【摘 要】
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老师们在古诗文教学实践中,已经积累了许多行之有效的经验,达到了一些共识,例如:借助注释理解诗文,读出古诗的韵味;通过了解作者体会古诗诗意等等. 而作为小学低段的学生学习
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老师们在古诗文教学实践中,已经积累了许多行之有效的经验,达到了一些共识,例如:借助注释理解诗文,读出古诗的韵味;通过了解作者体会古诗诗意等等. 而作为小学低段的学生学习古诗文有一些方法是非常适合低龄学生的性格和知识面.叶圣陶先生提出:“作者胸有境,入境始与亲”.如何让学生融情入境,关键在于情境的创设.教诗词,不仅使学生弄懂字面的意思,了解其主要内容,还必须“入境”才成.“多读多练”是教学诗词的一个特点.反复吟咏,方能读出韵味来,细细体味诗中蕴含的意境. 同时使思维产生发散.
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摽有梅 摽有梅，其实七兮。求我庶士，迨其吉兮。 摽有梅，其实三兮。求我庶士，迨其今兮。 摽有梅，顷筐塈之。求我庶士，迨其谓之。 ——《诗经·国风·召南》 另见： 《诗经·国风·秦风》终南何有，有条有梅。 《诗经·国风·陈风》墓门有梅，有鸮萃止。忆杭州梅花因叙旧游寄萧协律 唐·白居易 三年闲闷在馀杭，曾为梅花醉几场。 伍相庙边繁似雪，孤山园里丽如妆。 蹋随游骑心长惜，折赠佳人手
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