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【摘要】学生是学习的主体，他们若以一种积极的心态，主动参与学习活动，积极调动原有的知识和经验认识新问题、同化新知识，并构建他们自己的意义，将有利于学生学习能力的形成，有利于学生的智力发展。
【关键词】教学过程；主动性；培养能力
Discussed that in the junior middle school mathematics teaching raises the initiative which the student studies
Zhang Jianwei Yang Ying
【Abstract】The student is the study main body, if they by one kind of positive point of view, participate in the learning activity on own initiative, transfers the original knowledge and the experience positively knew that the new question, assimilates the new knowledge, and constructs their significance, will be advantageous to the student learning capability formation, is advantageous in student’s intelligence development.
【Key words】Teaching process; Initiative; Develop capacity
学生是学习的主体，他们若以一种积极的心态，主动参与学习活动，积极调动原有的知识和经验认识新问题、同化新知识，并构建他们自己的意义，将有利于学生学习能力的形成，有利于学生的智力发展。如何激发学生主动学习、自主探索、积极参与的意识呢？首先，引导学生树立正确的数学学习观。数学是人类认识自然的中介、人发展的必要食粮，也是人类文化的重要学科，对学生整体的发展、长远发展及当前课程学习具有奠基意义。正如著名数学家克莱因所说：数学是人类最高超的智力成就，也是人类最独特的创作。音乐能够激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心眩，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。初中生学习数学的主动性培养，美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出了“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点想法。
1 在教学过程中巧设激趣情境，让学生学有动力
创设恰当的情境是激发学生学习兴趣、提高学生学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造出一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言、轻松愉快的笑容、适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时，教师还应适时地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高他们学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励和肯定，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
如，在教学七年级《数学》上册“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，并把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，然后教师很快地说出学生所想的那个数是几。在学生百思不得其解时，教师再指出其中的奥妙所在，引入课题，会使学生觉得十分生动、有趣。
2 让学生意识到自己的进步，促进学生主动学习
学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他们解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。他们克服的困难越多、越大，他们的学习积极性就越高。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的欲望，从而更加积极、主动地学习。这就要求教师在教学中做到：该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索；该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生感到所学会的知识是自己“发现”的，从而使其感受到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的；学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力、更加主动地学习。
3 发展学生的学习能力，让学生学有创见
在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
3.1 要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的、富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
3.2 要引导学生广开思路，重视学生发散思维的培养。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异，大胆猜想、探索，从而培养学生的发散思维和创新意识。
3.3 教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个学生都能为集体目标的实现尽心尽力。教师要不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表达自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要及时地、有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。
4 注重因材施教，让学生学有个性
首先，教师应以培养学生的创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，做学习的主人。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造、想象的能力。
其次，教师在课堂教学中既要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，又要设计集体讨论、查缺补漏、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。只有在轻松的环境下，学生才能畅所欲言、各抒己见，才能在学习过程中培养自己的创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，应将责任确定到每个学生，以最大限度地调动全体学生的潛能。
例如，在课堂教学中，可根据不同的学生因材施教。对于“兴奋型”学生，根据他们反应快、愿意表达自己看法的特点，可多让他们发表意见，多进行操作、演示；对于善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生，可让他们发表不同看法；对于能积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生，可让他们讲清算理、分析算式；对于机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生，可让他们说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分的发挥。
【关键词】教学过程；主动性；培养能力
Discussed that in the junior middle school mathematics teaching raises the initiative which the student studies
Zhang Jianwei Yang Ying
【Abstract】The student is the study main body, if they by one kind of positive point of view, participate in the learning activity on own initiative, transfers the original knowledge and the experience positively knew that the new question, assimilates the new knowledge, and constructs their significance, will be advantageous to the student learning capability formation, is advantageous in student’s intelligence development.
【Key words】Teaching process; Initiative; Develop capacity
学生是学习的主体，他们若以一种积极的心态，主动参与学习活动，积极调动原有的知识和经验认识新问题、同化新知识，并构建他们自己的意义，将有利于学生学习能力的形成，有利于学生的智力发展。如何激发学生主动学习、自主探索、积极参与的意识呢？首先，引导学生树立正确的数学学习观。数学是人类认识自然的中介、人发展的必要食粮，也是人类文化的重要学科，对学生整体的发展、长远发展及当前课程学习具有奠基意义。正如著名数学家克莱因所说：数学是人类最高超的智力成就，也是人类最独特的创作。音乐能够激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心眩，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。初中生学习数学的主动性培养，美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出了“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点想法。
1 在教学过程中巧设激趣情境，让学生学有动力
创设恰当的情境是激发学生学习兴趣、提高学生学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造出一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言、轻松愉快的笑容、适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时，教师还应适时地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高他们学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励和肯定，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
如，在教学七年级《数学》上册“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，并把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，然后教师很快地说出学生所想的那个数是几。在学生百思不得其解时，教师再指出其中的奥妙所在，引入课题，会使学生觉得十分生动、有趣。
2 让学生意识到自己的进步，促进学生主动学习
学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他们解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。他们克服的困难越多、越大，他们的学习积极性就越高。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的欲望，从而更加积极、主动地学习。这就要求教师在教学中做到：该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索；该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生感到所学会的知识是自己“发现”的，从而使其感受到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的；学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力、更加主动地学习。
3 发展学生的学习能力，让学生学有创见
在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
3.1 要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的、富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
3.2 要引导学生广开思路，重视学生发散思维的培养。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异，大胆猜想、探索，从而培养学生的发散思维和创新意识。
3.3 教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个学生都能为集体目标的实现尽心尽力。教师要不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表达自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要及时地、有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。
4 注重因材施教，让学生学有个性
首先，教师应以培养学生的创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，做学习的主人。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造、想象的能力。
其次，教师在课堂教学中既要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，又要设计集体讨论、查缺补漏、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。只有在轻松的环境下，学生才能畅所欲言、各抒己见，才能在学习过程中培养自己的创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，应将责任确定到每个学生，以最大限度地调动全体学生的潛能。
例如，在课堂教学中，可根据不同的学生因材施教。对于“兴奋型”学生，根据他们反应快、愿意表达自己看法的特点，可多让他们发表意见，多进行操作、演示；对于善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生，可让他们发表不同看法；对于能积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生，可让他们讲清算理、分析算式；对于机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生，可让他们说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分的发挥。