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兴趣是学习的力量源泉。能吸引住学生的目光和心灵的教学，才是成功的教学。要在课堂上最大限度地调动每位学生的学习积极性，而这个神奇的指挥棒，就是要创设层次分明，丰富多彩的课堂教学活动，让全体学生“动”起来，让全体学生在“动”中学。根据我自己多年的教学实践，我认为要让小学英语课堂能真正“动”起来，必须从以下三方面来实施。
第一，以创设真实的教学情境为熏陶学生动感的基石。
新课程的核心就是以学生为主体，我觉得只有创设真实的教学情境，鼓励学生自己探索，积极参与到课堂活动中来，才能真正拓展学生的思维空间，才能有效地发展学生的个性，所以我从创设新的教学策略入手，为学生创设活动情景，让学生在真实的生活情境中学习语言，进而培养学生乐学英语，善于创新的良好个性心理品质。
第二，以课堂教学活动为充分调动学生学习兴趣的源泉。
爱玩好动是儿童的天性，天性是不可压抑的。因此在教学的过程中我们要激活每一个细胞，让学生由始至终都能保持高昂的学习情绪，要达到这样的教学目的，我们必须从优化课堂教学入手。但要优化课堂教学，必须摒弃以往“填鸭式”枯燥、乏味的课堂，必须要在课堂上采取丰富多彩，并且是行之有效的课堂教学活动。如唱唱、做做、演演、玩玩等。俗语说：功在课前，利在课后。我通常在备课时根据教材内容编辑一些歌曲让学生唱唱，在唱的过程中还要求学生配上手势、动作等，充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，营造了轻松愉悦的英语学习氛围。从多年的教学实践中我发现小学生的表现欲很强，爱表演自我，所以对于对话或课文我从来都不要求学生死记硬背，反而要求学生四人为一组，扮演不同的角色，充分利用课余时间操练，坚持每节课前五分钟让学生表演所学的课文内容，并评出每周“最出色的表演家”。让他们在演中学，在演中巩固所学的知识。
第三，以竞争基制带入活生生的课堂画面。
我充分利用小学生好胜心强的特点，把竞争基制带入了活生生的课堂。每节课我都采取形式多样的，表达不同主题的竞争活动。如“看哪棵树上果实最多”，我在黑板上画了四棵不同种类的果树，每棵果树代表一个组，然后进行读单词、背单词、读课文等比赛，下课累计哪个组采摘的果实最多就评为“果实累累”奖。将多种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，如英语单词竞赛、英语书法比赛、英语演讲比赛等，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。
现代的英语教学提倡乐学，即让学生在轻松，愉快的教学氛围中学习知识，掌握技能。根据小学生爱动，好表演的心理特点，我们通常在课堂上巧花心思，设计形式多样，生动活泼的教学活动来激发学生对英语学习的兴趣。然而，在听课的过程中，我发现有部分英语教师有时会组织一些“中看而不中用”的活动，或者是一些“重复性”的活动。一节课结束后，学生们兴高采烈，教师也自我感觉很好。但有部分学生的基本能力没有得到培养，教学任务没有完成。以我本人的教学实践来看，我认为在进行英语活动设计时要考虑以下几点。
一是活动的形式要与教学内容相关，要能为教学目标服务。
我们要将教学内容融入到活动之中，每个活动都要有明确的目的性，要有助于学生英语知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高，使学习与活动实现有机结合，使教学在活动中得以完成。
二是活动形式要实现多样化，要达到“多而不乱”。
兴趣是小学生学习英语的动力源泉。我们在设计活动时要充分考虑其趣味性，活动形式要灵活多变，切忌每堂课都是相同的游戏活动，要让学生产生新奇感。针对小学生的年龄，心理和生理特点可设计“玩纸牌，猜一猜，击鼓传花，开火车”等游戏，也可以学唱歌，跳舞，画画，比能力，表演等生动活泼的课堂活动，既能充分调动学生学习的积极性，也使本节课所学的知识在欢乐的学习气氛中得以较好地完成。
三是活动设计要有可控性，要做到“活而有序”。
在课堂教学管理上，不要追求绝对的安静和服从，要允许学生在玩时稍稍“乱”些，让他们忘我地投入到活动中。但要合理分配活动的时间，要提出活动的注意事项与要求。使活动便于操作。让学生该动则动，该静则静。
四是活动设计要具有开放性，要力求“动中出新”。
要尽量设计与实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使他们的思维得以扩展。自主学习，创新能力得到发展。例如，教PEP 版Unit Three Let’s paint 本节课主要内容是学习六种颜色单词。新授完毕后，我让学生画出多姿多彩的生活，许多学生都能想象出“画成一条彩虹”，并画出了许多充满童趣的图画，如“red apples， yellow bananas”等，通过此项活动既培养了学生学习英语的记忆能力，也提高了学生的单词记忆效果。
五是活动的巧妙设计能助于学生记忆单词。
许多英语教师对于学生记忆单词感到触手无策，然而我觉得在于教师如何设计一些行之有效的活动去充分调动学生去记忆单词。在实践活动中，我发现以下的此项活动能激发学生记忆单词的动力。每位学生我都要求他们设计一张精美的空白卡片，每晚都向学生布置适量记忆单词的作业。能背30个单词的学生，其家长或同学在该生的卡片上记上一个图案，整周累积图案最多的学生被评为“English Star”，并向全校师生公开表扬。通过此项活动，我发现绝大部分学生都能充分利用课余时间去记忆单词。从多次的单词听写、竞赛和测试中，我发现收到了很好的教学效应。
从多年的教学实践中，我深深地领悟到：只有坚持不懈地设计有效的课堂教学活动，才能真正地调动学生学习的积极性，激发兴趣，使他们乐学。由消极的“要我学”变为积极的“我要学”，达到教学的实效性。新课标呼唤：英语课堂应该既是有趣的，也是有效的。学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。要真正地让学生在课堂上有所收益，得到启发，我们必须创设“动感”的小学英语课堂，才能真正让学生体现到学习上的快乐，才能领略到百草园赏心悦目之感。
第一，以创设真实的教学情境为熏陶学生动感的基石。
新课程的核心就是以学生为主体，我觉得只有创设真实的教学情境，鼓励学生自己探索，积极参与到课堂活动中来，才能真正拓展学生的思维空间，才能有效地发展学生的个性，所以我从创设新的教学策略入手，为学生创设活动情景，让学生在真实的生活情境中学习语言，进而培养学生乐学英语，善于创新的良好个性心理品质。
第二，以课堂教学活动为充分调动学生学习兴趣的源泉。
爱玩好动是儿童的天性，天性是不可压抑的。因此在教学的过程中我们要激活每一个细胞，让学生由始至终都能保持高昂的学习情绪，要达到这样的教学目的，我们必须从优化课堂教学入手。但要优化课堂教学，必须摒弃以往“填鸭式”枯燥、乏味的课堂，必须要在课堂上采取丰富多彩，并且是行之有效的课堂教学活动。如唱唱、做做、演演、玩玩等。俗语说：功在课前，利在课后。我通常在备课时根据教材内容编辑一些歌曲让学生唱唱，在唱的过程中还要求学生配上手势、动作等，充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，营造了轻松愉悦的英语学习氛围。从多年的教学实践中我发现小学生的表现欲很强，爱表演自我，所以对于对话或课文我从来都不要求学生死记硬背，反而要求学生四人为一组，扮演不同的角色，充分利用课余时间操练，坚持每节课前五分钟让学生表演所学的课文内容，并评出每周“最出色的表演家”。让他们在演中学，在演中巩固所学的知识。
第三，以竞争基制带入活生生的课堂画面。
我充分利用小学生好胜心强的特点，把竞争基制带入了活生生的课堂。每节课我都采取形式多样的，表达不同主题的竞争活动。如“看哪棵树上果实最多”，我在黑板上画了四棵不同种类的果树，每棵果树代表一个组，然后进行读单词、背单词、读课文等比赛，下课累计哪个组采摘的果实最多就评为“果实累累”奖。将多种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，如英语单词竞赛、英语书法比赛、英语演讲比赛等，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。
现代的英语教学提倡乐学，即让学生在轻松，愉快的教学氛围中学习知识，掌握技能。根据小学生爱动，好表演的心理特点，我们通常在课堂上巧花心思，设计形式多样，生动活泼的教学活动来激发学生对英语学习的兴趣。然而，在听课的过程中，我发现有部分英语教师有时会组织一些“中看而不中用”的活动，或者是一些“重复性”的活动。一节课结束后，学生们兴高采烈，教师也自我感觉很好。但有部分学生的基本能力没有得到培养，教学任务没有完成。以我本人的教学实践来看，我认为在进行英语活动设计时要考虑以下几点。
一是活动的形式要与教学内容相关，要能为教学目标服务。
我们要将教学内容融入到活动之中，每个活动都要有明确的目的性，要有助于学生英语知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高，使学习与活动实现有机结合，使教学在活动中得以完成。
二是活动形式要实现多样化，要达到“多而不乱”。
兴趣是小学生学习英语的动力源泉。我们在设计活动时要充分考虑其趣味性，活动形式要灵活多变，切忌每堂课都是相同的游戏活动，要让学生产生新奇感。针对小学生的年龄，心理和生理特点可设计“玩纸牌，猜一猜，击鼓传花，开火车”等游戏，也可以学唱歌，跳舞，画画，比能力，表演等生动活泼的课堂活动，既能充分调动学生学习的积极性，也使本节课所学的知识在欢乐的学习气氛中得以较好地完成。
三是活动设计要有可控性，要做到“活而有序”。
在课堂教学管理上，不要追求绝对的安静和服从，要允许学生在玩时稍稍“乱”些，让他们忘我地投入到活动中。但要合理分配活动的时间，要提出活动的注意事项与要求。使活动便于操作。让学生该动则动，该静则静。
四是活动设计要具有开放性，要力求“动中出新”。
要尽量设计与实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使他们的思维得以扩展。自主学习，创新能力得到发展。例如，教PEP 版Unit Three Let’s paint 本节课主要内容是学习六种颜色单词。新授完毕后，我让学生画出多姿多彩的生活，许多学生都能想象出“画成一条彩虹”，并画出了许多充满童趣的图画，如“red apples， yellow bananas”等，通过此项活动既培养了学生学习英语的记忆能力，也提高了学生的单词记忆效果。
五是活动的巧妙设计能助于学生记忆单词。
许多英语教师对于学生记忆单词感到触手无策，然而我觉得在于教师如何设计一些行之有效的活动去充分调动学生去记忆单词。在实践活动中，我发现以下的此项活动能激发学生记忆单词的动力。每位学生我都要求他们设计一张精美的空白卡片，每晚都向学生布置适量记忆单词的作业。能背30个单词的学生，其家长或同学在该生的卡片上记上一个图案，整周累积图案最多的学生被评为“English Star”，并向全校师生公开表扬。通过此项活动，我发现绝大部分学生都能充分利用课余时间去记忆单词。从多次的单词听写、竞赛和测试中，我发现收到了很好的教学效应。
从多年的教学实践中，我深深地领悟到：只有坚持不懈地设计有效的课堂教学活动，才能真正地调动学生学习的积极性，激发兴趣，使他们乐学。由消极的“要我学”变为积极的“我要学”，达到教学的实效性。新课标呼唤：英语课堂应该既是有趣的，也是有效的。学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。要真正地让学生在课堂上有所收益，得到启发，我们必须创设“动感”的小学英语课堂，才能真正让学生体现到学习上的快乐，才能领略到百草园赏心悦目之感。