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摘 要：本文从数学文化素养的涵义分析入手，分析了当前高中学生数学文化素养的现状，并有针对性地提出了提升高中学生数学文化素养的相关对策，希望以此提升高中数学教学的质量。
关键词：数学；文化素养；现状；对策
数学文化素养是学生数学素养的一个部分，其涵义为学生对数学文化的观点与理解，使学生具备数学能力、数学语言、数学思想等方面的品质。
一、高中学生数学文化素养的现状
1.数学文化素质相对欠缺
当前高中学生对于数学文化素质等方面的知识较为欠缺，对于一些非常简单的数学文化素质知识，甚至无法达到基本的要求，很大程度上影响到高中学生数学能力的综合提升。
2.数学文化素养没有随年级的提升而增强
根据相关的调查分析数据表明，高中三个年级对于数学文化素养知识的掌握整体表现出较为平均的状态，甚至存在部分高三年级的学生并没有高一学生掌握得多的状况。导致这种情况出现的原因，很大程度上是由于高中三年级总体的学习任务较重，学生过多关注理论知识的学习，而忽视对数学文化素养的培养。而高三阶段作为数学素质提升的冲刺阶段，更应当将培养学生数学文化素养融入其中。
3.对数学文化素养认识不够清楚
高中阶段的数学教育是义务教育阶段数学教育的重要延伸，该阶段对于学生整体数学观念的养成有关键的作用。因此，该阶段需让学生对数学文化素养有清楚的了解，但是现实情况并非如此。这与当前高中数学教育目标有直接的关系，其对于学生人文价值并没有给予充足的重视，导致高中数学教学中出现严重的实践与理论相脱节的情况。再加上教师对高中数学课本中“数学阅读”内容的忽视，导致高中学生对数学文化素养了解得不够清楚。
二、提升高中学生数学文化素养的对策
1.将数学文化案例嵌入高中数学教学中
众多实践表明，将数学文化案例引入数学教学中，对提升学生的数学文化素质有较好的促进作用。这不仅可以增强学生数学学习的兴趣，还能加深学生对数学文化知识的理解。在高中数学教学中，教师可以针对某一个定义、公式的具体来源，借助网络等渠道找出其背后的故事，从而帮助学生认识到学习数学也是一件非常有趣、非常有意义的过程，并将数学家背后的艰辛传递给学生，从而帮助学生树立正确的人生观，增强学生学习数学知识的主动性。此外，讲授数学文化案例时，教师可以充分借助当前的多媒体教育设备，以图片、视频等方式讲述给学生，这在很大程度上也可以提升学生对数学的学习兴趣。
2.引导学生使用数学思维解决实际问题
众所周知，数学课程是一门应用性较强的课程，教师可以引导学生借助数学思想解决一些实际问题，这在很大程度上能够提升高中学生的数学文化素养。同时，这也能够改变传统的仅以课本为主的教学方式，可帮助学生运用数学思维思考问题。例如：在讲解高中数学概率时，教师可以将现实生活中的彩票、抽奖活动等实际案例引入其中，让学生用数学思维思考问题。久而久之，学生的数学文化素养必然能够得到提升。
3.借助数学文化构建高中数学课堂的教学情境
要想提升学生的数学文化素养，必须营造一个学习数学的环境，具体说来就是高中数学课堂的教学情境。在教学过程中，教师要精心设计相关的数学问题，以具体的情境为载体，鼓励学生主動探索问题，从而构建一个以数学文化素养为基础的课堂教学氛围，让学生在这种氛围中感受数学知识的魅力，从而深层次地激发学生对数学知识的热爱。教师可以采用专题教学的方式，让学生查阅相关的课外资料，在教学过程中与教师实现互动；教师也可以安排学生阅读与数学文化素养相关的知识，引导学生用心学习和体会。
综上分析，全面增强高中学生的数学文化素养对于提升高中数学的教学质量有非常关键的作用。因此，相关的教育工作者要认识到数学文化素养对学生未来发展的重要性，将数学文化素养教育逐步渗透到高中数学教育中，更好地提升高中数学教育的全面性。
参考文献：
[1]顾沛.数学文化课的探索与启示——写在南开大学数学文化课十周年[J].中国大学教学，2012（2）：17-19.
[2]吴强，李建平，戴清平.在军事院校大一新学员高等数学的教学中融入数学文化的思考与体会[J].大学数学，2012（3）：1-7.
[3]顾沛，戴瑛，温媛.借助现代信息技术手段促进数学文化融入“大学文科数学”的教改[J].大学数学，2010（2）：1-6.
关键词：数学；文化素养；现状；对策
数学文化素养是学生数学素养的一个部分，其涵义为学生对数学文化的观点与理解，使学生具备数学能力、数学语言、数学思想等方面的品质。
一、高中学生数学文化素养的现状
1.数学文化素质相对欠缺
当前高中学生对于数学文化素质等方面的知识较为欠缺，对于一些非常简单的数学文化素质知识，甚至无法达到基本的要求，很大程度上影响到高中学生数学能力的综合提升。
2.数学文化素养没有随年级的提升而增强
根据相关的调查分析数据表明，高中三个年级对于数学文化素养知识的掌握整体表现出较为平均的状态，甚至存在部分高三年级的学生并没有高一学生掌握得多的状况。导致这种情况出现的原因，很大程度上是由于高中三年级总体的学习任务较重，学生过多关注理论知识的学习，而忽视对数学文化素养的培养。而高三阶段作为数学素质提升的冲刺阶段，更应当将培养学生数学文化素养融入其中。
3.对数学文化素养认识不够清楚
高中阶段的数学教育是义务教育阶段数学教育的重要延伸，该阶段对于学生整体数学观念的养成有关键的作用。因此，该阶段需让学生对数学文化素养有清楚的了解，但是现实情况并非如此。这与当前高中数学教育目标有直接的关系，其对于学生人文价值并没有给予充足的重视，导致高中数学教学中出现严重的实践与理论相脱节的情况。再加上教师对高中数学课本中“数学阅读”内容的忽视，导致高中学生对数学文化素养了解得不够清楚。
二、提升高中学生数学文化素养的对策
1.将数学文化案例嵌入高中数学教学中
众多实践表明，将数学文化案例引入数学教学中，对提升学生的数学文化素质有较好的促进作用。这不仅可以增强学生数学学习的兴趣，还能加深学生对数学文化知识的理解。在高中数学教学中，教师可以针对某一个定义、公式的具体来源，借助网络等渠道找出其背后的故事，从而帮助学生认识到学习数学也是一件非常有趣、非常有意义的过程，并将数学家背后的艰辛传递给学生，从而帮助学生树立正确的人生观，增强学生学习数学知识的主动性。此外，讲授数学文化案例时，教师可以充分借助当前的多媒体教育设备，以图片、视频等方式讲述给学生，这在很大程度上也可以提升学生对数学的学习兴趣。
2.引导学生使用数学思维解决实际问题
众所周知，数学课程是一门应用性较强的课程，教师可以引导学生借助数学思想解决一些实际问题，这在很大程度上能够提升高中学生的数学文化素养。同时，这也能够改变传统的仅以课本为主的教学方式，可帮助学生运用数学思维思考问题。例如：在讲解高中数学概率时，教师可以将现实生活中的彩票、抽奖活动等实际案例引入其中，让学生用数学思维思考问题。久而久之，学生的数学文化素养必然能够得到提升。
3.借助数学文化构建高中数学课堂的教学情境
要想提升学生的数学文化素养，必须营造一个学习数学的环境，具体说来就是高中数学课堂的教学情境。在教学过程中，教师要精心设计相关的数学问题，以具体的情境为载体，鼓励学生主動探索问题，从而构建一个以数学文化素养为基础的课堂教学氛围，让学生在这种氛围中感受数学知识的魅力，从而深层次地激发学生对数学知识的热爱。教师可以采用专题教学的方式，让学生查阅相关的课外资料，在教学过程中与教师实现互动；教师也可以安排学生阅读与数学文化素养相关的知识，引导学生用心学习和体会。
综上分析，全面增强高中学生的数学文化素养对于提升高中数学的教学质量有非常关键的作用。因此，相关的教育工作者要认识到数学文化素养对学生未来发展的重要性，将数学文化素养教育逐步渗透到高中数学教育中，更好地提升高中数学教育的全面性。
参考文献：
[1]顾沛.数学文化课的探索与启示——写在南开大学数学文化课十周年[J].中国大学教学，2012（2）：17-19.
[2]吴强，李建平，戴清平.在军事院校大一新学员高等数学的教学中融入数学文化的思考与体会[J].大学数学，2012（3）：1-7.
[3]顾沛，戴瑛，温媛.借助现代信息技术手段促进数学文化融入“大学文科数学”的教改[J].大学数学，2010（2）：1-6.