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[摘要]试卷讲评课是新课程理念下的高中语文课的重要课型之一。教师要精心备课，突出重点，灵活处理教学内容，指导学生发现自己语文试卷中的错误，查缺补漏，掌握答题技巧与模式，从而迅速提高语文学习成绩，达到事半功倍的效果。
[关键词]语文试卷；错误；查缺补漏；非智力因素；智力因素
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07000702
“最有效的学习是从自己的失误中学习”，新课程理念下的高中语文试卷讲评课，要引导学生发现自己语文试卷中的错误，找出自己学习方法和思维上的缺陷，找出知识点漏洞，查缺补漏，掌握答题技巧与模式，从而迅速提高语文学习成绩，达到事半功倍的效果。
一、分析试卷：将存在问题分类
每次语文考试结束后发下答题卡，我都要指导学生认真分析得失，总结经验教训，查缺补漏，从而掌握答题技巧和模式，特别是要将试卷中出现的错误进行分类。具体分类如下：
（一）非智力因素丢分
1.审题错误
学生对题目中的语言文字理解不透彻，不了解题干涉及哪个知识点，不会抓住题干中的关键词语理解题意，或者考试时心理紧张、担心时间不够想快速答题等，都容易导致审题错误。例如大阅读《叶圣陶在四川》的第四题：“叶圣陶晚年曾用‘得失塞翁马，襟怀孺子牛’来自勉，结合全文就叶圣陶的‘孺子牛’襟怀，谈谈你的感受。”很多学生对“襟怀孺子牛”一句理解不到位，泛泛而谈叶圣陶的性格特点，或者直接阐述从叶圣陶身上得到的启示或感受，得分很低。又如一道诗歌鉴赏题目是：“两诗中‘竹’的意象有哪些作用？请简要分析。”很多学生不知考查的是“诗歌意象的作用”这一知识点，答的是“竹子这种植物的作用”或者“竹子的形象和文化内涵”，没有理解题目意思，答非所问。再如最近考试的一道仿写题，题干的其中一个要求是“另起一个话题写两句话”，很多学生就是因为担心时间不够想快速答题，而没有注意看清这一仿写要求，匆匆下笔，用例句的原话题“宽容”仿写，导致本题得了零分。
2.粗心之错
例如默写题漏字、将会写的字写错；选择题与大阅读的选考题忘记填涂；写作时忘记写题目；抄写错误，如把“范成大”抄写为“范大成”等。
3.似非之错
主要表现在默写题易写别字、笔画缺撇少捺，因为记忆不牢，理解得不够透彻，总觉得像这个、又像那个；对于古文、诗歌和大阅读，内容似乎读得懂，可答题时又不知从何下笔，翻译时主观杜撰内容，关键词翻译不准确，没有踩分点意识；语言概括能力和表达能力不强，回答不嚴密、不完整；一道题做到一半做不下去了等。
4.答题不规范
答题不规范是学生非智力因素失分最多的一个方面。因此，从高一开始，就应狠抓学生答题规范化习惯的养成问题。答题不规范主要表现如下：
（1）书写格式不规范。
如不在规定的区域内答题；答案不写在横线上，一条横线写两行答案；不用规定的2B铅笔填涂选择题符号；不用黑色签字笔答主观题；写作时，不在第一行的中间写题目；文章段落过多或过少；文章来不及写完，不知快速来个结尾，造成文章结构不完整等。
（2）字体难辨认。
字体难于辨认或字迹潦草、马虎，是考试中最为吃亏的一种现象。有些学生的字，小且连成一片，像一群“黑蚂蚁”；有些学生的字，小且字的间距和行距隔得远，像 “遥遥相对的一对对情侣”；有些学生的字，笔画过轻且颤抖，像一群“蠕动的小虫”；有些学生的字，笔画过细且歪歪扭扭，像“细柴棒”；有的学生写错几个字，就用力一圈圈涂黑，貌似“一坨坨黑坑”。这五种让阅卷老师“眼残”、让自己丢分的字体，要避免。
（3）答题格式不规范。
如诗歌、大阅读和语用题：
①没有标序号、分要点答题，只有一个层次、观点，且用大篇幅语言陈述；
②只罗列观点，不结合材料分析；
③忘记陈述观点，只有材料分析；
④答题要点不齐全，或者各要点间的内容交叉、重复等。
又如作文：
①引用材料作文题目中的材料或者本次试卷中的阅读理解材料作为文章的论据；
②举例没有按一定的逻辑顺序；
③开头、结尾没有前后照应、点题；
④事例叙述不够简洁，举例前后没有分析论点等。
（二）智力因素丢分
由于不会，因而答错、答不齐全、答不到位，或者根本没有答，说明知识上有漏洞、思维上有缺陷，这就是属于智力方面的问题了。这是讲评课的重点，也是学生学习的难点。
二、解决问题：将问题各个击破
（一）非智力因素方面
1.学会审题
（1）摒弃贪快心理。
看清楚题目的各方面要求再答题，审题慢一点，答题就可快一点。
（2）善于挖掘蕴含的有效信息。
比如诗歌阅读，题目往往揭示诗歌文体，写作的时间、地点、对象、人物、事件，诗歌的意境及抒发的情感等信息，对读懂诗歌很有帮助；题干往往暗示答题的方向，如 “阅读下面一首宋词”，就提示了创作年代，又如题干 “有人认为此诗只二十八字，而傲岸之气溢于言表。请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。”其中“傲岸之气”四个字给我们答题指明了方向。
（3）抓住关键词，审清题目要求。
例如大阅读《叶圣陶在四川》的第四题：“叶圣陶晚年曾用‘得失塞翁马，襟怀孺子牛’来自勉，结合全文就叶圣陶的‘孺子牛’襟怀，谈谈你的感受。”就要根据上下文理解关键句“襟怀孺子牛”的意思：指叶圣陶就像一头勤勤恳恳的老黄牛，全心全意为别人服务，心中只有他人，没有自我得失的无私奉献精神。这样，答题就准确无误了。 2.答题要沉着、细心、认真
答题时要沉着、细心、认真，多用积极语言暗示、激励自己，从易到难，合理规划好每道大题的作答时间，避免因慌乱贪快而造成粗心之错。默写题要一笔一画写清楚，减少误判。实在想不起来的，不要浪费时间胡编。要特别注意所给语境，充分理解要求，不要填错了句子。所有题目作答时要对应好答题区域，字迹不要太靠近边线。要充分利用答题空间，在字迹大小疏密适当和时间允许的情况下，尽量多答，保证所答的内容有足够的信息含量。将答题区域写满，尤其是实用类文本阅读的探究题。
3.夯实基础，构建知识网络
（1）狠抓基础，注重积累。
从高一抓起，每天坚持积累一个成语、两个文言实词，赏析一首诗歌；每周背诵、默写《高考必背初中50篇》里的其中两篇；每周阅读两篇美文并赏析；每周分门别类积累三个写作素材；每学完一篇古文，坚持对文言重点词语和特殊句式等进行总结归纳。
（2）构建知识网络，使知识系统化。
把高考考纲要求掌握的120个实词、18个虚词分散到各册教材的各篇课文中，让学生在具体的语言环境中理解掌握；另外把高考考纲涉及的各类题型各知识点一一呈现给学生，指导他们理清各知识点之间、各知识点内部的内在联系，使之系统化，建立知识网络图。
4.学会规范答题
（1）掌握各类题型答题技巧。
选择题：要养成在原文中圈点主要信息的习惯，要耐心查找信息源，将选项与原文信息进行细致比照，找到最有问题的选项（有时有问题的不止一项），排除法可以大大提高做选择题的速度和准度。
翻译题：要联系上下文，将省略的主语、宾语等补充完整，根据上下文和文言实词推断的方法，译对关键词和特殊句式，字字落实，切不可主观杜撰原文内容。
问答题：包括诗歌和大阅读，首先要分要点、标序号，根据该题分值合理分点作答；接着每一要点都要先答观点后根据材料分析理由；最后要用完整的句子来答题，句子表意要完整、简洁、明确，不能只是罗列短语。
探究题：强调内引外联，一般以内引为主，核心是对自己观点的论证，理解題目要求，摆出自己的观点主张，再用文本中的有关事例进行论证。
（2）掌握各类题型的答题模式。
例如诗歌题型。
思想感情型：情感（观点） 句子（全诗）分析。
人物形象型：人物性格特点 诗句分析 人物形象作用。
意境型：意象 意境 情感。
事物形象型：事物特点 情感、品格。
意象作用型：渲染气氛，奠定基调； 塑造环境或背景；表达感情； 衬托人物品格；线索。
炼字型：字义 句义 手法 情感。
炼句型：句义 手法 结构作用 情感（意境）。
语言风格型：语言特色 句义分析 情感。
赏析诗眼型：字义（词义） 句义分析（全诗围绕该字词写了哪些内容） 作用（情感、结构）。
表达技巧型：手法 句义分析 情感（景物特点）。
其他题型也一样，要引导学生总结、归纳每个题型内各知识点的内在联系和答题模式。
（3）答题要点需齐全，各要点内容不可交叉或重复。
（4）作文。
题目：要在第一行居中，忌修改，忌错别字，力求确切、精炼、新颖、有文采。
结构：段落划分要合理，5-7节为宜，材料作文一般是开头概述材料、引出论点，主体部分列举4-6个事例，其中1-2个详写，1-2个次之，1-2个略写，每段首句列出分论点，举例前后围绕论点作分析，结尾与开头前后照应，点题。
字数：尽量写足900字，如不幸时间不够写不完，则应尽快结尾，写一个简单结尾段照应中心或题目。
（二）智力因素方面
高一、高二的每一次考试后，力争讲、练一种新的题型，依次、逐渐把考纲中的全部题型讲、练四遍，并进行拓展训练。
高三复习第一轮全面复习，不要做太难的题，做熟基础题目，全面掌握各类题型知识点的解题技巧和答题模式，把知识由薄变厚；第二轮复习，理清各类题型各知识点的内在联系，将各知识点系统化，列出各类题型的知识点清单，建立知识网络，向难度较大题目挑战，使知识由厚变薄；第三轮复习查缺补漏，回归基础题目和教材。
作文训练贯穿于整个高中阶段的每次考试后讲评中，每次侧重一个训练点，有序地进行，并查缺补漏，不断巩固所学知识。
总之，语文试卷讲评课一定要从学生的实际情况出发进行精心设计，引导学生发现自己语文试卷中的错误，找出自己学习方法和思维上的缺陷、知识点漏洞，查缺补漏，掌握答题技巧与模式，从而不断向成功的殿堂迈进！
（责任编辑韦淑红）
[关键词]语文试卷；错误；查缺补漏；非智力因素；智力因素
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07000702
“最有效的学习是从自己的失误中学习”，新课程理念下的高中语文试卷讲评课，要引导学生发现自己语文试卷中的错误，找出自己学习方法和思维上的缺陷，找出知识点漏洞，查缺补漏，掌握答题技巧与模式，从而迅速提高语文学习成绩，达到事半功倍的效果。
一、分析试卷：将存在问题分类
每次语文考试结束后发下答题卡，我都要指导学生认真分析得失，总结经验教训，查缺补漏，从而掌握答题技巧和模式，特别是要将试卷中出现的错误进行分类。具体分类如下：
（一）非智力因素丢分
1.审题错误
学生对题目中的语言文字理解不透彻，不了解题干涉及哪个知识点，不会抓住题干中的关键词语理解题意，或者考试时心理紧张、担心时间不够想快速答题等，都容易导致审题错误。例如大阅读《叶圣陶在四川》的第四题：“叶圣陶晚年曾用‘得失塞翁马，襟怀孺子牛’来自勉，结合全文就叶圣陶的‘孺子牛’襟怀，谈谈你的感受。”很多学生对“襟怀孺子牛”一句理解不到位，泛泛而谈叶圣陶的性格特点，或者直接阐述从叶圣陶身上得到的启示或感受，得分很低。又如一道诗歌鉴赏题目是：“两诗中‘竹’的意象有哪些作用？请简要分析。”很多学生不知考查的是“诗歌意象的作用”这一知识点，答的是“竹子这种植物的作用”或者“竹子的形象和文化内涵”，没有理解题目意思，答非所问。再如最近考试的一道仿写题，题干的其中一个要求是“另起一个话题写两句话”，很多学生就是因为担心时间不够想快速答题，而没有注意看清这一仿写要求，匆匆下笔，用例句的原话题“宽容”仿写，导致本题得了零分。
2.粗心之错
例如默写题漏字、将会写的字写错；选择题与大阅读的选考题忘记填涂；写作时忘记写题目；抄写错误，如把“范成大”抄写为“范大成”等。
3.似非之错
主要表现在默写题易写别字、笔画缺撇少捺，因为记忆不牢，理解得不够透彻，总觉得像这个、又像那个；对于古文、诗歌和大阅读，内容似乎读得懂，可答题时又不知从何下笔，翻译时主观杜撰内容，关键词翻译不准确，没有踩分点意识；语言概括能力和表达能力不强，回答不嚴密、不完整；一道题做到一半做不下去了等。
4.答题不规范
答题不规范是学生非智力因素失分最多的一个方面。因此，从高一开始，就应狠抓学生答题规范化习惯的养成问题。答题不规范主要表现如下：
（1）书写格式不规范。
如不在规定的区域内答题；答案不写在横线上，一条横线写两行答案；不用规定的2B铅笔填涂选择题符号；不用黑色签字笔答主观题；写作时，不在第一行的中间写题目；文章段落过多或过少；文章来不及写完，不知快速来个结尾，造成文章结构不完整等。
（2）字体难辨认。
字体难于辨认或字迹潦草、马虎，是考试中最为吃亏的一种现象。有些学生的字，小且连成一片，像一群“黑蚂蚁”；有些学生的字，小且字的间距和行距隔得远，像 “遥遥相对的一对对情侣”；有些学生的字，笔画过轻且颤抖，像一群“蠕动的小虫”；有些学生的字，笔画过细且歪歪扭扭，像“细柴棒”；有的学生写错几个字，就用力一圈圈涂黑，貌似“一坨坨黑坑”。这五种让阅卷老师“眼残”、让自己丢分的字体，要避免。
（3）答题格式不规范。
如诗歌、大阅读和语用题：
①没有标序号、分要点答题，只有一个层次、观点，且用大篇幅语言陈述；
②只罗列观点，不结合材料分析；
③忘记陈述观点，只有材料分析；
④答题要点不齐全，或者各要点间的内容交叉、重复等。
又如作文：
①引用材料作文题目中的材料或者本次试卷中的阅读理解材料作为文章的论据；
②举例没有按一定的逻辑顺序；
③开头、结尾没有前后照应、点题；
④事例叙述不够简洁，举例前后没有分析论点等。
（二）智力因素丢分
由于不会，因而答错、答不齐全、答不到位，或者根本没有答，说明知识上有漏洞、思维上有缺陷，这就是属于智力方面的问题了。这是讲评课的重点，也是学生学习的难点。
二、解决问题：将问题各个击破
（一）非智力因素方面
1.学会审题
（1）摒弃贪快心理。
看清楚题目的各方面要求再答题，审题慢一点，答题就可快一点。
（2）善于挖掘蕴含的有效信息。
比如诗歌阅读，题目往往揭示诗歌文体，写作的时间、地点、对象、人物、事件，诗歌的意境及抒发的情感等信息，对读懂诗歌很有帮助；题干往往暗示答题的方向，如 “阅读下面一首宋词”，就提示了创作年代，又如题干 “有人认为此诗只二十八字，而傲岸之气溢于言表。请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。”其中“傲岸之气”四个字给我们答题指明了方向。
（3）抓住关键词，审清题目要求。
例如大阅读《叶圣陶在四川》的第四题：“叶圣陶晚年曾用‘得失塞翁马，襟怀孺子牛’来自勉，结合全文就叶圣陶的‘孺子牛’襟怀，谈谈你的感受。”就要根据上下文理解关键句“襟怀孺子牛”的意思：指叶圣陶就像一头勤勤恳恳的老黄牛，全心全意为别人服务，心中只有他人，没有自我得失的无私奉献精神。这样，答题就准确无误了。 2.答题要沉着、细心、认真
答题时要沉着、细心、认真，多用积极语言暗示、激励自己，从易到难，合理规划好每道大题的作答时间，避免因慌乱贪快而造成粗心之错。默写题要一笔一画写清楚，减少误判。实在想不起来的，不要浪费时间胡编。要特别注意所给语境，充分理解要求，不要填错了句子。所有题目作答时要对应好答题区域，字迹不要太靠近边线。要充分利用答题空间，在字迹大小疏密适当和时间允许的情况下，尽量多答，保证所答的内容有足够的信息含量。将答题区域写满，尤其是实用类文本阅读的探究题。
3.夯实基础，构建知识网络
（1）狠抓基础，注重积累。
从高一抓起，每天坚持积累一个成语、两个文言实词，赏析一首诗歌；每周背诵、默写《高考必背初中50篇》里的其中两篇；每周阅读两篇美文并赏析；每周分门别类积累三个写作素材；每学完一篇古文，坚持对文言重点词语和特殊句式等进行总结归纳。
（2）构建知识网络，使知识系统化。
把高考考纲要求掌握的120个实词、18个虚词分散到各册教材的各篇课文中，让学生在具体的语言环境中理解掌握；另外把高考考纲涉及的各类题型各知识点一一呈现给学生，指导他们理清各知识点之间、各知识点内部的内在联系，使之系统化，建立知识网络图。
4.学会规范答题
（1）掌握各类题型答题技巧。
选择题：要养成在原文中圈点主要信息的习惯，要耐心查找信息源，将选项与原文信息进行细致比照，找到最有问题的选项（有时有问题的不止一项），排除法可以大大提高做选择题的速度和准度。
翻译题：要联系上下文，将省略的主语、宾语等补充完整，根据上下文和文言实词推断的方法，译对关键词和特殊句式，字字落实，切不可主观杜撰原文内容。
问答题：包括诗歌和大阅读，首先要分要点、标序号，根据该题分值合理分点作答；接着每一要点都要先答观点后根据材料分析理由；最后要用完整的句子来答题，句子表意要完整、简洁、明确，不能只是罗列短语。
探究题：强调内引外联，一般以内引为主，核心是对自己观点的论证，理解題目要求，摆出自己的观点主张，再用文本中的有关事例进行论证。
（2）掌握各类题型的答题模式。
例如诗歌题型。
思想感情型：情感（观点） 句子（全诗）分析。
人物形象型：人物性格特点 诗句分析 人物形象作用。
意境型：意象 意境 情感。
事物形象型：事物特点 情感、品格。
意象作用型：渲染气氛，奠定基调； 塑造环境或背景；表达感情； 衬托人物品格；线索。
炼字型：字义 句义 手法 情感。
炼句型：句义 手法 结构作用 情感（意境）。
语言风格型：语言特色 句义分析 情感。
赏析诗眼型：字义（词义） 句义分析（全诗围绕该字词写了哪些内容） 作用（情感、结构）。
表达技巧型：手法 句义分析 情感（景物特点）。
其他题型也一样，要引导学生总结、归纳每个题型内各知识点的内在联系和答题模式。
（3）答题要点需齐全，各要点内容不可交叉或重复。
（4）作文。
题目：要在第一行居中，忌修改，忌错别字，力求确切、精炼、新颖、有文采。
结构：段落划分要合理，5-7节为宜，材料作文一般是开头概述材料、引出论点，主体部分列举4-6个事例，其中1-2个详写，1-2个次之，1-2个略写，每段首句列出分论点，举例前后围绕论点作分析，结尾与开头前后照应，点题。
字数：尽量写足900字，如不幸时间不够写不完，则应尽快结尾，写一个简单结尾段照应中心或题目。
（二）智力因素方面
高一、高二的每一次考试后，力争讲、练一种新的题型，依次、逐渐把考纲中的全部题型讲、练四遍，并进行拓展训练。
高三复习第一轮全面复习，不要做太难的题，做熟基础题目，全面掌握各类题型知识点的解题技巧和答题模式，把知识由薄变厚；第二轮复习，理清各类题型各知识点的内在联系，将各知识点系统化，列出各类题型的知识点清单，建立知识网络，向难度较大题目挑战，使知识由厚变薄；第三轮复习查缺补漏，回归基础题目和教材。
作文训练贯穿于整个高中阶段的每次考试后讲评中，每次侧重一个训练点，有序地进行，并查缺补漏，不断巩固所学知识。
总之，语文试卷讲评课一定要从学生的实际情况出发进行精心设计，引导学生发现自己语文试卷中的错误，找出自己学习方法和思维上的缺陷、知识点漏洞，查缺补漏，掌握答题技巧与模式，从而不断向成功的殿堂迈进！
（责任编辑韦淑红）