院校教学监管能力的需要。
3 高职院校智慧课堂教学体系设计
智慧课堂的目的是完善学生的人格成长，推进学生的能力发展和促进学生综合素质提高。其教学模式需围绕“智慧”与“课堂”进行改革：一是任何内容的选择都必须考虑到课堂这一载体的可能性和现实性;二是教与学的互动过程中须通过创新方法来体现智慧教育。智慧课堂的教学活动贯穿课前、课中、课后。教师通过智慧课堂采用引导、启发、探究以及创设情境等教学策略。教师通过教学内容、学习者学情进行分析和教学设计可行情分析，通过合适的教学方法和模式与策略的选择与应用，形成教学设计。组织学生开展自主学习、合作学习、项目学习、探究学习，将知识实践与综合应用于实际生活中，达到知识掌握巩固并创新创造，并通过评价与以反馈等促进教师自身知识的提高、更好地服务于教育教学。其教学体系可分为资源配置、情景导入、模式设计和平台构建四个环节。 3.1 情景导入
情景导入是教师通过采集上一堂课学生对知识的掌握情况并进行大数据分析，产生学情分析报告，教师结合报告进行分析，根据所需学习的新的内容以及学生的学习情况，进行与新课程相关的电子课本资源、学习视频以及其他的教学资源的编制。创设情景，导入新课。情景导入目的是让学生明确教学的知识框架与重点难点，激发学生思维。
3.2 资源配置
智慧课堂的一个显著特征是让学生根据兴趣学习，教师要能根据学生的情感和自我认识设计的教学内容。课程教学团队要组织富有教学经验的教师定期开展教学教研活动，共同对课程进行教案和学案教学设计、共同开发教学课件和习题库。并将教学资源以微课、慕课和富媒体等形式共享教学云平台。利用一系列成本低且切实可行的可善课堂教学的手段，选择适合教学和学习的资源，以便利的方式推送给学生，从而激发学生的学习动机、活跃学生思维，促进学生更好地学习，提升教学质量与效率。
3.3 模式设计
教学模式设计贯穿课前、课中和课后三个教学环节。课前教师将导学案和视频等教学资源供学生预习。学生将预习情况通过网络互动系统反馈给教师，教师分析学情并进行教学设计。课中教师通过不同教学手段导入并由学生自主学习，相互探究交流，并将情况反馈给教师，教师点评讲解并通过习题巩固知识。教师可结合学生的实际能力，向不同的学生推送适合他们难度的试题，实现真正的因材施教。课后环节是对学生进行知识补救，教师结合学生的情况与学生讨论交流及时给以指导。智慧课堂的教学体系结构图如下：
3.4 平台构建
智慧课堂是一个集备课、授课、资源、测试、讨论、评价、辅导、管理于一体的网络互动平台，其构建是以云计算技术为基础，教师将海量教学资源发送至云服务器，为学习者推送定制的教育服务。在移动互联网时代，智慧课堂的应用平台通常为移动类APP。
4 课例分析
本文以《网站设计与开发课程》中“表单制作”一课的设计流程如下：
4.1 课前导入
教师在课前发布预习任务：学生上网找一个购物界面，目的是要让学生用户与服务器之间信息传递是如何实现的。给出一个实例，让学生认识表单域、提示信息和表单控件。
4.2 点评课前学习情况
教师提问学生对表单控件的认识情况，并通过增加或删除表单控件代码，根据预览效果掌握表单控件的创建方法。
4.3 课中讲授
教师讲授<form> 表单域、输入型控件 <input>输入型控件创建不同类型的表单控件的方法及用途。
4.4 课中精练
学生根据所掌握知识，创建如下表单。练习过程中学生之间相互探讨，教师解惑，最终教师给出代码供学生参考与校驗。
5 总结
智慧课堂作为一种个性化的学习环境，利用大数据进行分析学情，从而对学生的认知基础、兴趣倾向等个性差异进行掌握。根据学情分析结果，针对学生基础进行相应的学习内容整理编制，推送个性化的学习资源和学习方法实现分层教学，为学生提供选择的、多样化的学习支持服务。
参考文献：
[1] 刘雪霏.基于智慧课堂的智慧生成研究[J].探索争鸣，2019（03）.
[2] 林祥辉.构建高中物理自主导学模式的策略研究[J].科学.自然2018（03）.
[3] 仲崇艳.基于智慧课堂的教学模式设计及应用研究——以英语听说课教学为例[D].云南师范大学，2019.
基金项目：本文系2018年湖南省教育厅科学研究项目“高职院校智慧课堂教学平台的建设与研究”（编号：18C1664）。
（作者单位：娄底职业技术学院）