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摘 要：农村小学生作文水平普遍不高，主要表现在：一是学生习作兴趣不高，内容空洞;二是教师指导和评改形式老套，针对此问题，我认为可以从激发学生的兴趣入手;教师的习作指导深入;多种形式的习作评改进行实践;平时的语言积累，勤于练习作为巩固。总之，要想提高农村学生的作文水平，必须联系实际情况，大胆创新，探求新教法，让农村小学生的作文写出自己的特色。
关键词：激趣;指导;积累;评改
对于小学语文教学来说，作文教学一直是语文教师的一大难题，习作可以说成了多数学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但往往收效不大，尤为突出的是农村小学生。地域环境的不同，造成了农村很多小学生在良好学习习惯养成方面存在一定差距，因此写作方面就显得更弱。原因是多方面的，其中多数小学生的父母在外打工，长期缺失父母的有效学习指导，即使能够做些学习指导的家长，由于他们的文化层次普遍不高，且缺少正确的辅导小学生学习手段和方法。因而，在指导、帮助小学生学习和写作上，往往顯得无能为力，甚至束手无策。而多数教师在指导农村小学生学习和写作上也觉得捉襟见肘，办法不多、教法陈旧，很难取得立竿见影的教学效果。其实，对提高农村小学生写作水平，也有它特有的办法，我想就这个话题谈谈我执教多年的体会。
一、激发小学生的写作兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而农村小学生对习作普遍缺乏兴趣。要想提高他们的写作能力，激发兴趣是关键。那么如何激趣呢？
首先要让学生写熟悉或趣味的内容。对于农村孩子应让他们以农村所见所闻为素材，这样才能激发他们的习作兴趣，从而有一种要表达的愿望。如：要求学生经常多和家人到田间地头劳动，帮父母做做家务活，赶集，看风俗活动，了解家乡的变化，留心观察周围的植物，动物的不同特点和生长情况。这是对农村孩子在课外阅读方面欠缺的一种补充，也是他们独特的一种优势。
其次要以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先多肯定，挖掘闪光点。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步。第三是办好班级的习作园地，把优秀的习作张贴在上面，供全班学生学习、品赏。此外，还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
再次就是充分利用网络。现在很多学生父母在外地务工，常年不回家，孩子们都很想他们，网络可以帮他们解决思念之苦。要想既解决思念之苦又达到训练习作的目的，那就是写信。我就让学生把心里话写出来，或心情，或学校的事，或村里的事发一封电子邮件给父母。另外同学之间也可以互写。苦恼解决了，快乐分享了，写作的兴趣也提高了。
二、结合实际指导学生习作。
农村学生思想相对单一，教师在教学时，千万不要让条条框框束缚住了学生的思想。在学生作文起步阶段，不要给学生讲立意、选材、详略等太多的内容。而要让学生放手去写，把自己的所见所想如实写出。记得有一次语文活动课，班里飞进来一只蜜蜂，同学们慌作一团，躲闪着，惊叫着，看到此景，我放下原来的教学计划，改为习作指导课。让学生尽情观察，既观察蜜蜂的飞行，又观察同学们的反应。蜜蜂飞走，观察结束，当堂以《不速之客》写下观察过程。一篇篇美文产生了。学生也明白了：作文其实不像想象的那么复杂，就是生活的写照。
农村学校很大一部分学生作文最大弊端就是内容空洞，尤其是句子过于简单，不会学以致用。因为所处的环境造成了他们平时交流就过于简单，随口粗话，这种情况当然就影响到习作的语言。为此，我以课本为范文，每学一课就进行摘抄。抄好词，抄好句，学习文章的结构。谁能把摘抄的句子用的恰到好处，谁就是当天的范文朗读者。
三、加强课外阅读积累语言。
因为没有课外阅读的条件及环境，大多学生没有阅读的好习惯、语言表达能力不强。针对这一现象，我动员学生借出自己藏书，建立“图书角”，资源共享，学生互相借书阅读，增加阅读量。同时教会学生快速阅读。掌握快速阅读之后，可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率，并且在读书的过程中，教会学生做读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
四、多种形式进行作文讲评。
在作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。教师在批改中要呵护学生作文中的童真，尽量保留学生思想，不能强加入成人思想。我们的学生，他们是那么的天真烂漫、充满稚气。总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为学生的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护那无邪的童真，不能扼杀掉他们的童真。
再就是要培养学生自改、互改作文的能力。培养学生自己修改作文的能力，能有效提高学生的写作能力，也是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，修改其中的不恰当的字、词、句等，再定稿。其次要处理好批与改的关系，以批促改。在教师认真批改后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师的批注认真地加以修改。还可组织学生几个人一小组，共同讨论并修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力和表达能力。
总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生的作文写出真意，写出自己的特色。同时不断激发广大农村小学生的写作兴趣，让他们自觉地扩大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，不断地提高自身的习作水平。
参考文献
[1] 王保国《农村小学生作文难点的分析及对策思考》中国校外教育· 基教（中旬）2012 年第 12 期
[2] 胡晓佳《浅谈我在农村小学作文教学现状及对策思考》教育科学：引文版》2016
[3] 李桂英《浅谈如何提高农村小学生作文水平》 中小学教育 2012年4月总第95期
作者简介：左文学，男，47，教师，一级教师。
关键词：激趣;指导;积累;评改
对于小学语文教学来说，作文教学一直是语文教师的一大难题，习作可以说成了多数学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但往往收效不大，尤为突出的是农村小学生。地域环境的不同，造成了农村很多小学生在良好学习习惯养成方面存在一定差距，因此写作方面就显得更弱。原因是多方面的，其中多数小学生的父母在外打工，长期缺失父母的有效学习指导，即使能够做些学习指导的家长，由于他们的文化层次普遍不高，且缺少正确的辅导小学生学习手段和方法。因而，在指导、帮助小学生学习和写作上，往往顯得无能为力，甚至束手无策。而多数教师在指导农村小学生学习和写作上也觉得捉襟见肘，办法不多、教法陈旧，很难取得立竿见影的教学效果。其实，对提高农村小学生写作水平，也有它特有的办法，我想就这个话题谈谈我执教多年的体会。
一、激发小学生的写作兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而农村小学生对习作普遍缺乏兴趣。要想提高他们的写作能力，激发兴趣是关键。那么如何激趣呢？
首先要让学生写熟悉或趣味的内容。对于农村孩子应让他们以农村所见所闻为素材，这样才能激发他们的习作兴趣，从而有一种要表达的愿望。如：要求学生经常多和家人到田间地头劳动，帮父母做做家务活，赶集，看风俗活动，了解家乡的变化，留心观察周围的植物，动物的不同特点和生长情况。这是对农村孩子在课外阅读方面欠缺的一种补充，也是他们独特的一种优势。
其次要以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先多肯定，挖掘闪光点。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步。第三是办好班级的习作园地，把优秀的习作张贴在上面，供全班学生学习、品赏。此外，还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
再次就是充分利用网络。现在很多学生父母在外地务工，常年不回家，孩子们都很想他们，网络可以帮他们解决思念之苦。要想既解决思念之苦又达到训练习作的目的，那就是写信。我就让学生把心里话写出来，或心情，或学校的事，或村里的事发一封电子邮件给父母。另外同学之间也可以互写。苦恼解决了，快乐分享了，写作的兴趣也提高了。
二、结合实际指导学生习作。
农村学生思想相对单一，教师在教学时，千万不要让条条框框束缚住了学生的思想。在学生作文起步阶段，不要给学生讲立意、选材、详略等太多的内容。而要让学生放手去写，把自己的所见所想如实写出。记得有一次语文活动课，班里飞进来一只蜜蜂，同学们慌作一团，躲闪着，惊叫着，看到此景，我放下原来的教学计划，改为习作指导课。让学生尽情观察，既观察蜜蜂的飞行，又观察同学们的反应。蜜蜂飞走，观察结束，当堂以《不速之客》写下观察过程。一篇篇美文产生了。学生也明白了：作文其实不像想象的那么复杂，就是生活的写照。
农村学校很大一部分学生作文最大弊端就是内容空洞，尤其是句子过于简单，不会学以致用。因为所处的环境造成了他们平时交流就过于简单，随口粗话，这种情况当然就影响到习作的语言。为此，我以课本为范文，每学一课就进行摘抄。抄好词，抄好句，学习文章的结构。谁能把摘抄的句子用的恰到好处，谁就是当天的范文朗读者。
三、加强课外阅读积累语言。
因为没有课外阅读的条件及环境，大多学生没有阅读的好习惯、语言表达能力不强。针对这一现象，我动员学生借出自己藏书，建立“图书角”，资源共享，学生互相借书阅读，增加阅读量。同时教会学生快速阅读。掌握快速阅读之后，可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率，并且在读书的过程中，教会学生做读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
四、多种形式进行作文讲评。
在作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。教师在批改中要呵护学生作文中的童真，尽量保留学生思想，不能强加入成人思想。我们的学生，他们是那么的天真烂漫、充满稚气。总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为学生的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护那无邪的童真，不能扼杀掉他们的童真。
再就是要培养学生自改、互改作文的能力。培养学生自己修改作文的能力，能有效提高学生的写作能力，也是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，修改其中的不恰当的字、词、句等，再定稿。其次要处理好批与改的关系，以批促改。在教师认真批改后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师的批注认真地加以修改。还可组织学生几个人一小组，共同讨论并修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力和表达能力。
总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生的作文写出真意，写出自己的特色。同时不断激发广大农村小学生的写作兴趣，让他们自觉地扩大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，不断地提高自身的习作水平。
参考文献
[1] 王保国《农村小学生作文难点的分析及对策思考》中国校外教育· 基教（中旬）2012 年第 12 期
[2] 胡晓佳《浅谈我在农村小学作文教学现状及对策思考》教育科学：引文版》2016
[3] 李桂英《浅谈如何提高农村小学生作文水平》 中小学教育 2012年4月总第95期
作者简介：左文学，男，47，教师，一级教师。