论文部分内容阅读
摘要：绘本因其反映和表现儿童生活与心理，具有鲜明的儿童性。同时为读者预留了广阔的阅读理解空间，因而为很多幼儿工作教育所用。随着绘本阅读的推广，家园合作共同做好幼儿绘本阅读的工作显得尤为重要。本文基于理论的平台，结合工作实践经验，提出了有效的策略。
关键词：绘本阅读 家园合作 阅读活动
正文
著名学者别林斯基说过：“好的书籍是最贵重的珍宝。”而故事绘本作为一种“图文合奏，透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术”非常适合以具体形象思维为主的幼儿阅读。如何让绘本阅读更深入幼儿的心灵，引发他们良好情感的共鸣，是我们一直要探讨的话题。而笔者认为通过家园合作，让“同驾马车”的效应在绘本阅读上显现，那么就能让优秀绘本阅读真正发挥优势，伴隨幼儿度过一个充满意义的纯真童年。
一、指出“绘本阅读”的重要性，激发家长的参与热情。
1、召开家长会，让家长直面绘本阅读的重要意义。
通过家长会或者是家长园地等平台向家长们介绍“绘本阅读”在幼儿发展阶段的重要性。首先阅读是人类社会认知世界的最基本的方法，是延续人类文化的一种工具。在幼儿阶段注重阅读不仅为幼儿打开一扇了解世界的窗口，更是为幼儿今后的前阅读、前书写打下坚实的基础。而绘本的阅读是幼儿阶段必不可少的阅读内容。因为绘本不同于一般的图画书。日本儿童文学作家松居直作出过非常形象的注解：“文字+图画=带插图的书，文字×图=绘本”。绘本中丰富又有寓意的画面和精彩的文字是幼儿最好的精神食粮，符合幼儿年龄特点。
2、通过幼儿阅读绘本后的表现，点燃家长参与其中的热情。
家长们对绘本的认同不会因为教师简单的介绍而深刻感悟，积极参与。我们教师应首先做好幼儿在园绘本的阅读工作，通过幼儿参与绘本阅读后的进步让家长深刻感受到绘本阅读的魅力。如让幼儿回去复述一个有趣的绘本故事，每周图书日带回去的一本喜爱的绘本书，邀请家长一同收集有趣的绘本故事，和家长讨论绘本中的问题等等吸引家长的眼光。最重要的是邀请家长来亲身经历班级的绘本活动开展，体会“绘本文字×图>图画书”的真正含义”，从而激起家长的强烈共鸣。
三、通过多种途径，家园互相交流，共同提高
1、通过各种讲座，家园共同提升指导绘本阅读的能力。
当家长们逐渐加入到绘本阅读的阵营时，我们家园就要相互探讨，相互交流，共同提高了。教师应积极寻求更专业的教育专家或是绘本专家来园讲座，和家长共同分享最新的绘本阅读信息。同时发动家长们一同寻找有用的学习资源，共同参与社会上有关的公益讲座，让家园指导幼儿绘本阅读的教育能力更上一层楼。
2、通过各种现代多媒体渠道，建立共享平台。
我们面对的是充满活动的年轻父母，所以更多地要运用他们喜爱与熟悉的多媒体来进行沟通，交流、分享。如网络上阅读QQ群的建立。QQ群作为一种方便快捷又经济的方式，可以随时分享每一位家长在绘本阅读方便的心得体会，收集多方面的育儿信息，从而形成良好的讨论氛围，吸引更多的家长参与其中。又如绘本PPT制作平台的建立。可以充分发挥每一位家长的所长，开展优秀绘本PPT制作、共享一条龙服务。一部分家长拍摄清晰的画面照片，一部分家长进行后期制作，一部分家长和老师可共享进行绘本阅读方面的指导等等。同时可以共享有优秀绘本介相关信息的网站等等。QQ群的建立，PPT一条龙服务的创立，都要制定一定的分工与规则。让家长参与其中时责任感增加，更调动家长们的主动性。。
3、制定班级绘本活动开展制度，使多种有益活动定期开展。
制度中可包括：教师定期通过展板、家长园地、家校路路通等多种形式向家长推荐优秀绘本书籍;定期开展“家园阅读沙龙”活动，请家长与孩子一同在园阅读：可以共同阅读一本书，也可以分组阅读等形式;定期开展”家长图书馆日活动”，引导一些热心的家长分享自己家庭中所收集的优秀绘本，让班级中来自不同家庭条件的孩子都能看到更多优秀的绘本;不间断开展“图书漂流的活动”，把幼儿园所有的优秀绘本资源与各个家庭共享，并留下每一个家庭对于同一本书阅读的不同感受和体会。同时通过漂流、借阅这样的形式，让幼儿进一步意识到书的可贵。定期开展“爱心家长讲故事”活动，让更多的家长们把自己所理解的指导幼儿阅读的方法呈现出来，同时可进一步增进幼儿的自豪感，荣誉感。
4、设立“亲子阅读节”，通过节日文化形式加强绘本阅读文化在幼儿园的延伸发展。
文化往往承载在制度中，也更多的体现在节日里。可以通过”阅读节”的建立，让家园乐享绘本阅读的文化进一步深入每一个家庭。在“亲子阅读节”中可安排图书推荐会，让家长们选购优秀图书;可以进行“图书义卖会”或者“图书跳蚤市场”的活动，让幼儿珍惜书本，乐于共享。可以进行大带小阅读活动，让更多的幼儿懂得阅读的好处，体会美好情感的交流等等。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确把阅读纳入语言教育目标：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”而绘本阅读作为幼儿学习生活不可或缺的一部分，正越来越多地得到家长们的认同和关注。此时此刻我们教师不仅要做好幼儿绘本阅读的教育工作，同时也要作为一个引领者，引领更多的家长来正确指导幼儿在家庭中阅读。从而家园合力，使幼儿的这驾马车集满动力，一往无前，享受一路绘本阅读的无限风光！
参考文献：
【1】周兢.早期阅读发展与教育研究【M】。北京。教育科学出版社，2007
【2】孟纪军.绘本阅读，直抵心灵的温暖与感动[J].江苏教育研究.2009（29）
徐梦婷 江苏省苏州市苏州工业园区华林幼儿园
关键词：绘本阅读 家园合作 阅读活动
正文
著名学者别林斯基说过：“好的书籍是最贵重的珍宝。”而故事绘本作为一种“图文合奏，透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术”非常适合以具体形象思维为主的幼儿阅读。如何让绘本阅读更深入幼儿的心灵，引发他们良好情感的共鸣，是我们一直要探讨的话题。而笔者认为通过家园合作，让“同驾马车”的效应在绘本阅读上显现，那么就能让优秀绘本阅读真正发挥优势，伴隨幼儿度过一个充满意义的纯真童年。
一、指出“绘本阅读”的重要性，激发家长的参与热情。
1、召开家长会，让家长直面绘本阅读的重要意义。
通过家长会或者是家长园地等平台向家长们介绍“绘本阅读”在幼儿发展阶段的重要性。首先阅读是人类社会认知世界的最基本的方法，是延续人类文化的一种工具。在幼儿阶段注重阅读不仅为幼儿打开一扇了解世界的窗口，更是为幼儿今后的前阅读、前书写打下坚实的基础。而绘本的阅读是幼儿阶段必不可少的阅读内容。因为绘本不同于一般的图画书。日本儿童文学作家松居直作出过非常形象的注解：“文字+图画=带插图的书，文字×图=绘本”。绘本中丰富又有寓意的画面和精彩的文字是幼儿最好的精神食粮，符合幼儿年龄特点。
2、通过幼儿阅读绘本后的表现，点燃家长参与其中的热情。
家长们对绘本的认同不会因为教师简单的介绍而深刻感悟，积极参与。我们教师应首先做好幼儿在园绘本的阅读工作，通过幼儿参与绘本阅读后的进步让家长深刻感受到绘本阅读的魅力。如让幼儿回去复述一个有趣的绘本故事，每周图书日带回去的一本喜爱的绘本书，邀请家长一同收集有趣的绘本故事，和家长讨论绘本中的问题等等吸引家长的眼光。最重要的是邀请家长来亲身经历班级的绘本活动开展，体会“绘本文字×图>图画书”的真正含义”，从而激起家长的强烈共鸣。
三、通过多种途径，家园互相交流，共同提高
1、通过各种讲座，家园共同提升指导绘本阅读的能力。
当家长们逐渐加入到绘本阅读的阵营时，我们家园就要相互探讨，相互交流，共同提高了。教师应积极寻求更专业的教育专家或是绘本专家来园讲座，和家长共同分享最新的绘本阅读信息。同时发动家长们一同寻找有用的学习资源，共同参与社会上有关的公益讲座，让家园指导幼儿绘本阅读的教育能力更上一层楼。
2、通过各种现代多媒体渠道，建立共享平台。
我们面对的是充满活动的年轻父母，所以更多地要运用他们喜爱与熟悉的多媒体来进行沟通，交流、分享。如网络上阅读QQ群的建立。QQ群作为一种方便快捷又经济的方式，可以随时分享每一位家长在绘本阅读方便的心得体会，收集多方面的育儿信息，从而形成良好的讨论氛围，吸引更多的家长参与其中。又如绘本PPT制作平台的建立。可以充分发挥每一位家长的所长，开展优秀绘本PPT制作、共享一条龙服务。一部分家长拍摄清晰的画面照片，一部分家长进行后期制作，一部分家长和老师可共享进行绘本阅读方面的指导等等。同时可以共享有优秀绘本介相关信息的网站等等。QQ群的建立，PPT一条龙服务的创立，都要制定一定的分工与规则。让家长参与其中时责任感增加，更调动家长们的主动性。。
3、制定班级绘本活动开展制度，使多种有益活动定期开展。
制度中可包括：教师定期通过展板、家长园地、家校路路通等多种形式向家长推荐优秀绘本书籍;定期开展“家园阅读沙龙”活动，请家长与孩子一同在园阅读：可以共同阅读一本书，也可以分组阅读等形式;定期开展”家长图书馆日活动”，引导一些热心的家长分享自己家庭中所收集的优秀绘本，让班级中来自不同家庭条件的孩子都能看到更多优秀的绘本;不间断开展“图书漂流的活动”，把幼儿园所有的优秀绘本资源与各个家庭共享，并留下每一个家庭对于同一本书阅读的不同感受和体会。同时通过漂流、借阅这样的形式，让幼儿进一步意识到书的可贵。定期开展“爱心家长讲故事”活动，让更多的家长们把自己所理解的指导幼儿阅读的方法呈现出来，同时可进一步增进幼儿的自豪感，荣誉感。
4、设立“亲子阅读节”，通过节日文化形式加强绘本阅读文化在幼儿园的延伸发展。
文化往往承载在制度中，也更多的体现在节日里。可以通过”阅读节”的建立，让家园乐享绘本阅读的文化进一步深入每一个家庭。在“亲子阅读节”中可安排图书推荐会，让家长们选购优秀图书;可以进行“图书义卖会”或者“图书跳蚤市场”的活动，让幼儿珍惜书本，乐于共享。可以进行大带小阅读活动，让更多的幼儿懂得阅读的好处，体会美好情感的交流等等。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确把阅读纳入语言教育目标：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”而绘本阅读作为幼儿学习生活不可或缺的一部分，正越来越多地得到家长们的认同和关注。此时此刻我们教师不仅要做好幼儿绘本阅读的教育工作，同时也要作为一个引领者，引领更多的家长来正确指导幼儿在家庭中阅读。从而家园合力，使幼儿的这驾马车集满动力，一往无前，享受一路绘本阅读的无限风光！
参考文献：
【1】周兢.早期阅读发展与教育研究【M】。北京。教育科学出版社，2007
【2】孟纪军.绘本阅读，直抵心灵的温暖与感动[J].江苏教育研究.2009（29）
徐梦婷 江苏省苏州市苏州工业园区华林幼儿园