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《提高低年级数学课堂教学实效,促进学生全面、持续、和谐的发展,引导学生掌握学习数学的方法,体验数学知识的形成过程,从而促进学生的思维能力、情感态度与价值观等数学综合素养得到有效地生成。那么怎样才能提高数学课堂教学的实效性呢?——我认为提高低年级数学课堂教学实效的策略并没有一个固定的模式。我理解的所谓课堂教学实效性就是课堂教学目标最大化,课堂结构最优化,教学效果最高化。下面我就谈谈如何提高低年级数学课堂教学实效的初浅看法吧!
一、从小培养学生良好的常规习惯,这是提高课堂教学实效的前提条件
低年级学生,特别是一年级学生由于年龄原因,他们不可能非常适应正规的课堂教学环境,他们根本无法忍受长时间不玩,做不到长时间都来听你讲课,他们的耐时力有限,注意力容易分散。所以我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点,采用多种手段激发学生学习数学的兴趣,吸引学生的注意力,才能提高教学效率。
一年级小学生由于课间孩子们互相玩耍,刚上课时,他们的心还沉醉在课间游戏活动中。为了集中学生的注意力,我们可以进行简短的组织教学,也就是课前交流,课前交流一般以激励为主,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情。如:“教师最喜欢专心听讲的同学了,我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子,现在我来看一看谁最专心听讲;同学们,个个都非常棒!如果你上课能认真听讲,积极发言,你就是最棒的!”等等。当然,有时还可以根据情况运用善意的批评来矫正学生的行为,有的孩子很顽皮,一直就没坐好,这时我们可以用暗示法说:“同学们,看一看,×××同学今天坐得多端正呀!”这时,孩子一定会意识到自己的行为,及时调整,而已经坐端正的学生也会因为我们一句不经意的表扬端正以整节课。
二、培养学生良好的倾听习惯,让学生学会认真听又是提高课堂教学实效的首要条件
要提高课堂教学实效首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。低年级小学生,注意缺乏长久性,你要他们认真听几分钟还可以,如果要他们认真听上十几分钟,半节课并不容易。要想使低年级小学生有较持久的注意力,除了教师认真设计好教案,上好课,吸引住学生外,还必须从平时的点滴训练抓起。教师要教给学生倾听的方法,养成善听、倾听的好习惯,并教给学生一些方法:比如可以在心里猜想发言的同学会说什么。也可以对同学的观点进行归纳。还可以想想看同学说的有没有道理。教师还要指导学生倾听的姿势,因为手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。同时我们要激发学生自信,培养学生自主学习能力。在课堂教学中,面对教师的提问学生由于受理解力的限制,经常会出现错误回答,针对这种情况的出现,教师要有耐心,要热情地给学生以鼓励。如果在他不敢回答或回答错时我们不管不问或对其进行责备,不仅容易挫伤学生的学习热情,更会影响该生听课的注意力。只有学生积极参与学习活动,才不会走神,才不会影响组织教学。教师在课堂上要不断调整自己的教学,提高学生的注意力。我们要及时引导学生遵守课堂纪律,教师在课堂上可以借坐得好的学生哄一哄没坐好的学生,比如说:“×××坐得姿势最端正,而且听的也特别专心。看谁坐的比他更端正?”这时不专心听讲的学生会第一个反应过来立刻专心听讲。这样富有情趣的语言,学生易于接受,有利于学生及时调整听课情绪,这比较之强行的制止:“请认真听讲、赶快坐端正”等等效果要好得多。学生养成了这样的习惯以后,课堂教学效率就能大大增加。
三、优化课堂教学过程是提高课堂教学实效的必要条件
课堂中优化教学过程是提高课堂教学实效的关键。首先教师要注重课堂导入,引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,能迅速激发他们的学习兴趣, 使学生进入最佳的学习状态,为上好整堂数学课作好铺垫。课堂的导入的方法多种多样,如游戏法,情景法,迁移法,故事法,比较法等等。在教学实践中,要注意提高学生的学习兴趣,激发其学习动力,才能取得良好的教学效果。
其次要做好课堂教学设计,要善于利用新颖的教学方法,引起学生对新知识的好奇,诱发学生的求知欲,激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中,教师根据教材的重点、难点和学生的实际,在知识的生长点、转折点设计有趣的提问,以创设最佳的情境,抓住学生的好奇心,激发学生的兴趣,提高课堂的教学效果。我们可以根据低年级学生的心理特点设计教学游戏,让学生在做中学,在玩中学,在快乐中学,让学生从中获得喜悦和快乐,这样再从乐中引趣,从乐中悟理,更进一步增强学生学习数学的兴趣。
再次是引导学生动手实践,提高教学效率。实践即是动手,而“动”是儿童的天性,教学过程中,只有自己亲自动手做一做,才会知道得更多,掌握得更牢。特别是低年级的学生,只要我们抓住这一特点,引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等,使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展,体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。这样的活动使学生在尝到学习乐趣的同时,又激发了求知的欲望。
四、运用多媒体是提高课堂教学实效的重要策略
在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。一年级的学生都是一些六七岁的孩子,他们大多还生活在童话世界里,我们运用电教手段,可以通过声、光、色、形等将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生更容易产生强烈的学习兴趣。
总之,课堂教学组织是一门艺术,我们只有在教学中不断提高自己的教育教学素养,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,才能真正提高课堂教学质量,提高学生学习效率,才能使得学生的数学综合素养得以有效生成,提高数学课堂教学实效。
一、从小培养学生良好的常规习惯,这是提高课堂教学实效的前提条件
低年级学生,特别是一年级学生由于年龄原因,他们不可能非常适应正规的课堂教学环境,他们根本无法忍受长时间不玩,做不到长时间都来听你讲课,他们的耐时力有限,注意力容易分散。所以我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点,采用多种手段激发学生学习数学的兴趣,吸引学生的注意力,才能提高教学效率。
一年级小学生由于课间孩子们互相玩耍,刚上课时,他们的心还沉醉在课间游戏活动中。为了集中学生的注意力,我们可以进行简短的组织教学,也就是课前交流,课前交流一般以激励为主,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情。如:“教师最喜欢专心听讲的同学了,我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子,现在我来看一看谁最专心听讲;同学们,个个都非常棒!如果你上课能认真听讲,积极发言,你就是最棒的!”等等。当然,有时还可以根据情况运用善意的批评来矫正学生的行为,有的孩子很顽皮,一直就没坐好,这时我们可以用暗示法说:“同学们,看一看,×××同学今天坐得多端正呀!”这时,孩子一定会意识到自己的行为,及时调整,而已经坐端正的学生也会因为我们一句不经意的表扬端正以整节课。
二、培养学生良好的倾听习惯,让学生学会认真听又是提高课堂教学实效的首要条件
要提高课堂教学实效首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。低年级小学生,注意缺乏长久性,你要他们认真听几分钟还可以,如果要他们认真听上十几分钟,半节课并不容易。要想使低年级小学生有较持久的注意力,除了教师认真设计好教案,上好课,吸引住学生外,还必须从平时的点滴训练抓起。教师要教给学生倾听的方法,养成善听、倾听的好习惯,并教给学生一些方法:比如可以在心里猜想发言的同学会说什么。也可以对同学的观点进行归纳。还可以想想看同学说的有没有道理。教师还要指导学生倾听的姿势,因为手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。同时我们要激发学生自信,培养学生自主学习能力。在课堂教学中,面对教师的提问学生由于受理解力的限制,经常会出现错误回答,针对这种情况的出现,教师要有耐心,要热情地给学生以鼓励。如果在他不敢回答或回答错时我们不管不问或对其进行责备,不仅容易挫伤学生的学习热情,更会影响该生听课的注意力。只有学生积极参与学习活动,才不会走神,才不会影响组织教学。教师在课堂上要不断调整自己的教学,提高学生的注意力。我们要及时引导学生遵守课堂纪律,教师在课堂上可以借坐得好的学生哄一哄没坐好的学生,比如说:“×××坐得姿势最端正,而且听的也特别专心。看谁坐的比他更端正?”这时不专心听讲的学生会第一个反应过来立刻专心听讲。这样富有情趣的语言,学生易于接受,有利于学生及时调整听课情绪,这比较之强行的制止:“请认真听讲、赶快坐端正”等等效果要好得多。学生养成了这样的习惯以后,课堂教学效率就能大大增加。
三、优化课堂教学过程是提高课堂教学实效的必要条件
课堂中优化教学过程是提高课堂教学实效的关键。首先教师要注重课堂导入,引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,能迅速激发他们的学习兴趣, 使学生进入最佳的学习状态,为上好整堂数学课作好铺垫。课堂的导入的方法多种多样,如游戏法,情景法,迁移法,故事法,比较法等等。在教学实践中,要注意提高学生的学习兴趣,激发其学习动力,才能取得良好的教学效果。
其次要做好课堂教学设计,要善于利用新颖的教学方法,引起学生对新知识的好奇,诱发学生的求知欲,激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中,教师根据教材的重点、难点和学生的实际,在知识的生长点、转折点设计有趣的提问,以创设最佳的情境,抓住学生的好奇心,激发学生的兴趣,提高课堂的教学效果。我们可以根据低年级学生的心理特点设计教学游戏,让学生在做中学,在玩中学,在快乐中学,让学生从中获得喜悦和快乐,这样再从乐中引趣,从乐中悟理,更进一步增强学生学习数学的兴趣。
再次是引导学生动手实践,提高教学效率。实践即是动手,而“动”是儿童的天性,教学过程中,只有自己亲自动手做一做,才会知道得更多,掌握得更牢。特别是低年级的学生,只要我们抓住这一特点,引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等,使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展,体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。这样的活动使学生在尝到学习乐趣的同时,又激发了求知的欲望。
四、运用多媒体是提高课堂教学实效的重要策略
在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。一年级的学生都是一些六七岁的孩子,他们大多还生活在童话世界里,我们运用电教手段,可以通过声、光、色、形等将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生更容易产生强烈的学习兴趣。
总之,课堂教学组织是一门艺术,我们只有在教学中不断提高自己的教育教学素养,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,才能真正提高课堂教学质量,提高学生学习效率,才能使得学生的数学综合素养得以有效生成,提高数学课堂教学实效。