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摘 要：牛津初中英语教材每个单元的话题不仅联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，有很强的时代感，而且可以供讨论的空间也很大。它强调要关注每个学生的情感,激发学生学习兴趣,倡导任务型的教学模式,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
关键词：初中英语教材；teenager problems；英文写作
9A第三单元的主题是谈论青少年在学习生活中遇到的问题及如何解决这些问题。要求学生敢于、乐于在同学和老师面前说出自己的苦恼，以及对这些问题的真实想法和看法。Main task要求学生能写出主题为teenager problems的作文，脉络清楚，结构正确。如何在“五严”形式下，积极有效地提高课堂效率，最大限度地提高新知识的复现，加强知识的巩固，这就对教师的备课提出了新的要求。
案例呈现
在每个单元的Main task中基本上都会给学生一篇范文，学生能够根据范文组织文章的结构进行仿写，本单元先是进行了一个压力及解决办法的调查，然后给出文章的提纲，要求学生在现有的基础上进行续写其他的压力及解决办法。
9A Unit 3 Main task ---Stress among teenagers
Step One: Presentation
person problem how to deal with it
Millie
Simon
Tell students to complete the form about reading as a revision first; then ask them to guess the teacher’s problem, write down the following sentence models on the blackboard at the same time:
One cause of my stress is that-clause/sth.
One way to solve it is that-clause/ to do sth.
Step Two: Pair-work
Ask two students about their problems and solutions as a model; and then ask them to talk about their own problems, using the following dialogue as a model.
A: What’s the cause of your stress?
B: One cause of my stress is …
A: How will you deal with it?
B: One way to solve it is …
Step Three: A quiz about stress among teenagers
Here is a quiz about problems teenagers may have and ways to solve them. Can you get an “A”? Ask students to circle the best answer and then read them out.
Step Four: Talk about pictures
Talk about pictures using the sentence models
One cause of his/her stress is …
One way to solve it is …
Step Five: Writing plan
First, free talk about what kind of people we can talk with about our problems.
Then read the writing plan carefully and complete the rest of it.
Step Six: Go on Millie’s writing
Fill in blanks and read it first. After that, go on to write the rest of main body and conclusion. Next, ask several able students to read out their writing and give them a sample (after writing, check for mistakes, such as spelling, word usage, wrong tense).
Finally, do an easy exercise on the learning sheet.
Step Seven: Homework
Write an e-mail to your teacher about your problems and ways to solve them.
Finish the writing task on the learning sheet.
案例分析
存在的问题
这节课是牛津英语上Main task模块，采用了任务型教学，由浅入深地完成了教学任务，本节授课虽然完成了整堂课的教学任务，但从学生的表现来看，还存在着下列问题：
①把“教过”等同于“教会”
从教学内容来看，该授课内容教师是完成了，但从学生所写的当堂反馈和课后反馈中可看出，用到本节课教师所强调的表述压力和解决办法的句型，课后反馈比当堂反馈少得多，而且由于句型本身比较难，很多同学写出错句。 ②写作过程中的修订形同虚设
教师在学生写作的过程中叮嘱小组合作，互相帮助检查拼写错误、时态错误、单词用法错误、标点符号用法及漏词等错误，由于时间关系，基本上形同虚设。
③学生的学习积极性没能充分发挥
由于是老师借班上课，师生之间不熟悉，再加上初三学生普遍存在的不愿举手，课堂讨论的气氛不是很活跃。
解决的对策：
通过分析，笔者意识到写作课的训练一定要长期坚持，将学生划分成小组，且每个小组都要有个别英语优等生，以达到一对一的帮扶作用，这种小组合作还要取得班主任在座位调整上的配合。这样的话，一些普遍存在的或是显而易见的写作错误在到达老师手中的时候就会大大地减少，部分学生的写作水平也会得到提高。还有本节课老师强调的句型，可以提前预测学生的易错点，在他们出错之前就给与暗示强调，让错误率降低。至于借班上课如何充分调动学生的积极性，达到气氛的和谐、活跃，这也是笔者平时困惑的难题，除了教师的备教案、备学生，备教法可能是最主要的，这也是我们要学习积累的一个重要方面。
教学反思
课标要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见，所以笔者认为教师虽然是突出强调了表述压力和解决办法的句型，先是由自己的问题引出这两个句型，然后让学生用这两种句型讨论自己的学习生活，再用此句型描述图片。虽然教学任务多种多样，教师的授课内容完成了，但是由于本身句型的难度很大，One way of my stress is that-clause及 One way to solve it is that-clause/to do sth，学生在写的过程中经常会丢掉that和to do 中的to,没必要刻意去要求每一个学生都来掌握运用。学生只要能表词达意，没有语法错误，不管是用什么句型来写文章，都是好文章。但同时如何在“五严”形式下突出教学重点，在有限的时间里完成教学目标并达到巩固运用的目的，这节课对于我们来说，无疑是个好的借鉴。而且老师在引入的时候，让学生猜测为何穿着红色和黄色的衣服，既是对Unit 2 Colours and moods的复习，也让学生学以致用，学习英语的最终目的就是为了在现实生活中运用。如何在“五严”形式下创新教学，提高课堂效率，完善、完美我们的教学，是我们今后亟待解决的问题。
关键词：初中英语教材；teenager problems；英文写作
9A第三单元的主题是谈论青少年在学习生活中遇到的问题及如何解决这些问题。要求学生敢于、乐于在同学和老师面前说出自己的苦恼，以及对这些问题的真实想法和看法。Main task要求学生能写出主题为teenager problems的作文，脉络清楚，结构正确。如何在“五严”形式下，积极有效地提高课堂效率，最大限度地提高新知识的复现，加强知识的巩固，这就对教师的备课提出了新的要求。
案例呈现
在每个单元的Main task中基本上都会给学生一篇范文，学生能够根据范文组织文章的结构进行仿写，本单元先是进行了一个压力及解决办法的调查，然后给出文章的提纲，要求学生在现有的基础上进行续写其他的压力及解决办法。
9A Unit 3 Main task ---Stress among teenagers
Step One: Presentation
person problem how to deal with it
Millie
Simon
Tell students to complete the form about reading as a revision first; then ask them to guess the teacher’s problem, write down the following sentence models on the blackboard at the same time:
One cause of my stress is that-clause/sth.
One way to solve it is that-clause/ to do sth.
Step Two: Pair-work
Ask two students about their problems and solutions as a model; and then ask them to talk about their own problems, using the following dialogue as a model.
A: What’s the cause of your stress?
B: One cause of my stress is …
A: How will you deal with it?
B: One way to solve it is …
Step Three: A quiz about stress among teenagers
Here is a quiz about problems teenagers may have and ways to solve them. Can you get an “A”? Ask students to circle the best answer and then read them out.
Step Four: Talk about pictures
Talk about pictures using the sentence models
One cause of his/her stress is …
One way to solve it is …
Step Five: Writing plan
First, free talk about what kind of people we can talk with about our problems.
Then read the writing plan carefully and complete the rest of it.
Step Six: Go on Millie’s writing
Fill in blanks and read it first. After that, go on to write the rest of main body and conclusion. Next, ask several able students to read out their writing and give them a sample (after writing, check for mistakes, such as spelling, word usage, wrong tense).
Finally, do an easy exercise on the learning sheet.
Step Seven: Homework
Write an e-mail to your teacher about your problems and ways to solve them.
Finish the writing task on the learning sheet.
案例分析
存在的问题
这节课是牛津英语上Main task模块，采用了任务型教学，由浅入深地完成了教学任务，本节授课虽然完成了整堂课的教学任务，但从学生的表现来看，还存在着下列问题：
①把“教过”等同于“教会”
从教学内容来看，该授课内容教师是完成了，但从学生所写的当堂反馈和课后反馈中可看出，用到本节课教师所强调的表述压力和解决办法的句型，课后反馈比当堂反馈少得多，而且由于句型本身比较难，很多同学写出错句。 ②写作过程中的修订形同虚设
教师在学生写作的过程中叮嘱小组合作，互相帮助检查拼写错误、时态错误、单词用法错误、标点符号用法及漏词等错误，由于时间关系，基本上形同虚设。
③学生的学习积极性没能充分发挥
由于是老师借班上课，师生之间不熟悉，再加上初三学生普遍存在的不愿举手，课堂讨论的气氛不是很活跃。
解决的对策：
通过分析，笔者意识到写作课的训练一定要长期坚持，将学生划分成小组，且每个小组都要有个别英语优等生，以达到一对一的帮扶作用，这种小组合作还要取得班主任在座位调整上的配合。这样的话，一些普遍存在的或是显而易见的写作错误在到达老师手中的时候就会大大地减少，部分学生的写作水平也会得到提高。还有本节课老师强调的句型，可以提前预测学生的易错点，在他们出错之前就给与暗示强调，让错误率降低。至于借班上课如何充分调动学生的积极性，达到气氛的和谐、活跃，这也是笔者平时困惑的难题，除了教师的备教案、备学生，备教法可能是最主要的，这也是我们要学习积累的一个重要方面。
教学反思
课标要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见，所以笔者认为教师虽然是突出强调了表述压力和解决办法的句型，先是由自己的问题引出这两个句型，然后让学生用这两种句型讨论自己的学习生活，再用此句型描述图片。虽然教学任务多种多样，教师的授课内容完成了，但是由于本身句型的难度很大，One way of my stress is that-clause及 One way to solve it is that-clause/to do sth，学生在写的过程中经常会丢掉that和to do 中的to,没必要刻意去要求每一个学生都来掌握运用。学生只要能表词达意，没有语法错误，不管是用什么句型来写文章，都是好文章。但同时如何在“五严”形式下突出教学重点，在有限的时间里完成教学目标并达到巩固运用的目的，这节课对于我们来说，无疑是个好的借鉴。而且老师在引入的时候，让学生猜测为何穿着红色和黄色的衣服，既是对Unit 2 Colours and moods的复习，也让学生学以致用，学习英语的最终目的就是为了在现实生活中运用。如何在“五严”形式下创新教学，提高课堂效率，完善、完美我们的教学，是我们今后亟待解决的问题。