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摘要：“90”后大学生作为当代大学学生主体，这一大学生群体受到来自互联网新媒体的影响，在学习、生活方式、思想观念等方面表现出有别于以往各年代大学生群体的显著特征，更是给高校老师对现代学生思想政治的教育工作带来了新挑战。本文中，笔者以新媒体为时代背景，就当前“90”后大学生在思想政治教育方面所面临的机遇与挑战展开探究，并提出网络媒体时代下有效开展“90”后当代大学生的思想政治教育工作举措，以期带来一定的参考意义。
关键词：新媒体；90后大学生；思想政治教育；新挑战
随着互联网信息技术的深入发展，对人们工作生活的各个方面都产生了潜移默化的影响，“90”后大学生作为大学生群体的主力军，可以说是伴随着互联网新媒体成长起来的新一代，是新媒体应用领域中最为活跃、最为积极的群体，并且在学习、生活方式、思想观念、工作、人际沟通、个人意愿表达等方面产生了深刻的变化。新网络媒体区别于传统媒体，它依托于数字和网络技术，通过无线网络、互联网等传播渠道，以手机、电脑等终端，向用户实现信息的传播，内容表现形式多样化，信息传播具有很强的开放性和交互性，而且摆脱时间、空间的禁锢。大学生通过新媒体平台比如微信、微博、博客，可以与他人建立联系方式，也可以获取海量的资讯。但是，新媒体平台上信息庞杂，不乏对当代大学生思想观念具有侵蚀作用的不良信息，这无形中加剧了对大学生的思政教育工作开展困难度，为高校思政教育教学的有效开展带来一系列的新挑战。
一、新媒体时代下大学生思想政治教育工作新挑战
（一）高校思想政治教育者的主导地位受到威胁
新媒体时代下，高校思想政治教育工作者应寻求探索适合当代发展的大学生思想政治教育教學之路，充分利用新媒体的优势特点融入高校政治教育教学方式中，这就要求思想政治教师对于新媒体技术的传播形式能够做到及时掌握，并且能够灵活地运用媒体优势开展思想政治的教育教学工作。另一方面，由于网络被应用于人们工作、生活和学习的方方面面，使得“90”后的大学生习惯性通过新媒体轻松获取所需求的各个方面信息，许多问题借助新媒体便可以得到有效的解决，这就极大的弱化了学生对于教师的依赖性，降低了教育者在教学中的长期的主导地位。
（二）高校思想政治教育工作的导向性面临挑战
新媒体使信息来源多元化，大学生思想政治教学环境变得更加多样化、更加自由化，新媒体赋予每个人表达自我、展现自我的平台，各种形式思想信息的广泛发布及传播，使各种思想潮流、意识形态得以快速的传播，其中一些标新立异的具有负面作用的信息，很容易受到大学生的追捧，对大学生保持思想政治观念方向的正确性带来不利影响。思想政治教育的本质就是对广大高校学生树立正确的价值观进行指导，形成符合当代社会快速发展要求的行为规范，新媒体环境的负面影响，无疑对高校的思想政治教育的导向性功能带来了巨大威胁。
（三）新媒体导致大学生消极价值观念的产生
信息传播形式多样化、快速广泛是新媒体的显著特点，其中一些外来不良文化通过新媒体平台对大学生进行思想渗透，诱导大学生盲目追求西方国家的生活方式，推崇西方国家的价值观，奢靡主义、拜金之风腐蚀着大学生的精神生活。由于“90”后大学生正处于思想观念、价值目标成长定型的关键期，很容易受到外来文化的影响，甚至一些大学生出现了消极悲观的人生观、价值观，多方面侵害大学生的健康成长，也为建设和谐校园带来了困难，对大学生的思想政治教育工作带来了严峻的挑战。
二、新媒体影响下大学生思想政治教育工作的有效实施
（一）高校思想政治教育者顺应时代观念，强化自身专业能力
“90”后大学生群体受到来自多媒体的影响，其主体意识、民主意识逐步增强，思想观念得到了发展和转变，传统的思想政治教育教学方式显然无法满足当前的教学需求。传统的思想政治教育方法以教师为主导，进行理论灌输，学生在被动接受的情况下学习。新媒体时代下，教师应积极创新教学理念，充当思想政治教育的引导者，充分发挥学生的核心地位。同时，教师应及时掌握新媒体发展动态，关注学生课内外思想动态，并充分合理的将具有先进性的健康、积极内容通过与思想政治教育课程内容进行有效融合，让学生更加易于接受和掌握。此外，教师还应注重创新教学方法，借助新媒体优化课堂教学形式，使思想政治教育为当代学生思想建设起到积极的的引导意义，并激发广大学生对思想政治教育课程的兴趣。
（二）借助新媒体开展多元化教学，引导树立正确价值观念
为确保“90”后大学生的思政教育工作取得教学实效，高校应充分利用高校媒体平台传播优势，加强大学生对新网络媒体传播中信息的见解、判断和质疑等能力的优化培养，邀请相关专业的媒体学者或是新闻传播方向的老师，开展相关讲座活动，向大学生阐述并普及新媒体有关知识，提高大学生对信息的鉴别、选择能力，增强大学生对负面网络信息的自觉抵制能力。另一方面，高校应注重打造积极向上、充满活动的校园文化环境，充分运用新媒体特点，打造符合“90”后大学生需求的现代化校园，将微信、微博、论坛等纳入高校文化建设中来，打造旗帜鲜明的包含人文、知识以及思想多维一体综合性教育平台，牢牢掌控高校思政教育教学工作的发展路径。并且，高校思想政治教育教师应注重，在校园内传播符合校园健康的主流思想文化，借助新媒体图文、声像等形式营造健康、向上的校园舆情，帮助大学生养成积极、乐观的价值观念，进一步实现高校的思想政治教育目标。
三、结语
新媒体时代背景下，广大高校的思想政治教育教学工作的开展迎来机遇，同时也面临严峻的挑战，高校大学生思想政治教育工作者必须顺应新媒体思潮，开辟大学生思想政治教育新阵地，针对“90”后大学生群体特点，打造积极向上的校园文化，开展形式丰富的思想政治教育课堂，促进“90”后大学综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]汪頔. 新媒体对“90后”大学生思想政治教育的新挑战[J]. 思想教育研究，2010（01）：71-74.
[2]高明，夏毅. 新媒体对90后大学生思想政治教育的挑战与对策[J]. 江苏教育学院学报（社会科学），2011， 27（02）：34-36.
[3]廖兰，李建东. 试论当代“90后”大学生的思想特点——兼谈对当代大学生进行思想政治教育的方法[J]. 理论观察，2011（05）：141-142.
[4]张倩. 论新媒体环境下“90后”大学生思想政治教育问题研究[J]. 佳木斯教育学院学报，2012（07）：58-59.
作者简介：刘万美（1978.04.01-），性别，女，籍贯，安徽滁州，学历，本科，职称，讲师，研究方向：大学生思想政治教育
关键词：新媒体；90后大学生；思想政治教育；新挑战
随着互联网信息技术的深入发展，对人们工作生活的各个方面都产生了潜移默化的影响，“90”后大学生作为大学生群体的主力军，可以说是伴随着互联网新媒体成长起来的新一代，是新媒体应用领域中最为活跃、最为积极的群体，并且在学习、生活方式、思想观念、工作、人际沟通、个人意愿表达等方面产生了深刻的变化。新网络媒体区别于传统媒体，它依托于数字和网络技术，通过无线网络、互联网等传播渠道，以手机、电脑等终端，向用户实现信息的传播，内容表现形式多样化，信息传播具有很强的开放性和交互性，而且摆脱时间、空间的禁锢。大学生通过新媒体平台比如微信、微博、博客，可以与他人建立联系方式，也可以获取海量的资讯。但是，新媒体平台上信息庞杂，不乏对当代大学生思想观念具有侵蚀作用的不良信息，这无形中加剧了对大学生的思政教育工作开展困难度，为高校思政教育教学的有效开展带来一系列的新挑战。
一、新媒体时代下大学生思想政治教育工作新挑战
（一）高校思想政治教育者的主导地位受到威胁
新媒体时代下，高校思想政治教育工作者应寻求探索适合当代发展的大学生思想政治教育教學之路，充分利用新媒体的优势特点融入高校政治教育教学方式中，这就要求思想政治教师对于新媒体技术的传播形式能够做到及时掌握，并且能够灵活地运用媒体优势开展思想政治的教育教学工作。另一方面，由于网络被应用于人们工作、生活和学习的方方面面，使得“90”后的大学生习惯性通过新媒体轻松获取所需求的各个方面信息，许多问题借助新媒体便可以得到有效的解决，这就极大的弱化了学生对于教师的依赖性，降低了教育者在教学中的长期的主导地位。
（二）高校思想政治教育工作的导向性面临挑战
新媒体使信息来源多元化，大学生思想政治教学环境变得更加多样化、更加自由化，新媒体赋予每个人表达自我、展现自我的平台，各种形式思想信息的广泛发布及传播，使各种思想潮流、意识形态得以快速的传播，其中一些标新立异的具有负面作用的信息，很容易受到大学生的追捧，对大学生保持思想政治观念方向的正确性带来不利影响。思想政治教育的本质就是对广大高校学生树立正确的价值观进行指导，形成符合当代社会快速发展要求的行为规范，新媒体环境的负面影响，无疑对高校的思想政治教育的导向性功能带来了巨大威胁。
（三）新媒体导致大学生消极价值观念的产生
信息传播形式多样化、快速广泛是新媒体的显著特点，其中一些外来不良文化通过新媒体平台对大学生进行思想渗透，诱导大学生盲目追求西方国家的生活方式，推崇西方国家的价值观，奢靡主义、拜金之风腐蚀着大学生的精神生活。由于“90”后大学生正处于思想观念、价值目标成长定型的关键期，很容易受到外来文化的影响，甚至一些大学生出现了消极悲观的人生观、价值观，多方面侵害大学生的健康成长，也为建设和谐校园带来了困难，对大学生的思想政治教育工作带来了严峻的挑战。
二、新媒体影响下大学生思想政治教育工作的有效实施
（一）高校思想政治教育者顺应时代观念，强化自身专业能力
“90”后大学生群体受到来自多媒体的影响，其主体意识、民主意识逐步增强，思想观念得到了发展和转变，传统的思想政治教育教学方式显然无法满足当前的教学需求。传统的思想政治教育方法以教师为主导，进行理论灌输，学生在被动接受的情况下学习。新媒体时代下，教师应积极创新教学理念，充当思想政治教育的引导者，充分发挥学生的核心地位。同时，教师应及时掌握新媒体发展动态，关注学生课内外思想动态，并充分合理的将具有先进性的健康、积极内容通过与思想政治教育课程内容进行有效融合，让学生更加易于接受和掌握。此外，教师还应注重创新教学方法，借助新媒体优化课堂教学形式，使思想政治教育为当代学生思想建设起到积极的的引导意义，并激发广大学生对思想政治教育课程的兴趣。
（二）借助新媒体开展多元化教学，引导树立正确价值观念
为确保“90”后大学生的思政教育工作取得教学实效，高校应充分利用高校媒体平台传播优势，加强大学生对新网络媒体传播中信息的见解、判断和质疑等能力的优化培养，邀请相关专业的媒体学者或是新闻传播方向的老师，开展相关讲座活动，向大学生阐述并普及新媒体有关知识，提高大学生对信息的鉴别、选择能力，增强大学生对负面网络信息的自觉抵制能力。另一方面，高校应注重打造积极向上、充满活动的校园文化环境，充分运用新媒体特点，打造符合“90”后大学生需求的现代化校园，将微信、微博、论坛等纳入高校文化建设中来，打造旗帜鲜明的包含人文、知识以及思想多维一体综合性教育平台，牢牢掌控高校思政教育教学工作的发展路径。并且，高校思想政治教育教师应注重，在校园内传播符合校园健康的主流思想文化，借助新媒体图文、声像等形式营造健康、向上的校园舆情，帮助大学生养成积极、乐观的价值观念，进一步实现高校的思想政治教育目标。
三、结语
新媒体时代背景下，广大高校的思想政治教育教学工作的开展迎来机遇，同时也面临严峻的挑战，高校大学生思想政治教育工作者必须顺应新媒体思潮，开辟大学生思想政治教育新阵地，针对“90”后大学生群体特点，打造积极向上的校园文化，开展形式丰富的思想政治教育课堂，促进“90”后大学综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]汪頔. 新媒体对“90后”大学生思想政治教育的新挑战[J]. 思想教育研究，2010（01）：71-74.
[2]高明，夏毅. 新媒体对90后大学生思想政治教育的挑战与对策[J]. 江苏教育学院学报（社会科学），2011， 27（02）：34-36.
[3]廖兰，李建东. 试论当代“90后”大学生的思想特点——兼谈对当代大学生进行思想政治教育的方法[J]. 理论观察，2011（05）：141-142.
[4]张倩. 论新媒体环境下“90后”大学生思想政治教育问题研究[J]. 佳木斯教育学院学报，2012（07）：58-59.
作者简介：刘万美（1978.04.01-），性别，女，籍贯，安徽滁州，学历，本科，职称，讲师，研究方向：大学生思想政治教育