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学生的兴趣决定其学习活动与学习效果。它是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。对于作为基础学科之一且又在初三开设、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力，我认为，应从以下几个方面入手：
1．上好绪言课，激发学习兴趣。生动活泼的绪言课是揭开化学学习的序幕，俗话说，“好的开端等于成功的一
半”。经验告诉我们，第一堂化学课尤为重要。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学重点定在激发兴趣和树立信念上。如我的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。我再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。我不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。我用一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成了乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”我摇摇头。紧接着又做魔棒点灯的“魔术”，进而把学生的情绪推向高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，我又演示了课本中的４个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，我又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，我以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
2．加强实验教学，培养学习兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，每次实验前我都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。对于学生记忆比较困难的内容，比如化学方程式的学习，我也用实验来证明。例如，讲氢氧化钠的性质时，我做了下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，再滴加稀盐酸，红色褪去并有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。
除做好演示实验，还要上好学生分组实验课。首先，制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。围绕目标，完成教与学的任务。其次，做好课前的准备工作。教师对实验内容反复预试，掌握实验成功的关键，同时根据学生实际情况拟定出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基础。再次，加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。
除此之外，我还想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。所以我们要在课堂教学上狠下功夫。
3．用新颖的教学方法，稳定学习兴趣。虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，在教学中，我根据教学内容的特点，采用了新颖有趣的教法，诸如边讲边实验法、小组对抗赛法和化学游戏法等多种启发式教学方法，都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，比如每学完一单元，我们事先拟定好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上组与组之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生非常兴奋，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。
再如，化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，我采用了游戏法，使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。例如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。
4．开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣。化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动。
5．用成功的体验，坚定学生的信心和意志。成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量。我不仅鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更注重发展后进生的潜在能力。尽可能地给他们提供成功的机会，尊重、爱护他们，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
1．上好绪言课，激发学习兴趣。生动活泼的绪言课是揭开化学学习的序幕，俗话说，“好的开端等于成功的一
半”。经验告诉我们，第一堂化学课尤为重要。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学重点定在激发兴趣和树立信念上。如我的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。我再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。我不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。我用一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成了乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”我摇摇头。紧接着又做魔棒点灯的“魔术”，进而把学生的情绪推向高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，我又演示了课本中的４个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，我又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，我以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
2．加强实验教学，培养学习兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，每次实验前我都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。对于学生记忆比较困难的内容，比如化学方程式的学习，我也用实验来证明。例如，讲氢氧化钠的性质时，我做了下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，再滴加稀盐酸，红色褪去并有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。
除做好演示实验，还要上好学生分组实验课。首先，制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。围绕目标，完成教与学的任务。其次，做好课前的准备工作。教师对实验内容反复预试，掌握实验成功的关键，同时根据学生实际情况拟定出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基础。再次，加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。
除此之外，我还想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。所以我们要在课堂教学上狠下功夫。
3．用新颖的教学方法，稳定学习兴趣。虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，在教学中，我根据教学内容的特点，采用了新颖有趣的教法，诸如边讲边实验法、小组对抗赛法和化学游戏法等多种启发式教学方法，都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，比如每学完一单元，我们事先拟定好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上组与组之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生非常兴奋，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。
再如，化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，我采用了游戏法，使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。例如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。
4．开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣。化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动。
5．用成功的体验，坚定学生的信心和意志。成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量。我不仅鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更注重发展后进生的潜在能力。尽可能地给他们提供成功的机会，尊重、爱护他们，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。