三年级《科学》下册第一单元《游戏里的科学》序言中有这样一段充满童趣的诗句：“我们喜欢游戏，玩小车、玩滑梯。跷跷板上比高低，弹簧、磁铁真有趣。小朋友们做游戏，游戏里面有秘密。”它不仅概括了本单元的知识，而且为教师开展教学活动提供了一种向导，即从学生的兴趣入手，开展《科学》探究活动。
　　在教学这个单元的过程中，我结合学生喜欢游戏的天性，在具体操作中抓住关键环节，让学生在各种游戏里开阔了眼界，看到了游戏中蕴藏的有趣知识，领悟到游戏中真的有好多秘密，从而对《科学》探究产生了浓厚的兴趣。
　　例如在学习《小车的运动》时，为了让学生感受物体运动中的拉力和推力，唤起学生好动的兴趣，我首先走下讲台，来到学生中间，和学生们玩起了游戏。刚开始，让一位个头不高的学生来拉我，结果费了很大的劲，才把我向前拉动了半步。此时很多孩子都笑了，其中一个高个男生站了起来，调皮地对我说：“老师，我帮他一把，准能让你在水泥地上成为滑冰运动员。”我兴奋地说：“好啊！上来试试吧。”班级顿时响起一片掌声。二人一齐用力，把我拉动了四米多，学生当时的高兴劲就甭提了。借助学生的兴奋劲，我顺水推舟，把游戏的目的及时转移到课堂的学习上，提出了本节课要探究的问题：“在刚才的游戏中，你们发现了什么？除了刚才的方法能让老师运动起来，你们还能想出什么办法来？”学生们想了想，陆续举起了嫩嫩的手，共同的答案是：“在老师的背后向前推，照样能让老师运动起来。”我对学生做出的快速而正确的反映，当即给予很高的评价：“大家真是太聪明了。”在此基础上，我向学生提出了分组讨论的问题：“要让静止的物体运动起来，可以用到哪几种力？”六个组的汇报，得出一个共同的答案：一个是拉力，一个是推力。二十多分钟过去了，课堂上始终洋溢着一种民主、和谐的学习气氛，学生们个个显得十分愉悦而轻松。为引导学生深入开展探究活动，我把课堂上的剩余时间留给了学生，要求他们利用课前准备的小车、坦克等玩具继续探究本课新学的知识，围绕“小车怎样钻过山洞”、“怎样才能过‘桥’”等与现实生活密切相关的问题，给学生提供了一个丰富多彩的探究空间，把学生的思维活动推向了“探究——认识——发现”的高潮，也为学生今后的学习和自我发展作好了铺垫。
　　利用学生的兴趣设计教学活动，使我尝到了甜头：课堂气氛活跃了，学生的思维积极了，师生间的距离拉近了，课堂效率提高了。借鉴本课的经验，我在本单元的教学中坚持把握一个原则，精心设计学生感兴趣的活动，让学生始终保持一種旺盛的求知状态，实现全员参与，在实践活动中探究科学知识。