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【摘 要】四五年级是小学的中高年级，在这一阶段，学生经过几年的学习已经具备一定了知识水平，同时也表现出了一定差异，这给教学活动提出了不一样的要求。因此，本文首先分析了四五年级语文教学的异同点，然后分别针对四年级和五年级的语文教学策略进行了分析阐述，以供参考。
【关键词】小学四五年级 语文教学 异同
在进行四五年级的小学语文教学中，必须要认清四五年级学生存在的差异，展开针对性的教学，这样才能取得良好的教学效果。要分析四五年级语文教学的异同，需要从学生、教师、课本、方法等多个方面展开辨析，下面就进行具体的阐述介绍。
一、小学四五年级语文教学的异同分析
1.差异点
就实际情况来说，小学四五年级的语文教学必然存在一定的差异，主要表现在以下几个方面。
第一，学生经过四年级的学习进入到五年级以后，在语文水平上必然实现了一定的进步提升，这是在学生方面表现出的差异。除了学生的语文水平，学生的心理水平也存在差异，这是因为经过一个学年的学习，在教师、班级等多方因素的影响下，学生的心理状况产生了变化。这两个方面的差异给教师的教学活动提出了不同的要求，进而造成教学活动的差异。
第二，教师在经过长时间的教学后，对四五年级的语文内容已经产生了深层次的理解和认识，对四五年级语文存在的区别，重难点的差异基本上了如指掌。这种情况下，教师自身对于四五年级语文教学的认识就会产生差异，进而表现在教学活动上。
第三，语文课本在四五年级上也存在一定的不同，四年级的语文课本在难度和内容编排上稍微简单一些，五年级的语文课本在难度和内容的丰富程度上都有所提升，这也影响到了教学活动的开展。
第四，四五年级的教学方法也表现出了一定的差异，年级越高，教学方法越加偏向于讲述式的课堂。但是，根据目前的实际情况来看，这种差异在四五年级的语文教学中并不明显。
2.相同点
虽然四五年级的语文教学存在不少的差异，但是也还是存在不少相同的地方，这也给语文教学活动的展开打下了一定的基础。
首先，学生方面基本上保持了相同，没有产生太大的人员变动。目前小学教学活动是以班级为单位开展的，一个班级的学生从一年级到六年级基本上不会产生变动，因此不论是四年级还是五年级，语文教学所面对的都是相同的学生。
其次，教师也没有产生变化。从我国大多数小学教学活动的实际情况看，一个教师往往不是只针对一个年级的学生进行教学，而是针对一届学生从一年级教到六年级，所以四五年级的语文教学也是由相同的教师展开的。
再次，在语文课本方面，虽然难度和丰富程度都有所提升，但是主要内容、课本结构等保持了相同，并没有产生改变。由此所开设的对应教学活动也是由课文教学、阅读教学、写作教学等几个部分组成，在这一方面保持了相同。
最后，在教学方法上，虽然侧重有所变化，但是以课堂讲授式为核心的教学方法并没有发生本质性的变化，不论是四年级还是五年级，不论是阅读教学还是写作教学，教学方法基本上维持了相同。
二、针对四五年级语文教学的具体方法
1.对于四年级的教学方法
由于四年级的学生相较于五年级学生而言整体水平要低一个层次，而且其身心发展也会较为薄弱，因此在教学方法的选择上，要更加考量学生的身心特点和语文层次水平，选择互动性高、趣味性强的教学方法。比如多媒体教学法、游戏教学法等都是不错的教学手段，这些教学手段可以实现教师和学生的互动交流，共同对语文知识进行探讨。比如在进行作文教学的时候，要以命题作文《美好的春天》为题写作一篇作文。教师在教学开始的时候，就可以运用多媒体教学法，将一些和春天相关的景物编辑成视频，在课堂上进行播放，然后让学生辨认其中的花草树木，以此调动起学生的兴趣和热情，提高教学效果。此外，也可以运用游戏教学法，将视频画面进行截屏，然后让学生找出画面中不同的花草树木。通过这样的方式进行教学，必然可以取得良好的效果，让学生构建起牢固的作文基础。
2.对于五年级的教学方法
和四年级学生相比，五年级学生在语文积累和学力水平上都实现一定程度的进步和提升，因此在教学方法上要更加具有针对性。而且，五年级过后学生就要进入到面临升学的六年级阶段，所以五年级也成为了为中考打基础的一个准备阶段。总的说来，五年级的语文教学要具有方向性和目的性，不仅要贯彻教学大纲的基本要求，更要着眼升学考试的趋势，展开针对性的教学活动。
这里还是以作文教学为例，四年级阶段的作文教学更多的偏向于学生的自主发挥和真情实感的表达，但是到五年级这一阶段，则不能在局限于此，还需融入对作文结构布局以及写作技巧的讲解，加强学生的整体作文水平。比如，以《幸福》为题，从已有的开头文字中任选其一，续写一篇400-500字的作文。对于这样一个给出开头的作文，实际上就是对写作方向或是作文题材进行了一定的限制。但是，虽然限制了方向或是题材，但是留给学生发挥的空间依旧十分广阔。因此，教师在教学中就要善于引导，让学生学会从不同角度诠释同样的开头文字，进而从不同的角度续写作文。比如对于这样一个开头：“说到幸福二字，我就联想到了家人、朋友、同学给我的无微不至的关心和爱护······”就可以从家人、朋友或者同学这几个不同的角度切入进行写作，将侧重放在其中之一，这样必定就不会和别人的作文雷同，同时也提高了作文的针对性。
四五年级小学语文教学存在一些异同之处，这些差异处和相同点，造成了四五年级的语文教学既相似又不同。因此，需要在实际教学中区别对待四五年级的学生，给予其针对性的教学。
参考文献
[1]钟福萍.在语文教学中开展探究性学习的实践分析——以小学中高年级语文教学为例[J].西部素质教育，2015，09：55.
[2]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016，17：182-183.
【关键词】小学四五年级 语文教学 异同
在进行四五年级的小学语文教学中，必须要认清四五年级学生存在的差异，展开针对性的教学，这样才能取得良好的教学效果。要分析四五年级语文教学的异同，需要从学生、教师、课本、方法等多个方面展开辨析，下面就进行具体的阐述介绍。
一、小学四五年级语文教学的异同分析
1.差异点
就实际情况来说，小学四五年级的语文教学必然存在一定的差异，主要表现在以下几个方面。
第一，学生经过四年级的学习进入到五年级以后，在语文水平上必然实现了一定的进步提升，这是在学生方面表现出的差异。除了学生的语文水平，学生的心理水平也存在差异，这是因为经过一个学年的学习，在教师、班级等多方因素的影响下，学生的心理状况产生了变化。这两个方面的差异给教师的教学活动提出了不同的要求，进而造成教学活动的差异。
第二，教师在经过长时间的教学后，对四五年级的语文内容已经产生了深层次的理解和认识，对四五年级语文存在的区别，重难点的差异基本上了如指掌。这种情况下，教师自身对于四五年级语文教学的认识就会产生差异，进而表现在教学活动上。
第三，语文课本在四五年级上也存在一定的不同，四年级的语文课本在难度和内容编排上稍微简单一些，五年级的语文课本在难度和内容的丰富程度上都有所提升，这也影响到了教学活动的开展。
第四，四五年级的教学方法也表现出了一定的差异，年级越高，教学方法越加偏向于讲述式的课堂。但是，根据目前的实际情况来看，这种差异在四五年级的语文教学中并不明显。
2.相同点
虽然四五年级的语文教学存在不少的差异，但是也还是存在不少相同的地方，这也给语文教学活动的展开打下了一定的基础。
首先，学生方面基本上保持了相同，没有产生太大的人员变动。目前小学教学活动是以班级为单位开展的，一个班级的学生从一年级到六年级基本上不会产生变动，因此不论是四年级还是五年级，语文教学所面对的都是相同的学生。
其次，教师也没有产生变化。从我国大多数小学教学活动的实际情况看，一个教师往往不是只针对一个年级的学生进行教学，而是针对一届学生从一年级教到六年级，所以四五年级的语文教学也是由相同的教师展开的。
再次，在语文课本方面，虽然难度和丰富程度都有所提升，但是主要内容、课本结构等保持了相同，并没有产生改变。由此所开设的对应教学活动也是由课文教学、阅读教学、写作教学等几个部分组成，在这一方面保持了相同。
最后，在教学方法上，虽然侧重有所变化，但是以课堂讲授式为核心的教学方法并没有发生本质性的变化，不论是四年级还是五年级，不论是阅读教学还是写作教学，教学方法基本上维持了相同。
二、针对四五年级语文教学的具体方法
1.对于四年级的教学方法
由于四年级的学生相较于五年级学生而言整体水平要低一个层次，而且其身心发展也会较为薄弱，因此在教学方法的选择上，要更加考量学生的身心特点和语文层次水平，选择互动性高、趣味性强的教学方法。比如多媒体教学法、游戏教学法等都是不错的教学手段，这些教学手段可以实现教师和学生的互动交流，共同对语文知识进行探讨。比如在进行作文教学的时候，要以命题作文《美好的春天》为题写作一篇作文。教师在教学开始的时候，就可以运用多媒体教学法，将一些和春天相关的景物编辑成视频，在课堂上进行播放，然后让学生辨认其中的花草树木，以此调动起学生的兴趣和热情，提高教学效果。此外，也可以运用游戏教学法，将视频画面进行截屏，然后让学生找出画面中不同的花草树木。通过这样的方式进行教学，必然可以取得良好的效果，让学生构建起牢固的作文基础。
2.对于五年级的教学方法
和四年级学生相比，五年级学生在语文积累和学力水平上都实现一定程度的进步和提升，因此在教学方法上要更加具有针对性。而且，五年级过后学生就要进入到面临升学的六年级阶段，所以五年级也成为了为中考打基础的一个准备阶段。总的说来，五年级的语文教学要具有方向性和目的性，不仅要贯彻教学大纲的基本要求，更要着眼升学考试的趋势，展开针对性的教学活动。
这里还是以作文教学为例，四年级阶段的作文教学更多的偏向于学生的自主发挥和真情实感的表达，但是到五年级这一阶段，则不能在局限于此，还需融入对作文结构布局以及写作技巧的讲解，加强学生的整体作文水平。比如，以《幸福》为题，从已有的开头文字中任选其一，续写一篇400-500字的作文。对于这样一个给出开头的作文，实际上就是对写作方向或是作文题材进行了一定的限制。但是，虽然限制了方向或是题材，但是留给学生发挥的空间依旧十分广阔。因此，教师在教学中就要善于引导，让学生学会从不同角度诠释同样的开头文字，进而从不同的角度续写作文。比如对于这样一个开头：“说到幸福二字，我就联想到了家人、朋友、同学给我的无微不至的关心和爱护······”就可以从家人、朋友或者同学这几个不同的角度切入进行写作，将侧重放在其中之一，这样必定就不会和别人的作文雷同，同时也提高了作文的针对性。
四五年级小学语文教学存在一些异同之处，这些差异处和相同点，造成了四五年级的语文教学既相似又不同。因此，需要在实际教学中区别对待四五年级的学生，给予其针对性的教学。
参考文献
[1]钟福萍.在语文教学中开展探究性学习的实践分析——以小学中高年级语文教学为例[J].西部素质教育，2015，09：55.
[2]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016，17：182-183.