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所谓个性，从教育的角度讲是指个体在一定生理素质上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的。因此，如何在教学活动中培养和发展学生的良好个性，是素质教育的一个重要问题。学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。因此，现代教学观点强调学生在教学活动中的主体地位，在教学活动中强调学生的参与，只有通过学生的主动参与才能达到认识主体的主观能动性与实践性的统一，从而促使学生个性的发展，学生只有参与到教学过程中去，才能真正地了解知识的形成过程，才能真正地理解和掌握基本的知识和技能，思想和方法。
一、发挥学生学习的主体性，培养学生的个性特长
让学生在教师的正确引导下，独立地去认识，探究新知识，力争解决实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的探究欲望，而且有利于培养他们的个性特长。但是，每个学生不一定都能独立地解决问题，达到自主学习的目的，这时就需要采取师生共同讨论的方式，以帮助学生扫清探究过程中的障碍，使学生的自主学习能顺利的进行。所以教师在教学中应根据教材重点编制“问题”让学生在对问题的观察和思考中，形成知识的碰撞，激发求知欲望，并展开广泛地想像。为此，要很好地设计问题，这些问题要起到“承上启下”“沟通联系”的作用，也要起到“悬念”作用，使许多学生产生有益的新颖联想或猜想，这时，思维方式与方法，就不仅仅作为学生掌握知识的技能，也是逐步学会探索和解决新知识的科学方法，能更好地培养和发展了学生思维的广阔性。
同时，教师在设计教学时要不唯中、不唯上、只唯实，一切从学生的学习实际和情感需要出发，进行独立地思考和探索创造，以学生的学习过程为主线，对教材进行科学灵活的处理，设计出丰富多彩的主体探索活动，让学生重新尝试知识的发展过程、知识的形成过程和问题的解决过程。在教学中创设具有挑战性的环境，使学生始终保持积极向上的情绪，这样，不仅能发挥学生学习的主体性，让学生在自主的学习环境中探索、研究，体验学习成功的愉悦，
而且有利于学生良好个性的形成和发展。
二、承认学生的差异性，促使个性倾向充分发展
在教学中，教师应根据学生对知识的不同理解，让他们自由地学习和讨论，而不应该用教师的思维代替学生自学。应注重在讨论中对知识的重点、难点进行引导，让每一个学生在各自的基础上都有所感悟，能产生不同的体验，使他们的个性都能得到发展。讨论不仅能把学生的内在思维转化为外部语言表述出来，而且能把学生个体的见解转化为群体的发现，达到集思广益的目的。讨论还为学生充分地参与学习活动提供了机会，也为他们创造性地学习提供了条件。但是，在活动中，对于学习基础比较差的学生应给予充足的时间理解教材，掌握好基础知识。
总之，把握好让每个学生都能获得成功需求为原则。因为成功是学生学习的最佳心理体验，是学生强烈求知欲的重大诱因。学生有了学习的成功体验，必然产生更大的学习激情，推动学生不断学习。因此，在课堂教学中，教师要正确对待每个学生，对不同层次的学生提出不同的要求，施以不同的帮助，使学生树立自信心，并在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们乐意参与。对学习有一定困难的学生，教师也应因材施教，让这些学生“跳一跳”，也能摘下“果子”培养他们勤于思考的好习惯。在教学中要鼓励学生大胆探索、勇于创新，让学生体验成功探索的喜悦。学生亲自体验到思维的乐趣，就能极大地调动他们的参与积极性。这样，才能既承认了学生发展的差异性，又让每个学生都能在各自的基础上有所发展。
三、采用互动学习方式，促进每个学生学习个性的健康发展
在教学中开展自学，讨论活动，既应保证学生个性的独立性，使他们的学习体现各自的个性，又应注意互动学习方式，使各类学生在学习交流活动中都能提高。在自主讨论活动中，教师应特别注意学生的心理结构特征以及个人的兴趣、动机和要求的差异，进行因材施教，加强学生的自主学习，培养学生的个性特征和创新精神，并采用个性化教学策略。采用时应特别注意采用专题作业的方法，根据课中学生感兴趣的内容布置一些专题作业，让学生在完成作业时充分地表现出自己个性特征，并通过展示、交流使学生逐渐获得完成专题作业所需要的知识与技能的相关素养。同时利用专题作业常常跨学科性的特点，在应用过程中，能让学生在真实地社会生活情境中学会知识与技能，使他们学习个性的得到健康发展。
综上所述，在课堂教学活动中，为了培养和发展学生学习的个性，在运用主体参与教学策略时，给合切实可行的科学方法，营造宽松和谐的氛围，让学生在民主教学中培养学习个性。同时教师要做到关心每一个学生，为他们提供更多的自主学习的机会，使学生在平等、民主、自由的氛围中进行交流沟通。在这种互动式学习的过程中，学生既能独立探究，有自己独立的思维，又能通过合作学习，不断从别的同学的身上获得信息，并加以分析、比较，提高自己的思维水平，从而真正实现对学生良好学习个性的培养。
一、发挥学生学习的主体性，培养学生的个性特长
让学生在教师的正确引导下，独立地去认识，探究新知识，力争解决实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的探究欲望，而且有利于培养他们的个性特长。但是，每个学生不一定都能独立地解决问题，达到自主学习的目的，这时就需要采取师生共同讨论的方式，以帮助学生扫清探究过程中的障碍，使学生的自主学习能顺利的进行。所以教师在教学中应根据教材重点编制“问题”让学生在对问题的观察和思考中，形成知识的碰撞，激发求知欲望，并展开广泛地想像。为此，要很好地设计问题，这些问题要起到“承上启下”“沟通联系”的作用，也要起到“悬念”作用，使许多学生产生有益的新颖联想或猜想，这时，思维方式与方法，就不仅仅作为学生掌握知识的技能，也是逐步学会探索和解决新知识的科学方法，能更好地培养和发展了学生思维的广阔性。
同时，教师在设计教学时要不唯中、不唯上、只唯实，一切从学生的学习实际和情感需要出发，进行独立地思考和探索创造，以学生的学习过程为主线，对教材进行科学灵活的处理，设计出丰富多彩的主体探索活动，让学生重新尝试知识的发展过程、知识的形成过程和问题的解决过程。在教学中创设具有挑战性的环境，使学生始终保持积极向上的情绪，这样，不仅能发挥学生学习的主体性，让学生在自主的学习环境中探索、研究，体验学习成功的愉悦，
而且有利于学生良好个性的形成和发展。
二、承认学生的差异性，促使个性倾向充分发展
在教学中，教师应根据学生对知识的不同理解，让他们自由地学习和讨论，而不应该用教师的思维代替学生自学。应注重在讨论中对知识的重点、难点进行引导，让每一个学生在各自的基础上都有所感悟，能产生不同的体验，使他们的个性都能得到发展。讨论不仅能把学生的内在思维转化为外部语言表述出来，而且能把学生个体的见解转化为群体的发现，达到集思广益的目的。讨论还为学生充分地参与学习活动提供了机会，也为他们创造性地学习提供了条件。但是，在活动中，对于学习基础比较差的学生应给予充足的时间理解教材，掌握好基础知识。
总之，把握好让每个学生都能获得成功需求为原则。因为成功是学生学习的最佳心理体验，是学生强烈求知欲的重大诱因。学生有了学习的成功体验，必然产生更大的学习激情，推动学生不断学习。因此，在课堂教学中，教师要正确对待每个学生，对不同层次的学生提出不同的要求，施以不同的帮助，使学生树立自信心，并在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们乐意参与。对学习有一定困难的学生，教师也应因材施教，让这些学生“跳一跳”，也能摘下“果子”培养他们勤于思考的好习惯。在教学中要鼓励学生大胆探索、勇于创新，让学生体验成功探索的喜悦。学生亲自体验到思维的乐趣，就能极大地调动他们的参与积极性。这样，才能既承认了学生发展的差异性，又让每个学生都能在各自的基础上有所发展。
三、采用互动学习方式，促进每个学生学习个性的健康发展
在教学中开展自学，讨论活动，既应保证学生个性的独立性，使他们的学习体现各自的个性，又应注意互动学习方式，使各类学生在学习交流活动中都能提高。在自主讨论活动中，教师应特别注意学生的心理结构特征以及个人的兴趣、动机和要求的差异，进行因材施教，加强学生的自主学习，培养学生的个性特征和创新精神，并采用个性化教学策略。采用时应特别注意采用专题作业的方法，根据课中学生感兴趣的内容布置一些专题作业，让学生在完成作业时充分地表现出自己个性特征，并通过展示、交流使学生逐渐获得完成专题作业所需要的知识与技能的相关素养。同时利用专题作业常常跨学科性的特点，在应用过程中，能让学生在真实地社会生活情境中学会知识与技能，使他们学习个性的得到健康发展。
综上所述，在课堂教学活动中，为了培养和发展学生学习的个性，在运用主体参与教学策略时，给合切实可行的科学方法，营造宽松和谐的氛围，让学生在民主教学中培养学习个性。同时教师要做到关心每一个学生，为他们提供更多的自主学习的机会，使学生在平等、民主、自由的氛围中进行交流沟通。在这种互动式学习的过程中，学生既能独立探究，有自己独立的思维，又能通过合作学习，不断从别的同学的身上获得信息，并加以分析、比较，提高自己的思维水平，从而真正实现对学生良好学习个性的培养。