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◆摘 要：多媒体辅助语言教学正是适应这种新的教学模式产生的。多媒体作为一种新兴的教育工具，应用于语言教学活动中，不仅能使教学过程生动有趣，还可以丰富幼儿的生活经验，激发幼儿对语言活动的兴趣，提高幼儿语言表达的积极性，培养幼儿对语言的感知能力，构建想象空间，提高幼儿的创造力，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿学习兴趣，达到教学目的，又能烘托文学作品表达的情景气氛，对提高教学效果有很大的作用，通过多媒体技术对幼儿的语言教学进行针对性的帮助，对于提升幼儿的想象力、创造力和表达能力具有巨大的推动作用。
◆关键词：多媒体技术；语言教学；应用策略
多媒体技术在幼儿园语言教育活动中的应用，不仅会引发幼儿园语言教育活动设计理念的变化。同时，也给幼儿教师在组织活动，设计活动时，提供了更为广阔的空间，从而提高语言教育活动的实效性，多媒体技术应用于语言教学活动中，把无声的文字变成美妙的语言和精美的图画，使课堂教学不再单调乏味，充满了童趣，从而激发了幼儿的学习兴趣和参与热情，使学习变得积极主动。
一、运用多媒体在幼儿园语言活动中的意义
語言是人的重要能力之一，在社会生活中发挥着不可替代的作用。发展心理学的研究表明，幼儿时期是语言发展的最佳时期，所以必须抓紧这一“黄金时段”，促进幼儿的口头语言及书面语言对应能力的发展，促进幼儿书面语言的视觉感知辨别的能力，促进幼儿思维的发展。
然而，语言教学活动是幼儿习得语言经验的主要渠道。《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育”，因而《纲要》要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。那么，提高语言活动教学的有效性就凸现出来，尤为重要。
传统幼儿园语言教育活动中最常见的信息技术手段有投影仪、录音机、电视机等，这些设备可以帮助语言教学更形象化，更生动化，但是随着信息技术产业的发展，原有的电教设备已显得比较陈旧，生命力已在悄然减退。随着信息技术的广泛应用，教师可以利用信息技术，给幼儿创造更多形式、更新颖的事物形象。不仅强烈的吸引幼儿，同时还丰富幼儿的想象力。另外，使幼儿活动的形式发生变化，幼儿不仅可以看见电脑技术合成的情景形象，而且可以实现语音图画同步。一方面开阔幼儿的视野，另一方面激发幼儿再学习的愿望。
随着幼儿教育改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。
二、为幼儿创造一个宽松的语言环境，提高表达欲望
在幼儿园的语言教学中，我们要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。我们幼儿园属城乡结合地区，大多幼儿来自农村，且是留守儿童，他们缺少与同伴交流，上课多数幼儿不敢上来发言，为了改变这种状况，我们首先想方设法给幼儿创设宽松的语言环境，让孩子慢慢开口讲说，只要有了说的愿望，孩子才不会胆怯，才能勇敢地把想说的话、想表达的意思大胆地说出来。我们借助现代教育技术，为孩子创设语言学习环境；利用现代教育技术的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设思维空间；利用现代教育技术创设具有感性的立体信息的动态情境，激发幼儿对活动的兴趣，使他们想说、敢说、会说。
三、运用多媒体能优化教学内容，有效突破教学重难点
幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直观、形象的事物容易理解，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、入其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。将抽象的知识形象化，使幼儿易懂易记，能有效地促进幼儿的理解。
如，在进行语言活动《云彩和风儿》时，云彩怎么变换成各种小动物是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师搜集了课件，将云彩变化的过程利用课件来帮忙，这样幼儿易接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。给了孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。
四、拓展想象空间，发展语言想象力
现代多媒体技术能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的加工整合，设计教学环节，引导幼儿思维，让幼儿能创造性的运用语言。如：中班散文诗欣赏《奇妙的夏天》。老师首先播放配乐诗歌朗诵，让孩子们感受夏天的奇妙景象。让孩子们发挥想象，把自己想到的用笔画出来，老师利用投影仪把孩子们的作品展示出来，即培养了他们的成就感，同时也让孩子们互相欣赏同伴想象中的夏天到底有多奇妙。通过听、画、比然后让孩子们说说自己想象中的夏天，并能用自己的话赞美夏天，极大地拓展了孩子们的想象，锻炼了孩子的思维能力。
五、结语
语言教学是幼儿教育过程中最基本的教学内容，同时也有一定的难度，多媒体技术给幼儿语言教学提供了较大的帮助，多媒体教学能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高意义识记的能力。在幼儿园语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，拓宽了幼儿的思路，加深了真善美的理解，发展了幼儿的思维能力，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想象能力的发展，最大限度地锻炼幼儿对正确语言使用习惯的能力，使幼儿养成正确规范的语言使用习惯，同时也提升语言教学的质量和效率，给幼儿语言教育添加新的活力。
参考文献
[1]毕伟民.多媒体技术在幼儿语言教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2008（9）.
[2]郑艳菊.多媒体在幼儿园语言教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（25）.
[3]王璐.多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用研究——幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究[J].亚太教育，2016（4）.
◆关键词：多媒体技术；语言教学；应用策略
多媒体技术在幼儿园语言教育活动中的应用，不仅会引发幼儿园语言教育活动设计理念的变化。同时，也给幼儿教师在组织活动，设计活动时，提供了更为广阔的空间，从而提高语言教育活动的实效性，多媒体技术应用于语言教学活动中，把无声的文字变成美妙的语言和精美的图画，使课堂教学不再单调乏味，充满了童趣，从而激发了幼儿的学习兴趣和参与热情，使学习变得积极主动。
一、运用多媒体在幼儿园语言活动中的意义
語言是人的重要能力之一，在社会生活中发挥着不可替代的作用。发展心理学的研究表明，幼儿时期是语言发展的最佳时期，所以必须抓紧这一“黄金时段”，促进幼儿的口头语言及书面语言对应能力的发展，促进幼儿书面语言的视觉感知辨别的能力，促进幼儿思维的发展。
然而，语言教学活动是幼儿习得语言经验的主要渠道。《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育”，因而《纲要》要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。那么，提高语言活动教学的有效性就凸现出来，尤为重要。
传统幼儿园语言教育活动中最常见的信息技术手段有投影仪、录音机、电视机等，这些设备可以帮助语言教学更形象化，更生动化，但是随着信息技术产业的发展，原有的电教设备已显得比较陈旧，生命力已在悄然减退。随着信息技术的广泛应用，教师可以利用信息技术，给幼儿创造更多形式、更新颖的事物形象。不仅强烈的吸引幼儿，同时还丰富幼儿的想象力。另外，使幼儿活动的形式发生变化，幼儿不仅可以看见电脑技术合成的情景形象，而且可以实现语音图画同步。一方面开阔幼儿的视野，另一方面激发幼儿再学习的愿望。
随着幼儿教育改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。
二、为幼儿创造一个宽松的语言环境，提高表达欲望
在幼儿园的语言教学中，我们要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。我们幼儿园属城乡结合地区，大多幼儿来自农村，且是留守儿童，他们缺少与同伴交流，上课多数幼儿不敢上来发言，为了改变这种状况，我们首先想方设法给幼儿创设宽松的语言环境，让孩子慢慢开口讲说，只要有了说的愿望，孩子才不会胆怯，才能勇敢地把想说的话、想表达的意思大胆地说出来。我们借助现代教育技术，为孩子创设语言学习环境；利用现代教育技术的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设思维空间；利用现代教育技术创设具有感性的立体信息的动态情境，激发幼儿对活动的兴趣，使他们想说、敢说、会说。
三、运用多媒体能优化教学内容，有效突破教学重难点
幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直观、形象的事物容易理解，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、入其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。将抽象的知识形象化，使幼儿易懂易记，能有效地促进幼儿的理解。
如，在进行语言活动《云彩和风儿》时，云彩怎么变换成各种小动物是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师搜集了课件，将云彩变化的过程利用课件来帮忙，这样幼儿易接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。给了孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。
四、拓展想象空间，发展语言想象力
现代多媒体技术能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的加工整合，设计教学环节，引导幼儿思维，让幼儿能创造性的运用语言。如：中班散文诗欣赏《奇妙的夏天》。老师首先播放配乐诗歌朗诵，让孩子们感受夏天的奇妙景象。让孩子们发挥想象，把自己想到的用笔画出来，老师利用投影仪把孩子们的作品展示出来，即培养了他们的成就感，同时也让孩子们互相欣赏同伴想象中的夏天到底有多奇妙。通过听、画、比然后让孩子们说说自己想象中的夏天，并能用自己的话赞美夏天，极大地拓展了孩子们的想象，锻炼了孩子的思维能力。
五、结语
语言教学是幼儿教育过程中最基本的教学内容，同时也有一定的难度，多媒体技术给幼儿语言教学提供了较大的帮助，多媒体教学能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高意义识记的能力。在幼儿园语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，拓宽了幼儿的思路，加深了真善美的理解，发展了幼儿的思维能力，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想象能力的发展，最大限度地锻炼幼儿对正确语言使用习惯的能力，使幼儿养成正确规范的语言使用习惯，同时也提升语言教学的质量和效率，给幼儿语言教育添加新的活力。
参考文献
[1]毕伟民.多媒体技术在幼儿语言教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2008（9）.
[2]郑艳菊.多媒体在幼儿园语言教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（25）.
[3]王璐.多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用研究——幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究[J].亚太教育，2016（4）.