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【摘要】文章从英语新课程标准对学生能力的要求谈起，简单介绍了农村小学生现阶段英语口语交际的状况，分析了农村小学生英语口语交际能力差的原因，并重点阐述了如何从兴趣入手，教师应重视课堂用语的使用，通过创设情境、利用多种形式，加强对学生的英语口语交际能力的训练，切实提高农村小学生的英语口语交际能力。
【关键词】提高 农村小学生 英语口语交际能力
在农村小学英语口语教学中，由于农村众多条件的限制，学生只是停留在做一些笔头的练习上，真正使用英语进行交际的机会少之又少，因此口语交际远远不如城市的孩子。那么我们教师就要充分利用好课内外时间，想方设法调动学生讲英语的积极性和主动性，培养他们与人交流的意识和习惯，让学生在轻松愉快的环境中学习英语，培养他们的口头交际能力。下面就结合我的教学实践，谈谈提高农村小学英生语口语交际能力的几点做法：
一、创设语言氛围，激发口语交际热情
教师首先要抓住新学期师生初次见面这一契机，以一口正确、流利，地道的英语自我介绍作为开场白。如“Boys and girls .I’m Miss Wang ，I’m so happy to learn English with you this term.Would you like to introduce yourselves to me…”，学生在潜意识里就有了也要能像老师那样“能言善道”的强烈欲望。无论在课内外，教师的态度都要和蔼可亲，语言要热情而富有童趣。让孩子们感受到说英语是一件非常容易的事，从而增强他们说英语的信心和决心，激发他们说英语的兴趣。如在教学4A Unit7 How much？时，先让学生欣赏义卖图片，听一首自编chant热身，初步感知句型How much is it/are they？ It’s/They’re…，给学生创设一个学习环境，激活学生已有的知识让学生跟着说，渐渐融入英语课堂，并出示核心词汇how much，并尝试运用。当时我结合海南发生的台风灾难，引出学校为了捐助海南儿童而举行义卖活动。邀请大家一起去看看，学生跟着老师一起整体感知四张课文图片，思考并回答问题。借助简单的课文图片，尽力挖掘其强大的内在功能。培养了学生的观察能力和思维能力。整节课学生都在“买卖”这个情境中开展语言活动，学生语言得到锻炼的同时，也让他们意识到在生活中要尽己所能，关爱他人。
二、注重实践，提高学生口语交际能力
语言的学习是一个长期积累的过程。这就需要教师为学生建立一个良好的语言环境。事实上，在真实的交际活动中，人们的注意力大多集中在内容而非语法形式上，对于初练口语的小学生就更不应求全责备了。教师一个小小的鼓励都会使学生激动不已，勇气倍增。如果孩子的声音小了，不妨说一句：“Don’t be nervous.Speak loudly.”如果说错了，教师不妨先说一句：“Thank you ！”再纠错，然后让他把正确的再说一遍，并真诚地表扬：“Good job/ Wonderful/Great！”等等调动和保护学生语言交际的积极性。如在教学4A Unit7 How much？时，引导学生感知图片后，让学生带着问题How much are they？看卡通完成选择，LiuTao，YangLing，Mike分别想要什么。过渡到新单词的学习，同时渗透句型，让学生试着用nice，beautiful，cool，cute等形容词来评价物品。在最后教师出示设疑：28元够了吗？动员学生积极参与小型义卖会。告诉学生筹得的善款将一并捐出，接着聘请学生上台担任志愿者开展活动。学生在这个环节非常活跃，争先恐后上台买东西，并将钱放进爱心箱。学生在相对真实的语境中尝试体验，运用所学，达成教学目标，效果特别好。
另外，加强每节课的日常会话训练，这也是一个训练学生综合运用语言能力的重要环节。每次在学习新的句型后都会设计一些关于这次对话相关场景让学生操练。在教学完4BUnit8 How are you ？之后碰巧我感冒咳嗽嗓子哑了，于是上课前我难过地告诉大家“I have a cold and a cough.But I will try to speak as loud as possible.”全班异口同声地说“I’m sorry to hear that.”我平静地问“Can you listen carefully？”“Yes，of course.”在这样特定的环境中，师生间的简单问答，体现了师生间融洽的关系，学生在运用所学知识过程中，口语交际也得到有效的训练。
三、拓展课外教学活动，落实口语交际运用
口语训练不是一朝一夕的事，而教学时间却极为有限。因此，应该组织学生参加各项课外活动，鼓励我们老师和学生们都用英语来交流对话。充分利用学生相互间的合作交流，达到拓宽训练面、增加训练量的目的。例如现在学生已经学会了较多的人物称呼、日常家居用品、水果、动物单词，我们就可以引导学生在平时生活中，运用学过的单词打电话、借东西、问候，道歉等等，这不仅增加了他们口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境的感觉，养成良好的运用英语的习惯。
现在英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。小学英语口语交际能力的培养，是一项艰巨的工作。作为一名农村小学英语教师，还要不断完善自我，提高施教能力，找准突破口，从实际出发，不断探索研究，逐步提高农村小学生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版，2001.
[2]义务教育教科书英语教师教学用书[M].译林出版社，2013.
【关键词】提高 农村小学生 英语口语交际能力
在农村小学英语口语教学中，由于农村众多条件的限制，学生只是停留在做一些笔头的练习上，真正使用英语进行交际的机会少之又少，因此口语交际远远不如城市的孩子。那么我们教师就要充分利用好课内外时间，想方设法调动学生讲英语的积极性和主动性，培养他们与人交流的意识和习惯，让学生在轻松愉快的环境中学习英语，培养他们的口头交际能力。下面就结合我的教学实践，谈谈提高农村小学英生语口语交际能力的几点做法：
一、创设语言氛围，激发口语交际热情
教师首先要抓住新学期师生初次见面这一契机，以一口正确、流利，地道的英语自我介绍作为开场白。如“Boys and girls .I’m Miss Wang ，I’m so happy to learn English with you this term.Would you like to introduce yourselves to me…”，学生在潜意识里就有了也要能像老师那样“能言善道”的强烈欲望。无论在课内外，教师的态度都要和蔼可亲，语言要热情而富有童趣。让孩子们感受到说英语是一件非常容易的事，从而增强他们说英语的信心和决心，激发他们说英语的兴趣。如在教学4A Unit7 How much？时，先让学生欣赏义卖图片，听一首自编chant热身，初步感知句型How much is it/are they？ It’s/They’re…，给学生创设一个学习环境，激活学生已有的知识让学生跟着说，渐渐融入英语课堂，并出示核心词汇how much，并尝试运用。当时我结合海南发生的台风灾难，引出学校为了捐助海南儿童而举行义卖活动。邀请大家一起去看看，学生跟着老师一起整体感知四张课文图片，思考并回答问题。借助简单的课文图片，尽力挖掘其强大的内在功能。培养了学生的观察能力和思维能力。整节课学生都在“买卖”这个情境中开展语言活动，学生语言得到锻炼的同时，也让他们意识到在生活中要尽己所能，关爱他人。
二、注重实践，提高学生口语交际能力
语言的学习是一个长期积累的过程。这就需要教师为学生建立一个良好的语言环境。事实上，在真实的交际活动中，人们的注意力大多集中在内容而非语法形式上，对于初练口语的小学生就更不应求全责备了。教师一个小小的鼓励都会使学生激动不已，勇气倍增。如果孩子的声音小了，不妨说一句：“Don’t be nervous.Speak loudly.”如果说错了，教师不妨先说一句：“Thank you ！”再纠错，然后让他把正确的再说一遍，并真诚地表扬：“Good job/ Wonderful/Great！”等等调动和保护学生语言交际的积极性。如在教学4A Unit7 How much？时，引导学生感知图片后，让学生带着问题How much are they？看卡通完成选择，LiuTao，YangLing，Mike分别想要什么。过渡到新单词的学习，同时渗透句型，让学生试着用nice，beautiful，cool，cute等形容词来评价物品。在最后教师出示设疑：28元够了吗？动员学生积极参与小型义卖会。告诉学生筹得的善款将一并捐出，接着聘请学生上台担任志愿者开展活动。学生在这个环节非常活跃，争先恐后上台买东西，并将钱放进爱心箱。学生在相对真实的语境中尝试体验，运用所学，达成教学目标，效果特别好。
另外，加强每节课的日常会话训练，这也是一个训练学生综合运用语言能力的重要环节。每次在学习新的句型后都会设计一些关于这次对话相关场景让学生操练。在教学完4BUnit8 How are you ？之后碰巧我感冒咳嗽嗓子哑了，于是上课前我难过地告诉大家“I have a cold and a cough.But I will try to speak as loud as possible.”全班异口同声地说“I’m sorry to hear that.”我平静地问“Can you listen carefully？”“Yes，of course.”在这样特定的环境中，师生间的简单问答，体现了师生间融洽的关系，学生在运用所学知识过程中，口语交际也得到有效的训练。
三、拓展课外教学活动，落实口语交际运用
口语训练不是一朝一夕的事，而教学时间却极为有限。因此，应该组织学生参加各项课外活动，鼓励我们老师和学生们都用英语来交流对话。充分利用学生相互间的合作交流，达到拓宽训练面、增加训练量的目的。例如现在学生已经学会了较多的人物称呼、日常家居用品、水果、动物单词，我们就可以引导学生在平时生活中，运用学过的单词打电话、借东西、问候，道歉等等，这不仅增加了他们口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境的感觉，养成良好的运用英语的习惯。
现在英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。小学英语口语交际能力的培养，是一项艰巨的工作。作为一名农村小学英语教师，还要不断完善自我，提高施教能力，找准突破口，从实际出发，不断探索研究，逐步提高农村小学生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版，2001.
[2]义务教育教科书英语教师教学用书[M].译林出版社，2013.