翻开报纸打开电脑，不知你是否注意，现在全国各地都在打造特色学校，打造校园文化，打造高效课堂。但静心思考，真正的素质教育缺少的是什么?学生能歌善舞，可以吹奏几种乐器那只能说是特长。学校高楼林立，富丽堂皇，但这些建筑，图案并不能成为师生生活和记忆的组成部分。学校各种制度健全，但只能停留在文本范围之内，没有真正成为规范师生行为的动力。学校的每一堵墙都会“说话”，各种标语写满了大厅、走廊，而没有成为师生的自觉追求，那充其量只能是口号。
　　 笔者认为，要想使一所学校可持续发展，充满生机活力，那么一定要有它独特的文化内涵，文化信仰和文化支撑，并且这种文化的渗透是阶梯性的，可以延伸到学校的每一个角落，体现在每一位教师和同学的言行上。
　　 学校教师文化缺乏，会把学生带到一个抽象，片面的地带。文化的缺失带来精神的浮躁甚至荒芜，培养出来的学生可能只有知识没能力，有理想没激情，有智力没智商，有青春没热血的人，而要解决这些问题，学校就要重新发现生命的意义的文化的价值。
　　 文化是学校凝聚力和活力的源泉，是学校的灵魂。有文化自觉的学校，会清楚的意识到自己的责任，明白该用什么样的理念影响教师和学生，能够使教师的生命价值得到体现，让学生的天性得以舒展，潜能得以开发，个性得以张扬。
　　 校风、校训是文化，是一所学校的精神之窗。它是学校的使命、愿景、价值观的集中体现，它是全体师生共同追求的目标，它是打开一所学校历史文化之门的钥匙，是眺望学校精神家园的窗户，我个人认它更是一种境界，一种引领，一种导向，积文化之大成的校风、校训如果能与教师的思想行动产生共鸣，那么它体现在工作中就是无私奉献、爱岗敬业；体现在对待学生上便是爱生如子，润物无声；体现业务上便是孜孜以求，追本塑源；体现在境界上一定会是无欲无求，默默无闻，成功不必在我奋斗当以身先。
　　 班级管理是文化。一个优秀的班集体一定是一个和谐，上进，有凝聚力的班集体，师生关系融洽，同学之间和睦相处，互帮互助。在这样的班级里，看不到教师的责骂、体罚看不到学生矛盾连连，而是学生沐浴在教师爱的春风里。教师和学生站在同一平台上共研教育之业，共享师生之情，教师也不会站在远处的高峰上召唤学生，而是和学生手牵手肩并肩，共同经历风雨，享受彩虹，高唱生命的同一首歌。
　　 育人观念是文化。我们素质教育培养出来的学生是成人与成才的高度融合，是德、智、体、美等多项因素的完美统一。德育是灵魂，是方向，是标杆，引导着智育的价值取向。智育寓于德育之中，是条件，是基础，是根本。“体”，不仅指身体，而是指身心健康发展，我们的育人观念必需是德智体一体化全面发展，而不能是分门别类去抓。体育抓不好出废品，智育抓不好出次品，德育抓不好出危险品，所以我们必须建立多元的评价机制和人才培养机制。
　　 师生共读是文化。校园就应该书香四溢，读书是人的力量之所在，书是呵护心灵的绿地，书是建设精神的家园，书是灵魂的窗口，书是心智的飞扬，书是境界的提升。当读书之后会发现书中自有花似锦，书中自有草如碧，书中自有春如画，书中自有秋飞雁。教师通过读书可以丰富知识，开阔视野，积淀智慧，提升境界。学生通过阅读可以把心灵静化，把人格升华，把自我完善，把梦想实现。
　　 重形式，轻内涵的校园文化建设，会导致“理念”成了高高悬挂的口号。“制度”成了满是灰尘的摆设。“教师”成了没有目标，没有向心力的群体。“教学”成了应付差事的谋生手段。所以我们必须平心静气，独守心灵的一方静土，从云间舞蹈回到在地面上行走，回归教育本真，还原教育生态，用思辨的犁铧去翻耕教育实践的沃土。
　　
　　 （作者简介：李敬民（1976.10-），男，本科，晋州市晋州镇塔上，中学一级教师。）