从一节语文课说起
　　
　　上世纪80年代，我在河南省实验小学听一节作文课。老师在讲到观察的面与点、详与略时，先领着孩子们做一个游戏。游戏的名称叫《“散”与“凝”》：
　　老师喊：“散——”，孩子们眼睛睁大却目光散淡。
　　老师喊：“凝——”，孩子们眼睛眯起却目光灼灼。
　　如是者三，老师引导孩子们讨论总结，在喊“散”与“凝”时，要求大家观察面范围不同、清晰度各异。在喊“散”时，要求孩子们纳入视野的事物多，但可以都很模糊i而喊“凝”时则相反，要求孩子们看到的事物可以少，但要清晰。前者是面的观察，后者则是点的凝视……
　　我当时也跟着孩子们瞪眼、眯眼、一块儿叫、一块儿笑，心中着实佩服那位老师，能把问题讲得这么具体形象、生动有趣，以至于我时隔多年仍常常想起。
　　
　　选择的层次
　　
　　朱光潜先生在《选择与安排》一文中是这样论述写作中的选择的：
　　我们最好拿戏剧、小说来说明选择的道理。戏剧和小说都描写人和事。人和事的关系向来极繁复，一个人和许多其他人都有因缘， 件事和许多其他事都有关联。如果把这些关系辗转追溯下去，可以推演到无穷。而一部戏剧或小说，只是在这无穷的人事关系中割出一个片段来，使它成为一个独立自足的世界；许多与我们所写的片段无大关系的事物，都须斩断、撇开。
　　朱先生关于选择的三段论，确实抓住了选择的要义，那就是选择的多层次性。河南省实验小学那位语文老师“散”与“凝”的游戏，形象地表现出观察面的大小和清晰程度。在写作中，“选择要义”给予作者有关详略主次的暗示；在青少年科学DV活动的选题中，它形象地引导我们由大而小、由粗而细地逐层选择，直到选中最合适的选题。我不知道那位老师是否读过朱光潜先生的论文《选择与安排》，但我确切地知道，她确实形象而感性地解读了大师的选择理论。
　　
　　
　　“大眼睛”和“小眼睛”
　　
　　我们知道，地球内部是一个分层的球状结构。从内到外分别由地核、地幔和地壳三个圈层组成。其实，任何领域的知识体系都可以看作一个球状结构。其原理性的知识相当于内核知识，其定律性知识相当于幔层知识，其事实性知识就是地壳知识。我们的每一次创造，都是运用原理性知识和定律性知识，指导我们具体实践的过程，也是实践、证明、补充甚至修订定律性知识和原理性知识的过程。显然，原理性知识的掌握是至关重要的。我们上文所讲的选题的原则，此文所讲的选择的层次，都属于原理性知识。其适用范围是相当广阔的，甚至是普遍适用的。
　　我们把选择的层次性和“‘散’与‘凝’”的生动形式结合在一起，就有了选题的方法和步骤。我们把这种选题方法和步骤命名为“‘大眼睛’和‘小眼睛’”。
　　我们来看一个生活实例：
　　星期天一大早，小贝直奔动物园。一进大门，小明的眼睛都睁圆了 向南是猴山、向北是狮虎涧，向东是熊猫馆……
　　哇，大象馆!小贝最喜欢大象了。进了大象馆，小明又一次瞪大了眼睛好多大象啊!大的、小的、站着的、卧着的、吃草的、打滚儿的……
　　渐渐地，小贝的目光集中在一头憨态可掬的小象身上它颠颠地跟在妈妈身边， 会儿抱着妈妈的腿撒娇，一会拱在妈妈肚子下面找奶吃……妈妈用大鼻子把它推开，卷起捆嫩绿的苜蓿草放在小象面前……
　　和象妈妈的大鼻子比起来，小象的小鼻子太好玩了：粗粗的、短短的、小象用它的小鼻子拱啊拱啊，怎么也卷不住苜蓿草……小贝盯着它又粗又短的小鼻子，摸摸自己的鼻子，想啊想啊一一大象的鼻子为什么那么灵巧?
　　小贝的眼睛就像是摄像机的镜头，随着它的睁大和眯起，它依次摄入的是“动物园全景”——“大象馆”——“大象馆内全景”——“小象”——“小象的小鼻子”等一系列影像。
　　我们选择确定科学DV主题的思路，同样是一个“大眼睛”——“小眼睛”——“大眼睛”——“小眼睛”的反复的，从发散到凝聚的过程。我们四方八面地观察，发现我们最感兴趣的对象，以我们最感兴趣的对象为中心，我们再次展开思想的翅膀……最终确定我们研究的“点”。这个“点”，就是我们科学DV活动所要探究的主题了。
　　用我们充满同情、富于想象、有所顿悟的敏感的心，遵循三条选题原则，面对大千世界，睁大眼睛——眯起眼睛——再睁大眼睛——再眯起眼睛……，你会发现，好多有趣的选题在等待着你。
　　其实，我们完全可以把选题的原则和方法推而广之，运用到拟定DV脚本大纲以及撰写分镜头脚本等工作中去，这就是原理性知识的魅力。
　　还是爱因斯坦说得好：这个世界最令人不解的事情是，它是可以理解的。
　　世界上，宇宙中，有多少难解的谜啊，我们抓紧时间去探索吧!