我初当班主任时在教育活动中往往力不从心，针对学生中发生的个别问题、特殊问题，需要对学生进行个别谈话时，往往受到诸多因素的影响，很难收到预期的效果，有时还会矫枉过正，出现事与愿违的境况。讲究班主任谈话艺术，则可能实现有效教育，达到预期教育目的，许多富有经验的教师做得很好。笔者在闲暇之余读古文，颇有收获。在教育实践中，巧妙运用古代劝谏艺术对各种问题学生进行谈话，收到了较明显的效果。
　　归谬法不去正面劝说、批驳，而是顺着对方的思路，从对方的观点或举措行为推论出一个荒谬的结果，从而驳倒对方观点的一种批驳方法。东方朔批驳汉武帝“人中越长，寿命越长”的谬论就是一个例证。
　　譬如学生之间发生矛盾出现辱骂甚至打架事件时，往往是公说公有理，婆说婆有理，我则顺着他的话说下去，适时进行换位设定，从而得出极为荒唐的结论，让学生的观点不攻自破。这一种方法可以避免学生为了逃避责罚而寻求自保，强词夺理之时，我不再单方斥责，却很快让受教育者心服口服。
　　设喻说理法就是用具体的事实说明抽象的道理，变复杂为简明，变逆耳为顺耳的有较强说服力的方法。邹忌劝谏齐王要有自知之明，不受蒙蔽，开门纳谏，用的就是此法。
　　譬如许多中学生由于青春期的生理原因及多种外界的影响很容易出现早恋现象，面对这种学生，简单的讲大道理或者批评指责很难奏效。我班有几个学生在早恋过程存在着矛盾心理，处在难以自拔的境况。我在与他们谈话时经常设喻老鹰与鸭子的故事，开一扇窗可以看见什么?井底之蛙与蓝天大鹏?……学生从狭隘思想观念中解放出来，很快就找到了解决问题的方法，收到较好的说服效果。
　　迂回法就是在处理这件事情时先绕一个弯子，最后回到要说的主题上来。触龙说服赵太后用儿子长安君去齐国做人质，先谈饮食、身体及对子女的爱，自然转入正题，使赵太后愉快地接受了观点。
　　譬如许多中学生由于诸多原因导致学习不努力，或严重违纪、或屡教不改，往往使老师感到灰心丧气。我在组织学生谈话的活动中改变常规的严厉批评和惩罚教育模式，挖掘学生不良行为出现的根本原因。从学生的家庭情况、生活起居到身体情况，同学友情等方面谈起，从而不知不觉拉近与学生的距离，这样做很容易触及学生灵魂。如许多同学当一谈及农村辛劳的母亲身体不好时潸然泪下，利用其他情景去影响学生，当然得到很好的教育效果。
　　开诚布公法就是直接提出自己的建议，不隐瞒自己的看法与观点。唐朝魏征的《谏太过十思疏》已成千古名文，唐皇将其作为案头警戒。
　　譬如针对通常表现较好的学生，尤其是成绩较好的学生，“一叶障目，不识泰山”，由于老师及家长的不自主宠爱，很容易滋生其自负、骄傲的不良心态。我经常注意严密观察，绝不姑息养奸，一发现问题，则及时进行开诚布公式的戒免谈话。
　　总之，古代劝谏之述很多，班主任的谈话艺术也各有千秋，但不管使用了什么方法，其成功有效教育的前提是必须具备一种爱心。
　　（责任编辑：冯权书）