国家有明文规定，小学生的在校时间必须严格限制，但是许多家长为了能够让孩子多学一些知识，仍然将孩子很早地就送到了学校。学校为了有效地利用时间，纷纷设置了早读课，时间一般控制在30分钟左右。同时，随着英语课程的普及，越来越多的学校认识到了英语早读课的重要作用。
　　
　　一、小学英语早读课现状
　　1.时间分配欠科学，早读课效率不高
　　通过调查实践，我们发现有的班级早读的内容并不是英语，而且在白天的课程中，也没有英语课程。这样，学生学习的内容就得不到及时的复习，不利于学生对英语知识的积累。有的班级的早读内容是英语，而且白天的课程中，也设置了英语课，这样就会使学生产生学习疲劳，渐渐地会使他们对学习失去兴趣。有的学校给三到六年级的学生每周统一安排一节早读课，这种安排方式只是适用于三、四年级的学生，因为五、六年级的学生学习的内容比较深，每周一节的早读课根本就不能满足他们对知识的需求。
　　2.内容缺乏计划性，早读课流于形式
　　通过调查实践，我们发现在大多数小学的英语早读课上，教师都没有安排明确的早读任务，学生要做的只是自由朗读。在这种情况下，一些学生会根据英语课程的学习进度，自觉去复习刚学过的内容，在复习完学过的内容之后，还可能去朗读一下新的内容。但是，仍然会有许多学生在早读课上不知道该干什么，每次上早读课都是从第一单元开始读起，这样不仅会造成时间的浪费，而且对学生成绩的提高没有多大作用。有的学生甚至会抛开课本，四处张望，这对学生自身的发展必然有害无益。
　　3.形式方法较单一，早读课成效甚微
　　有的小学英语教师的确给学生安排了早读任务，例如，在黑板上写出“read the part 6”，但是，并没有引导学生应该用怎样的方式去读。通常情况下，早读一开始学生朗读的声音非常洪亮，但是没有几分钟声音就变弱了，有的甚至不读了。在这种状态下，大多数学生都没有读完教师要求的内容。有的学生倒是将教师要求的内容从头至尾读了一遍，但是朗读的语音、语调至始至终都没有发生变化。有的学生不喜欢朗读，整个早读课都只是在看书。
　　一些小学英语教师也会在早读课上让学生齐读课文或单词，其目的是纠正学生的读音，但是长时间使用这种方式容易导致学生产生唱读的疲劳现象，这也容易造成一些学生滥竽充数，老师也无从检查早读的效果。这样的早读也收效甚小。
　　
　　二、提高早读课效率的主要策略
　　1.将早读课与教学课合理穿插开来，提高阅读效率
　　例如，大多数学校不会每天都为学生安排英语课，此时可以将英语早读课安排到没有英语课程的那一天。这样，
　　学生每天都会接触到英语，有利于学生及时巩固已学到的知识，提高学习效率。针对五、六年级的学生，应该每周多加一节英语早读课，让学生背诵或熟读教材的单词和句子，引导他们阅读一些课外英语读物，从而加深他们对已学知识的认识，增强他们的阅读和学习能力。
　　2.对目标、内容、方式进行针对性准备，增强学习能力
　　通常我们都只听说教师会为某一堂英语课进行备课，而很少为早读课做过多的准备。但是，为了使早读课的效果达到最佳，教师也应该积极备课。教师应该根据教学的进度，针对早读的目标、内容、方式等进行积极准备。
　　3.变换早读课的学习方法与形式，提高早读效率
　　儿童的一个重要特点就是喜欢模仿。所以，小学英语教师在早读课上要做好领读工作，对于一些单词的重读、爆破等效果都要清晰地显现出来，对句子的节奏变化、音调变化也要清晰地读出来。同时，教师也可以安排学生进行分角色读，因为小学英语课本中的内容都是以情景对话为主，通过分角色朗读的方式，能够更有针对性地纠正一些学生在发音上的问题，可以提升学生的自信，培养学生的学习兴趣。
　　通过有针对性地对早读内容进行安排，能够使小学英语的早读课有计划、有目的地开展，提高学生的英语阅读能力、学习能力和知识水平等，有利于学生的发展和小学英语教育的发展。
　　
　　参考文献：
　　[1]孙迎梅.分层分配任务让小学英语早读更有效[J].小学时代（教育研究），2013（16）.
　　[2]徐