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不少教师认为，中等生不会给班级增添光彩，也不会给班级添什么麻烦。他们是班级中较为稳定的群体，对中等生不必太关注。在日常教育教学中，许多老师、班主任都采取“抓两头，促中间”的作法，即通过培养尖子生和抑制转化后进生来触动、促进中等生，以带动整个班级的发展。然而，正是由于教师、学校、家庭对中等生缺乏关注，导致了他们的发展缓慢，甚至越来越落后，即所谓“隐性流失”。为此，认真研究中等生的心理状态及其发展规律，积极做好强化教育工作，是每一名教师当前不可忽视的一个新课题。
一个偶然的机会，一篇《渴望做差生》的学生作文，让我震惊不已。
“从一年级到现在，我一直做着平凡的中等生。做尖子生这辈子恐怕是没希望了，智力有限，还不肯整日泡在书本作业里；做差等生容易，可我又没这个胆。要是哪次我考个不及格，我妈不骂死我、我爸不打死我才怪呢！可我真的恨自己是个中等生。老爸老妈总是这样说：‘这孩子不上不下的，考名牌大学没什么指望，放弃了又太可惜，真是烦人哪！’而老师更是忽略了我，鲜花样的微笑、阳光般的温暖都给了尖子生，个别辅导的机会和一些鼓励性的话语又施舍给了差等生。我和那些‘不上不下、不饥不饱’的中等生只能呆在被遗忘的角落，没有阳光雨露，甚至连雨雪风霜都没有。为了不让老师忘记我的存在，只能故意制造些事端。可差等生把那一点点批评都抢走了，那批评对我来说也是爱和关注啊！”这篇作文的小作者姓什名谁我不清楚，但他（她）的心理独白却不能不引起我们的反思。
在学校中，尖子生学习优异，能够为班级增光添彩，给老师带来光环，因此老师们视之若掌上名珠，精心呵护培养，多给他们开小灶；后进生则是“麻烦制造者”，调皮捣蛋惹是生非，给老师、班级脸上抹黑带来不良影响，故老师常重拳出击进行差生转化，对他们严格要求严加管教。唯有中等生，学习还过得去，也很少有违反校规班纪的现象，因此平时引不起老师和家长的注意，很少有表扬和批评落到他们身上，正是由于教师、学校、家庭对中等生缺乏关注，导致了他们的发展缓慢，甚至越来越落后，造成了“隐性流失”。
“抓两头促中间”是一种带有强烈功利色彩的教育模式，它是教师从自己的个人私利出发——培养尖子生为自己争光，转化后进生不给自己惹麻烦，以牺牲广大学生的发展为代价，它违背了教育的普遍性公平性原则。抓两头必然削弱和忽略了对广大中等生的关注和管理，使广大中等生成为被遗忘的角落，成了沉默的羔羊，他们没有人疼爱、没有人管、没有目标、没有动力，情感将变得失落、压抑、麻木冷落、消极，没有上进心，没有荣誉感，慢慢丧失学习信心、热情、兴趣，纪律涣散，慢慢成为新的后进生。同时中等生群体停滞不前，使尖子生“后无追兵”，大大缓解和减少了对尖子生的压力和冲击，使尖子生骄傲自大，易于满足现状“孤独求败”。同时，使原来的后进生看到“志同道合”者增多，将更加肆无忌惮地纵容自己的错误行为。长此下去，尖子生不尖，后进生规模扩大，班级舆论、学风班风进一步恶化。
中等生，是后进生的预备队，是先进生的后备军。他们往往在班级中人数较多。在他们身上积极因素和消极因素经常互相斗争，有时表现较好，有时表现较差，不断向两极分化。为此，认真研究中等生的心理状态及其发展规律，积极做好强化教育工作，是每一名教师当前不可忽视的一个新课题。
在竞争机制引入教学活动领域的今天，每个学生都在寻找自己的位置，同学之间也会产生竞争。处于中等状态的学生并非不求上进和无特长、无潜力或能力极差，他们也有丰富的思想、广泛的兴趣爱好和亟待班主任、科任教师开发的各种潜能。他们不在这方面显露，就在那方面逞能，勃勃的青春活力是无论怎样也压抑不住的。进入高一级学校或班级后才得以崭露才华的中等生不乏其人，这说明只是由于某些主客观原因，才使他们暂居中等的。这就要求我们当老师的，根据中等生的潜在才能和兴趣，从实际出发，积极挖掘，热情激励，使那些在学习领域里暂时还没有力量做出突出成绩的学生，通过组织各种形式的活动，尽可能在其他方面找到发挥自己潜能的天地。同时，还要培养中等生具有正确的竞争意识，发挥自己的优势，积极竞争，并自觉地克服竞争可能带来的心理失衡，促使他们的潜能得以充分发挥，促使其完善人格的逐步形成。
人们常说：师爱是无私的，师爱是博大的。作为老师要把爱和关心撒向每一名学生，让每一个中等生也能沐浴在老师爱的阳光下。 拥有和享受老师的爱，这是每一位中等生的渴望。可是事实上，各科教师往往把更多的心思花在优生和后进生上，表现良好的中等生反而被无意中冷落了，使中等生的精神需求无法得到满足，使最具可塑性的中等生得不到切实的关心和培养，这实在是教育的严重失误，也是一些学生管理工作不能收到预期效果的重要原因。要关注中等生的隐性流失，教育者就必须树立人人都是教育对象、人人都是关心对象的教育思想，对那些默默无闻的中等生同样要预以足够的关注，不仅在学习上提出希望和要求，也要在思想上和生活上进行关心，多与他们接触、多与他们谈心交流，多去听取他们对班级工作的意见和建议。有时老师不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问侯都会给自感被忽视的中等生带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为前进的内在动力。但愿我们每一位教师能把自己的情和爱同样慷慨无私地献给每一位中等生，让每一位中等生在老师爱的阳光雨露中茁壮成长。
作为教师，让我们牢记法国作家圣·埃克休帕里的一句话“也许你一生下来就具有成为诗人、音乐家或天文学家的才能，但在时间还不算太晚的时候，没有人拉你一把，时机一过，就再也无法唤醒在你身上沉睡着的这些才能了”。
（作者联通：266104山东省青岛市崂山第十中学）
一个偶然的机会，一篇《渴望做差生》的学生作文，让我震惊不已。
“从一年级到现在，我一直做着平凡的中等生。做尖子生这辈子恐怕是没希望了，智力有限，还不肯整日泡在书本作业里；做差等生容易，可我又没这个胆。要是哪次我考个不及格，我妈不骂死我、我爸不打死我才怪呢！可我真的恨自己是个中等生。老爸老妈总是这样说：‘这孩子不上不下的，考名牌大学没什么指望，放弃了又太可惜，真是烦人哪！’而老师更是忽略了我，鲜花样的微笑、阳光般的温暖都给了尖子生，个别辅导的机会和一些鼓励性的话语又施舍给了差等生。我和那些‘不上不下、不饥不饱’的中等生只能呆在被遗忘的角落，没有阳光雨露，甚至连雨雪风霜都没有。为了不让老师忘记我的存在，只能故意制造些事端。可差等生把那一点点批评都抢走了，那批评对我来说也是爱和关注啊！”这篇作文的小作者姓什名谁我不清楚，但他（她）的心理独白却不能不引起我们的反思。
在学校中，尖子生学习优异，能够为班级增光添彩，给老师带来光环，因此老师们视之若掌上名珠，精心呵护培养，多给他们开小灶；后进生则是“麻烦制造者”，调皮捣蛋惹是生非，给老师、班级脸上抹黑带来不良影响，故老师常重拳出击进行差生转化，对他们严格要求严加管教。唯有中等生，学习还过得去，也很少有违反校规班纪的现象，因此平时引不起老师和家长的注意，很少有表扬和批评落到他们身上，正是由于教师、学校、家庭对中等生缺乏关注，导致了他们的发展缓慢，甚至越来越落后，造成了“隐性流失”。
“抓两头促中间”是一种带有强烈功利色彩的教育模式，它是教师从自己的个人私利出发——培养尖子生为自己争光，转化后进生不给自己惹麻烦，以牺牲广大学生的发展为代价，它违背了教育的普遍性公平性原则。抓两头必然削弱和忽略了对广大中等生的关注和管理，使广大中等生成为被遗忘的角落，成了沉默的羔羊，他们没有人疼爱、没有人管、没有目标、没有动力，情感将变得失落、压抑、麻木冷落、消极，没有上进心，没有荣誉感，慢慢丧失学习信心、热情、兴趣，纪律涣散，慢慢成为新的后进生。同时中等生群体停滞不前，使尖子生“后无追兵”，大大缓解和减少了对尖子生的压力和冲击，使尖子生骄傲自大，易于满足现状“孤独求败”。同时，使原来的后进生看到“志同道合”者增多，将更加肆无忌惮地纵容自己的错误行为。长此下去，尖子生不尖，后进生规模扩大，班级舆论、学风班风进一步恶化。
中等生，是后进生的预备队，是先进生的后备军。他们往往在班级中人数较多。在他们身上积极因素和消极因素经常互相斗争，有时表现较好，有时表现较差，不断向两极分化。为此，认真研究中等生的心理状态及其发展规律，积极做好强化教育工作，是每一名教师当前不可忽视的一个新课题。
在竞争机制引入教学活动领域的今天，每个学生都在寻找自己的位置，同学之间也会产生竞争。处于中等状态的学生并非不求上进和无特长、无潜力或能力极差，他们也有丰富的思想、广泛的兴趣爱好和亟待班主任、科任教师开发的各种潜能。他们不在这方面显露，就在那方面逞能，勃勃的青春活力是无论怎样也压抑不住的。进入高一级学校或班级后才得以崭露才华的中等生不乏其人，这说明只是由于某些主客观原因，才使他们暂居中等的。这就要求我们当老师的，根据中等生的潜在才能和兴趣，从实际出发，积极挖掘，热情激励，使那些在学习领域里暂时还没有力量做出突出成绩的学生，通过组织各种形式的活动，尽可能在其他方面找到发挥自己潜能的天地。同时，还要培养中等生具有正确的竞争意识，发挥自己的优势，积极竞争，并自觉地克服竞争可能带来的心理失衡，促使他们的潜能得以充分发挥，促使其完善人格的逐步形成。
人们常说：师爱是无私的，师爱是博大的。作为老师要把爱和关心撒向每一名学生，让每一个中等生也能沐浴在老师爱的阳光下。 拥有和享受老师的爱，这是每一位中等生的渴望。可是事实上，各科教师往往把更多的心思花在优生和后进生上，表现良好的中等生反而被无意中冷落了，使中等生的精神需求无法得到满足，使最具可塑性的中等生得不到切实的关心和培养，这实在是教育的严重失误，也是一些学生管理工作不能收到预期效果的重要原因。要关注中等生的隐性流失，教育者就必须树立人人都是教育对象、人人都是关心对象的教育思想，对那些默默无闻的中等生同样要预以足够的关注，不仅在学习上提出希望和要求，也要在思想上和生活上进行关心，多与他们接触、多与他们谈心交流，多去听取他们对班级工作的意见和建议。有时老师不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问侯都会给自感被忽视的中等生带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为前进的内在动力。但愿我们每一位教师能把自己的情和爱同样慷慨无私地献给每一位中等生，让每一位中等生在老师爱的阳光雨露中茁壮成长。
作为教师，让我们牢记法国作家圣·埃克休帕里的一句话“也许你一生下来就具有成为诗人、音乐家或天文学家的才能，但在时间还不算太晚的时候，没有人拉你一把，时机一过，就再也无法唤醒在你身上沉睡着的这些才能了”。
（作者联通：266104山东省青岛市崂山第十中学）