论文部分内容阅读
（山东省济南历城柳埠一中）
[摘要]中学语文教师，一定要重视作文教学，培养学生驾驭素材的能力。只有留心身边的事和物，多方位地观察生活，通过活动激趣，阅读扩充，以写助积等方式。在教师的正确引导下，观察生活、认识事物，学生一定能学会在积累中创造，在创造中积累，从而拥有丰富的作文素材，增强语文素养，提高写作水平，飞瀑就能创造深潭！
[关键词]活动激趣 阅读扩充 以写助积
语文教学中，作文教学是关键，它充分体现出学生对语文知识的掌握情况，对语文知识的应用能力。因此，作为一名中学语文教师，一定要重视作文教学，培养学生驾驭素材的能力。材料来源于生活，只有留心身边的事和物，多方位地观察生活，把自己看到的、想到的、听到的内容及时记录下来，这样通过日积月累，就会形成个性化的活性资料库，写作时才能使文章丰富多彩。
古代著名的教育家荀子说：“不积跬步，无以至千里。”现当代数学家华罗庚也很重视积累，他曾经说过“聪明在于勤奋，天才在于积累”。所以，要想使学生作文水平有真正的提高，教师在作文训练中必须首先引导学生进行作文素材的日积月累。
一、活动激趣
叶圣陶先生曾经极为深刻地指出，“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”，“文章必须从真实的生活里产生出来”。学生的生活内容极为丰富多彩。在学校和家庭里，有丰富的学习和情感生活素材；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化、博大精深的网络世界等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。但是初三学生因为学业紧张，往往忽略了丰富的生活。“两耳不闻窗外事，一心只读中考书”，在狭窄的文化知识学习圈里固步自封，由此也导致他们作文素材库的枯竭。
学生要丰富写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。此时，语文教师就应该借助语文课堂，用活动激发学生的兴趣，唤醒学生对生活的注意，引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。比如，在语文早读时，可以专门留出十分钟的时间，让学生说说前一日发生的重大新闻事件；隔一段时间（如一星期），全班交流自己搜集的作文素材，互通有无；上一堂露天课或网络媒体课；布置暑假实践活动；举办辩论会、诗歌朗诵会等等。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，好的语文活动能最大限度地激发学生积累作文素材的兴趣，同时还能创造新的作文素材。
二、阅读扩充
高尔基曾经把书籍比作面包，我们中国人也常说“腹有诗书气自华”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是阅读对于提高学生语文素养的作用——写作的内功就是靠阅读来提高的。“书富如入海，百货皆有”（苏轼《东坡文集事略》），事实上，学生要扩充作文素材，是必须要进行广泛阅读的。首先，教师应该抓好课内阅读。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，本身就是经典的作文素材，可以说，教材中的人和事就是作文素材的一大宝藏。教师可以引导学生在课内阅读中学习大方名家的观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力；还可以引导学生扣紧教材进行专项的素材积累，比如，专注一个名人、研究一部名著、追踪一个热点，等等。其次，是抓好课外阅读。单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，教师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志；除了纸质的文章，还可以进行网上阅览；扩大知识面，充实写作材料。
“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路”。书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶，坎耶里就曾总结说：“书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰富的经验，世世代代传下去。”在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻、凄婉哀怨的故事等，优美词句、语段、表达方法都是取之精华的作文基本功。蒲松龄曾说“书痴者文必工，艺痴者技必良”（《聊斋志异？阿宝》），“书山”“学海”里拥有丰富的作文素材，学之以恒，则取之不竭，教师只要引导学生充分积累，将外物转化为内物，学生写作时自然可以信笔拈来，文思如涌。
三、以写助积
歌德说：“经验是永久的老师。只有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。”车尔尼雪夫斯基则认为：“世界上没有天生的才气，才气必须经过磨练。”积累素材是为了运用素材进行写作，运用素材进行写作，则能促进学生不断地更好地积累素材。初中学生积累素材的功利性很强，就是为了写好作文。
素材运用得好，作文评价高，学生就能获得成功的快感，就会更加积极地去积累素材；反之，积累素材的积极性就会受到挫伤。可是，当他们积累了丰富的素材，运用于写作实践的时候，却常常出现语焉不详甚至张冠李戴的情况，令人啼笑皆非。究其因，不外乎他们在作文时缺乏选取和突出素材中有效信息的能力与机智，对素材的处理能力不强。这是一种很普遍的现象，只顾积累，轻视运用，不能厚积薄发把运用和积累有机结合起来。
解决这一问题的方法就是以写助积，正如小塞涅卡所说的：“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。”例如，训练学生把搜集到的素材，通过想象和组装，不断地运用到各种话题中，强化素材运用能力；在进行课文素材训练的时候，可以采用补白、延伸、紧缩、考证、感想等多种方法，加强学生积累。指导学生写周记，也是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人；习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来。养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写什么文章，都会有血有肉，生动具体。还可以鼓励学生坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面，可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。另外，可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材。
陶行知先生告诉我们：“我们发现了学生有创造力，认识了学生有创造力，就须进一步把学生的创造力解放出来。”他还指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，在教师的正确引导下，观察生活、认识事物，学生一定能学会在积累中创造，在创造中积累，从而拥有丰富的作文素材，增强语文素养，提高写作水平！
[摘要]中学语文教师，一定要重视作文教学，培养学生驾驭素材的能力。只有留心身边的事和物，多方位地观察生活，通过活动激趣，阅读扩充，以写助积等方式。在教师的正确引导下，观察生活、认识事物，学生一定能学会在积累中创造，在创造中积累，从而拥有丰富的作文素材，增强语文素养，提高写作水平，飞瀑就能创造深潭！
[关键词]活动激趣 阅读扩充 以写助积
语文教学中，作文教学是关键，它充分体现出学生对语文知识的掌握情况，对语文知识的应用能力。因此，作为一名中学语文教师，一定要重视作文教学，培养学生驾驭素材的能力。材料来源于生活，只有留心身边的事和物，多方位地观察生活，把自己看到的、想到的、听到的内容及时记录下来，这样通过日积月累，就会形成个性化的活性资料库，写作时才能使文章丰富多彩。
古代著名的教育家荀子说：“不积跬步，无以至千里。”现当代数学家华罗庚也很重视积累，他曾经说过“聪明在于勤奋，天才在于积累”。所以，要想使学生作文水平有真正的提高，教师在作文训练中必须首先引导学生进行作文素材的日积月累。
一、活动激趣
叶圣陶先生曾经极为深刻地指出，“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”，“文章必须从真实的生活里产生出来”。学生的生活内容极为丰富多彩。在学校和家庭里，有丰富的学习和情感生活素材；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化、博大精深的网络世界等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。但是初三学生因为学业紧张，往往忽略了丰富的生活。“两耳不闻窗外事，一心只读中考书”，在狭窄的文化知识学习圈里固步自封，由此也导致他们作文素材库的枯竭。
学生要丰富写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。此时，语文教师就应该借助语文课堂，用活动激发学生的兴趣，唤醒学生对生活的注意，引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。比如，在语文早读时，可以专门留出十分钟的时间，让学生说说前一日发生的重大新闻事件；隔一段时间（如一星期），全班交流自己搜集的作文素材，互通有无；上一堂露天课或网络媒体课；布置暑假实践活动；举办辩论会、诗歌朗诵会等等。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，好的语文活动能最大限度地激发学生积累作文素材的兴趣，同时还能创造新的作文素材。
二、阅读扩充
高尔基曾经把书籍比作面包，我们中国人也常说“腹有诗书气自华”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是阅读对于提高学生语文素养的作用——写作的内功就是靠阅读来提高的。“书富如入海，百货皆有”（苏轼《东坡文集事略》），事实上，学生要扩充作文素材，是必须要进行广泛阅读的。首先，教师应该抓好课内阅读。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，本身就是经典的作文素材，可以说，教材中的人和事就是作文素材的一大宝藏。教师可以引导学生在课内阅读中学习大方名家的观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力；还可以引导学生扣紧教材进行专项的素材积累，比如，专注一个名人、研究一部名著、追踪一个热点，等等。其次，是抓好课外阅读。单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，教师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志；除了纸质的文章，还可以进行网上阅览；扩大知识面，充实写作材料。
“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路”。书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶，坎耶里就曾总结说：“书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰富的经验，世世代代传下去。”在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻、凄婉哀怨的故事等，优美词句、语段、表达方法都是取之精华的作文基本功。蒲松龄曾说“书痴者文必工，艺痴者技必良”（《聊斋志异？阿宝》），“书山”“学海”里拥有丰富的作文素材，学之以恒，则取之不竭，教师只要引导学生充分积累，将外物转化为内物，学生写作时自然可以信笔拈来，文思如涌。
三、以写助积
歌德说：“经验是永久的老师。只有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。”车尔尼雪夫斯基则认为：“世界上没有天生的才气，才气必须经过磨练。”积累素材是为了运用素材进行写作，运用素材进行写作，则能促进学生不断地更好地积累素材。初中学生积累素材的功利性很强，就是为了写好作文。
素材运用得好，作文评价高，学生就能获得成功的快感，就会更加积极地去积累素材；反之，积累素材的积极性就会受到挫伤。可是，当他们积累了丰富的素材，运用于写作实践的时候，却常常出现语焉不详甚至张冠李戴的情况，令人啼笑皆非。究其因，不外乎他们在作文时缺乏选取和突出素材中有效信息的能力与机智，对素材的处理能力不强。这是一种很普遍的现象，只顾积累，轻视运用，不能厚积薄发把运用和积累有机结合起来。
解决这一问题的方法就是以写助积，正如小塞涅卡所说的：“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。”例如，训练学生把搜集到的素材，通过想象和组装，不断地运用到各种话题中，强化素材运用能力；在进行课文素材训练的时候，可以采用补白、延伸、紧缩、考证、感想等多种方法，加强学生积累。指导学生写周记，也是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人；习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来。养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写什么文章，都会有血有肉，生动具体。还可以鼓励学生坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面，可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。另外，可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材。
陶行知先生告诉我们：“我们发现了学生有创造力，认识了学生有创造力，就须进一步把学生的创造力解放出来。”他还指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，在教师的正确引导下，观察生活、认识事物，学生一定能学会在积累中创造，在创造中积累，从而拥有丰富的作文素材，增强语文素养，提高写作水平！