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摘 要： 随着职业学校的不断改革，职校教育对于英语的课堂教学也逐渐重视。通过实践教学得知，只有开展互动式课堂教学模式才能打造有效课堂，让学生融入课堂学习中。互动式教学所强调的是“师生互动”、“生生互动”，通过课堂自主沟通的方式达到“活动”学习的目的。现阶段教育所强调的是科学教学，其教学的重点在于以学生为主体，在教师的教学引导下进行学习。在英语学习中，主要是让学生将课堂上所学习的知识通过有效运用转化为学生的能力积累，语言的应用本就是在于交流能力的练习，因此教师可以在互动式教学的课堂氛围下提高整体教学质量。
关键词： 职校教育 英语教学 互动式教学模式
近年来我国经济发展迅速，在国际上的地位也渐渐提高，英语作为世界上使用最为广泛的语言，也是经济交流与合作的通用语言。而职校教育是面向社会需求培养全面发展的人才基地，英语不仅是商务英语专业的必修内容，而且是其他专业的学生要认真学习的科目。通过对现阶段职业学校学生对于英语的学习态度和学习情况我们可以看出，只有选取适合学生学习的教学模式才能从根本上解决职校英语课堂中的问题。具体的相关问题和措施可以从以下方面进行分析研究。
一、职校英语教学中存在的问题
由于职业学校在学生学习情况、师资力量和教学方面等都和普通高中存在一定的差距，因此，通过调查和实践教学经验得知，只有先以正确的态度面对课堂中会出现的问题，不断寻找科学的教学方法，打造科学的教学模式，才能真正提高学生的英语水平，从而实现教学目标。首先我们可以通过以下问题解析英语课堂所存在的问题。
1.课堂枯燥无趣，学生缺少学习动力。英语作为我们的第二语言是学生需要从小学三年级开始学习的内容，但由于教师对英语的教学无非都是以多读、多背和多写的方法作为主要的教学内容。学生往往只会对新鲜有趣的事物产生兴趣，对于单调枯燥的课堂往往会产生厌烦心理。“兴趣是最好的老师”，没有动力的课堂不仅没有办法让学生提起学习兴趣，更可以让学生对英语的学习产生抵触情绪。
2.教师和学生的互动性弱，学习方法和教学方法存在问题。传统的教学模式通常都是以“满堂灌”的形式让学生被动接受学习，而这种教学方式所强调的是“以教师的讲述行为为课堂的主导内容，学生按照教师的要求记录和进行学习行为”。互动性作为科学课堂的灵魂，在这种传统的课堂模式下不仅不能释放学生自主学习的主动性，还会压制学生的学习积极性，从而削弱英语的学习效果。
3.缺少对学生学习能力的培养，没有为学生创造出真实的语言环境。职业学校的学生在英语学习中所表现的学习能力是教师教学的重要内容，但教师对于学生的英语学习却以应付的态度进行，其中不能改革课堂教学模式和提高课堂学习的兴趣是影响学生进步的重要因素。
二、加强课堂互动，鼓励问题思维
互动式教学的实质就是在教学和学习过程中，师生之间通过交流这一环节发现问题、分析问题和解决问题，其中，生生之间的互动主要体现在教师创造出相互合作交流的机会让学生通过各种形式促进学习。
1.创造师生互动机会，营造和谐的课堂气氛。首先，教师需要改变以往的严肃、不苟言笑的形象，主动拉近与学生之间的关系，具体可以表现为主动与学生交流学习经验、和学生探讨教学方法的改进、向学生了解他们的兴趣爱好之类。其次，增加课堂提问环节，这里的提问是指学生向教师的提问，以便于教师对学生学习的了解程度。最后，教师应该积极鼓励学生对英语课堂提出自己的意见，促使课堂向更好、更完善的方向发展。例如，在英语学习中，教师可以通过“zoo”的主题内容，让学生对“monkey”、“elephant”和“tiger”等动物自由描述，通过自己组织的语言用英语表达出来。教师可以通过学生的描述向学生提问：“Can you describe the tiger character？”学生也可以向教师提问一些相关问题，如：“You can add it for me？”。这样教师不仅可以让学生时刻保持被提问的状态，还可以通过相互提问的方式促进学生的学习和交流。
2.重视生生互动，带动课堂的相互学习和合作发展。学生之间的英语交流是课堂学习的重要组成部分，现代社会对于人才的要求增加了合作能力这一点，因此，教师在教学过程中要多为生生之间创造交流的契机。首先，教师可以将学生之间的互动设计成双人互动和小组互动（多人合作），具体的形式可以是英语表演、英语故事和英语歌曲等；然后，在英语课堂中也可以针对学习内容进行合作学习，例如一人读一人翻译等；最后，教师可以对学生在课堂中的表现进行打分，并且做成课堂记录本，以此作为考试的参考之一。例如，在“Traveling”为主题的训练中，教师可以设计学生组织对话，以表演的形式将相关内容表述出来。
三、营造互动气氛，加强情境创造
互动气氛是教师开展有效课堂的关键，因此，教师需要联系课堂实际，创设有利于培养学生学习能力和实际运用能力的情境。
教师可以通过教学安排，定期进行开展“情景模拟”的课堂，通过角色扮演的方式练习英语。例如，教师开展“记者会”的情景设计，先选好被采访的同学，通过他们对自己的角色设定让其他同学设计提问问题，这样不仅可以让学生通过角色来体验不同的英语交流环境，还可以丰富自己的英语知识。然后，再进行一定的角色对换，让学生利用体验不同的任务设定转化语言主角，体验英语交流的魅力所在。
结语
现阶段，通过职校英语教学中对互动式教学方法的运用，我们可以看出其对于创造良好的学习环境和提高学生的学习积极性起到了重要作用。通过师生互动和生生互动，不仅可以增加课堂交流的机会，还可以促进对学生综合素质的培养。在今后的教学实践中，职校教师应根据英语的学习特点不断优化课堂，发展高效课堂，促进学生“快乐学习”。
参考文献：
[1]邵莉.构建“互动式”教学模式创新职校英语教学[J].企业导报；2011，08.
[2]许云平，王彦华.职校英语教学改革与创新探析——互动教学在职校英语教学中的有效应用[J].职业技术，2009，08.
关键词： 职校教育 英语教学 互动式教学模式
近年来我国经济发展迅速，在国际上的地位也渐渐提高，英语作为世界上使用最为广泛的语言，也是经济交流与合作的通用语言。而职校教育是面向社会需求培养全面发展的人才基地，英语不仅是商务英语专业的必修内容，而且是其他专业的学生要认真学习的科目。通过对现阶段职业学校学生对于英语的学习态度和学习情况我们可以看出，只有选取适合学生学习的教学模式才能从根本上解决职校英语课堂中的问题。具体的相关问题和措施可以从以下方面进行分析研究。
一、职校英语教学中存在的问题
由于职业学校在学生学习情况、师资力量和教学方面等都和普通高中存在一定的差距，因此，通过调查和实践教学经验得知，只有先以正确的态度面对课堂中会出现的问题，不断寻找科学的教学方法，打造科学的教学模式，才能真正提高学生的英语水平，从而实现教学目标。首先我们可以通过以下问题解析英语课堂所存在的问题。
1.课堂枯燥无趣，学生缺少学习动力。英语作为我们的第二语言是学生需要从小学三年级开始学习的内容，但由于教师对英语的教学无非都是以多读、多背和多写的方法作为主要的教学内容。学生往往只会对新鲜有趣的事物产生兴趣，对于单调枯燥的课堂往往会产生厌烦心理。“兴趣是最好的老师”，没有动力的课堂不仅没有办法让学生提起学习兴趣，更可以让学生对英语的学习产生抵触情绪。
2.教师和学生的互动性弱，学习方法和教学方法存在问题。传统的教学模式通常都是以“满堂灌”的形式让学生被动接受学习，而这种教学方式所强调的是“以教师的讲述行为为课堂的主导内容，学生按照教师的要求记录和进行学习行为”。互动性作为科学课堂的灵魂，在这种传统的课堂模式下不仅不能释放学生自主学习的主动性，还会压制学生的学习积极性，从而削弱英语的学习效果。
3.缺少对学生学习能力的培养，没有为学生创造出真实的语言环境。职业学校的学生在英语学习中所表现的学习能力是教师教学的重要内容，但教师对于学生的英语学习却以应付的态度进行，其中不能改革课堂教学模式和提高课堂学习的兴趣是影响学生进步的重要因素。
二、加强课堂互动，鼓励问题思维
互动式教学的实质就是在教学和学习过程中，师生之间通过交流这一环节发现问题、分析问题和解决问题，其中，生生之间的互动主要体现在教师创造出相互合作交流的机会让学生通过各种形式促进学习。
1.创造师生互动机会，营造和谐的课堂气氛。首先，教师需要改变以往的严肃、不苟言笑的形象，主动拉近与学生之间的关系，具体可以表现为主动与学生交流学习经验、和学生探讨教学方法的改进、向学生了解他们的兴趣爱好之类。其次，增加课堂提问环节，这里的提问是指学生向教师的提问，以便于教师对学生学习的了解程度。最后，教师应该积极鼓励学生对英语课堂提出自己的意见，促使课堂向更好、更完善的方向发展。例如，在英语学习中，教师可以通过“zoo”的主题内容，让学生对“monkey”、“elephant”和“tiger”等动物自由描述，通过自己组织的语言用英语表达出来。教师可以通过学生的描述向学生提问：“Can you describe the tiger character？”学生也可以向教师提问一些相关问题，如：“You can add it for me？”。这样教师不仅可以让学生时刻保持被提问的状态，还可以通过相互提问的方式促进学生的学习和交流。
2.重视生生互动，带动课堂的相互学习和合作发展。学生之间的英语交流是课堂学习的重要组成部分，现代社会对于人才的要求增加了合作能力这一点，因此，教师在教学过程中要多为生生之间创造交流的契机。首先，教师可以将学生之间的互动设计成双人互动和小组互动（多人合作），具体的形式可以是英语表演、英语故事和英语歌曲等；然后，在英语课堂中也可以针对学习内容进行合作学习，例如一人读一人翻译等；最后，教师可以对学生在课堂中的表现进行打分，并且做成课堂记录本，以此作为考试的参考之一。例如，在“Traveling”为主题的训练中，教师可以设计学生组织对话，以表演的形式将相关内容表述出来。
三、营造互动气氛，加强情境创造
互动气氛是教师开展有效课堂的关键，因此，教师需要联系课堂实际，创设有利于培养学生学习能力和实际运用能力的情境。
教师可以通过教学安排，定期进行开展“情景模拟”的课堂，通过角色扮演的方式练习英语。例如，教师开展“记者会”的情景设计，先选好被采访的同学，通过他们对自己的角色设定让其他同学设计提问问题，这样不仅可以让学生通过角色来体验不同的英语交流环境，还可以丰富自己的英语知识。然后，再进行一定的角色对换，让学生利用体验不同的任务设定转化语言主角，体验英语交流的魅力所在。
结语
现阶段，通过职校英语教学中对互动式教学方法的运用，我们可以看出其对于创造良好的学习环境和提高学生的学习积极性起到了重要作用。通过师生互动和生生互动，不仅可以增加课堂交流的机会，还可以促进对学生综合素质的培养。在今后的教学实践中，职校教师应根据英语的学习特点不断优化课堂，发展高效课堂，促进学生“快乐学习”。
参考文献：
[1]邵莉.构建“互动式”教学模式创新职校英语教学[J].企业导报；2011，08.
[2]许云平，王彦华.职校英语教学改革与创新探析——互动教学在职校英语教学中的有效应用[J].职业技术，2009，08.