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农村由于地理环境，人文环境，社会文化背景的差异，乡村学生见识少、思维窄、基础弱的现象相对突出。作为一名农村中学语文老师，在探求语文课堂教学改革效率问题方面，作了以下尝试。
1.加强“内功”，提高教师自身语文素养
新课标的具体实施，还是要依靠我们教师的教育教学实践。教师本身是否具备高素质，直接关系有效课堂的实施，直接关系到课堂改革效率的提高。
俗话说：“站得高才能望得远。”教师要摆脱当教材内容更新或学生思维活跃时一筹莫展，惊叹“这书没法教了”的尴尬局面，唯有不断充电，提高自己的素养。李叔同先生正是我们最好的榜样。现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家、艺术家李叔同先生时曾说过：“李先生教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有光，故能令人敬仰。”
教师要充分利用激励手段让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在获得成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这不仅要求教师具备扎实的专业知识，不断积累教学经验，坚持学习教育教学理念，改进教法，更要具有敬业爱岗、无私奉献精神和负责、踏实的工作态度，切实把教学常规的每一个环节落到实处，培养学生良好的学习习惯、教给学生良好的学习方法。就拿合作学习来说吧，参与合作是合作学习的前提，而合作的实效性才是合作学习的目的。
那么如何才能提高合作学习的有效性呢？除了人員的搭配要合理、活动的操作要规范、合作的时机要把握好以外，合作学习是否更具实效，教师的因素不可忽视。事实上，在合作学习的过程中，教师起着举足轻重的作用。教师除了在活动之前充当鼓励者外，在介绍新材料或提出供小组讨论或调查的问题或任务时，老师充当的是组织者引导者。在小组开展合作与课内外交流的时候，教师的角色又变为一个促进者和合作者。在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与应用时，教师的角色更多的是一个指导者。要取得合作学习的成功，教师不仅要求学生熟悉课文内容，甚至可以将课堂要合作的问题提前告诉学生，让学生充分做好交流的准备，将个别学习在家中提前完成，课上很快进入合作学习的状态，即节约了课堂时间，又提高了合作效率。
2.强化引导，尝试促进优化课堂“教的有效”
偶尔，我们会非常遗憾地看到，一堂本来备得很好的课，在农村学生一些出其不意的表现之前，这种主导作用显得异常乏力。有的教师因为拒绝倾听有悖课标而选择站在了课堂的边缘，让学生尽情天马行空，不着边际，放弃了或找不回教育的权利，忘掉了教育作为一种交往活动它是有目的的这样一种特质。
要真正做到课堂优化，提高效率，我们就必须尝试让语文教学的课堂从过去的讲堂变为学生学习的学堂，在课堂上多给学生学习和思考的时间。让学生成为学习和时间的主人。著名语文教育专家魏书生老师课堂教学十二字真言：“课堂积累丰富，学生活动充分”，也在竭力强调落实课堂实效，关注学生的“学”。在课堂上要给学生留出15分钟以上的活动时间，就是力求对传统的教学方法的突破而在量上提出的具体要求。既要关注学生的差异，又要提高课堂实效，教师就必须在“导”上下功夫。注重引导、指导、诱导、导方法、导技巧、导规律。在“导”上用功不等于不要讲，而是要在“精讲”上动脑筋。要用最精粹的语言来进行课堂教学，腾出时间多让学生参与到课堂上来；要鼓励学生反对，不要扼杀学生的独立思考的精神火花；要敢于把课堂还给学生，让学生在自己的学堂里自学、思考、探究、敢于尝试、养成习惯、形成能力，最终提高学习效率。
看来，在我们的语文课堂上，就是要真正实现师生的民主平等，创设良好课堂环境，引导学生进行思维碰撞，激荡起思维风云，促进共同进步，提高课堂改革教学效率。
3.全面关注，尝试促进学生“学的有效”
当前，农村中学语文课堂教学效率低，与学生存在差异有密切关系。农村孩子野性浓、玩心重、对学习不重视。要关心、爱护、尊重每一个学生，要用爱心去呵护每一个学生，用发展眼光去看待每一个学生。这是新课标的核心理念。每个学生都是独立的人，有自己独特的修养，有他自己的生活感受和情感体验，他们之间存在着很大的差异。教学中在关注学生的同时，更要关注学生之间的差异性，因为学生之间存在着不同的学习方式、不同的学习能力、不同的生活经历、不同的情感体验等。要因材施教、因生施教、因生发展，对不同的学生采用不同的教学方法，确定不同的发展目标。笔者尝试着对学习成绩好、学习能力强的学生要严要求、高标准，让他们得到充分的发展；对学习成绩不理想，学习能力不强的学生，要降低要求和标准，在精神上要多给他们点爱心和温暖，在学习上要多支持、鼓励、帮助，让他们也得到很好的发展。这样就能让每一个学生都得到很好的发展。
当然，要全面关注学生，就得进一步关注学生的兴趣爱好。因为语文教学是一门综合性很强的学科，首先要培养学生的良好兴趣，“兴趣是最好的老师”（郭沫若）。其次，要培养学生的良好习惯，“习惯成自然”。有了好的习惯，语文便能水到渠成。再次，保护学生的自尊心，让学生体会学习语文的快乐，建立自信。最后，让学生尝试“自主学习方法”，培养个性，激发创新学习语文的能力，从而达到提高语文课堂教学改革效率的目的。
1.加强“内功”，提高教师自身语文素养
新课标的具体实施，还是要依靠我们教师的教育教学实践。教师本身是否具备高素质，直接关系有效课堂的实施，直接关系到课堂改革效率的提高。
俗话说：“站得高才能望得远。”教师要摆脱当教材内容更新或学生思维活跃时一筹莫展，惊叹“这书没法教了”的尴尬局面，唯有不断充电，提高自己的素养。李叔同先生正是我们最好的榜样。现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家、艺术家李叔同先生时曾说过：“李先生教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有光，故能令人敬仰。”
教师要充分利用激励手段让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在获得成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这不仅要求教师具备扎实的专业知识，不断积累教学经验，坚持学习教育教学理念，改进教法，更要具有敬业爱岗、无私奉献精神和负责、踏实的工作态度，切实把教学常规的每一个环节落到实处，培养学生良好的学习习惯、教给学生良好的学习方法。就拿合作学习来说吧，参与合作是合作学习的前提，而合作的实效性才是合作学习的目的。
那么如何才能提高合作学习的有效性呢？除了人員的搭配要合理、活动的操作要规范、合作的时机要把握好以外，合作学习是否更具实效，教师的因素不可忽视。事实上，在合作学习的过程中，教师起着举足轻重的作用。教师除了在活动之前充当鼓励者外，在介绍新材料或提出供小组讨论或调查的问题或任务时，老师充当的是组织者引导者。在小组开展合作与课内外交流的时候，教师的角色又变为一个促进者和合作者。在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与应用时，教师的角色更多的是一个指导者。要取得合作学习的成功，教师不仅要求学生熟悉课文内容，甚至可以将课堂要合作的问题提前告诉学生，让学生充分做好交流的准备，将个别学习在家中提前完成，课上很快进入合作学习的状态，即节约了课堂时间，又提高了合作效率。
2.强化引导，尝试促进优化课堂“教的有效”
偶尔，我们会非常遗憾地看到，一堂本来备得很好的课，在农村学生一些出其不意的表现之前，这种主导作用显得异常乏力。有的教师因为拒绝倾听有悖课标而选择站在了课堂的边缘，让学生尽情天马行空，不着边际，放弃了或找不回教育的权利，忘掉了教育作为一种交往活动它是有目的的这样一种特质。
要真正做到课堂优化，提高效率，我们就必须尝试让语文教学的课堂从过去的讲堂变为学生学习的学堂，在课堂上多给学生学习和思考的时间。让学生成为学习和时间的主人。著名语文教育专家魏书生老师课堂教学十二字真言：“课堂积累丰富，学生活动充分”，也在竭力强调落实课堂实效，关注学生的“学”。在课堂上要给学生留出15分钟以上的活动时间，就是力求对传统的教学方法的突破而在量上提出的具体要求。既要关注学生的差异，又要提高课堂实效，教师就必须在“导”上下功夫。注重引导、指导、诱导、导方法、导技巧、导规律。在“导”上用功不等于不要讲，而是要在“精讲”上动脑筋。要用最精粹的语言来进行课堂教学，腾出时间多让学生参与到课堂上来；要鼓励学生反对，不要扼杀学生的独立思考的精神火花；要敢于把课堂还给学生，让学生在自己的学堂里自学、思考、探究、敢于尝试、养成习惯、形成能力，最终提高学习效率。
看来，在我们的语文课堂上，就是要真正实现师生的民主平等，创设良好课堂环境，引导学生进行思维碰撞，激荡起思维风云，促进共同进步，提高课堂改革教学效率。
3.全面关注，尝试促进学生“学的有效”
当前，农村中学语文课堂教学效率低，与学生存在差异有密切关系。农村孩子野性浓、玩心重、对学习不重视。要关心、爱护、尊重每一个学生，要用爱心去呵护每一个学生，用发展眼光去看待每一个学生。这是新课标的核心理念。每个学生都是独立的人，有自己独特的修养，有他自己的生活感受和情感体验，他们之间存在着很大的差异。教学中在关注学生的同时，更要关注学生之间的差异性，因为学生之间存在着不同的学习方式、不同的学习能力、不同的生活经历、不同的情感体验等。要因材施教、因生施教、因生发展，对不同的学生采用不同的教学方法，确定不同的发展目标。笔者尝试着对学习成绩好、学习能力强的学生要严要求、高标准，让他们得到充分的发展；对学习成绩不理想，学习能力不强的学生，要降低要求和标准，在精神上要多给他们点爱心和温暖，在学习上要多支持、鼓励、帮助，让他们也得到很好的发展。这样就能让每一个学生都得到很好的发展。
当然，要全面关注学生，就得进一步关注学生的兴趣爱好。因为语文教学是一门综合性很强的学科，首先要培养学生的良好兴趣，“兴趣是最好的老师”（郭沫若）。其次，要培养学生的良好习惯，“习惯成自然”。有了好的习惯，语文便能水到渠成。再次，保护学生的自尊心，让学生体会学习语文的快乐，建立自信。最后，让学生尝试“自主学习方法”，培养个性，激发创新学习语文的能力，从而达到提高语文课堂教学改革效率的目的。