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摘要：数学是小学阶段的基础学科，不仅肩负着向学生传授基础知识的重任，同时还有利于培养学生数学思维、探究能力与综合素养。小学低年级是学生认识和学习数学的开始，该阶段学生的学习效果直接影响和决定着其高年级学习和未来长远发展，所以实现小学低年级数学高效教学十分重要和迫切。基于此，本文将从营造融洽师生关系、创设生动教学情境、融合现实生活元素与巧妙利用评价机制四个方面出发，全面系统地分析小学低年级数学高效教学的科学策略和具体方法。
关键词：小学低年级;数学;高效教学;策略和方法
受传统教育观念和教学思想的影响，部分小学低年级数学教师往往将教学的核心和重点放在了单纯的知识传授上，普遍采用填鸭式、灌输式的教学方法， 却忽略了学生的兴趣和需求，逐渐导致学生失去了对数学学习的兴致和主动性，整个数学教学也因此而变得低效、无效甚至负效，严重影响甚至抑制了学生能力与素养的提升。针对这种情况，小学低年级数学教师应当顺应课程改革和变化的趋势，树立起科学的教育观念和教学思想，从现实学情出发，探索各种科学、创新的教学策略和方法，以切实提升小学低年级数学教学的实效性。
一、营造融洽师生关系，优化学生学习情感
小学生的年龄小，他们的情感迁移也十分的强烈，只有让低年级小学生喜欢上数学教师，才能将情感迁移到数学上，进一步喜欢上数学课程。因此，小学低年级数学教师应当充分认识到这一点，以参与者、探索者的身份来深入到学生之中，学会与学生做朋友，营造出融洽、和谐的师生关系，让整个数学教学的氛围变得更加民主和宽松，消除学生对数学的抵触情绪，优化学生的学习情感。
例如，对于现阶段的学生而言，他们对教师的身份有着一定的抵触，在学生们的心里，教师往往高高在上，行峻言厉，这也是导致学生们学习积极性下降的基本原因。所以，为了消除学生们的抵触心理，让学生们燃起对数学学习的热爱，笔者转变了传统的教学模式，积极与学生们进行沟通，构建良好的师生关系。在日常上课中，笔者都会主动与学生们沟通，询问学生们课上的学习收获，到了课下，笔者会主动与学生们谈论一些他们的爱好，了解学生们的性格、喜好等。通过这一方式，师生关系发生改变，学生们更愿意与笔者交谈，遇到问题时也会主动向笔者请教。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过营造融洽的师生关系，优化了学生的学习情感。
二、创设生动教学情境，激發学生数学兴趣
生动教学情境的创设通常可以让原本枯燥、乏味的教学活动变得活泼起来，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学低年级数学教师应巧妙地利用起多媒体等信息技术设备来辅助教学，将数学知识以图像、动画或者视频等形式呈现给学生们，让知识变得鲜活起来，营造出直观、形象且生动的教学情境，优化学生的感性认识，激发和增强学生对数学的兴趣。
例如，在教授《位置》这部分知识时，现阶段的学生空间感正处于发展时期，单纯的语言讲解只会使学生们对空间感更加迷茫，甚至还会让学生们失去学习的动力，所以，为了让学生们更好的理解本节课程的内容 ，激发学生们的数学学习兴趣，笔者利用多媒体创设了直观的教学情境。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了几组位置关系，让学生们初步形成空间位置观念，然后，笔者再根据位置图，让学生们尝试判断各物体之间的位置关系。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设生动教学情境，激发了学生的数学学习兴趣。
三、融合现实生活元素，点燃学生学习热情
数学知识来源于生活最终也将运用于生活当中，如果能够让小学低年级学生充分认识到这一点，便可以使他们感受到学习数学的重要性。因此，小学低年级数学教师便可以搜集与学生生活经验相关的元素或者资源，巧妙地融入到具体的教学实践过程当中，让数学课堂更具生活的气息，拉近数学与生活之间的距离，促使学生认识数学在生活当中的具体应用，感受其现实意义，从而达到点燃学生学习热情的目的。
例如，在教授《1～5的认识和加减法》时，笔者根据本节课程的教学内容，设置了一些生活中的问题，通过生活问题引导学生们探究，如，在午餐过后，李老师给大家发水果，李老师有5颗苹果，给了小明2颗苹果，给了小李1颗苹果，那么李老师现在还有几颗苹果？面对生活中的问题，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。
四、巧妙利用评价机制，帮助学生树立自信
评价是对学生学习行为的直接反馈，公正、有效的教学评价能够让学生充分认识自己，帮助学生树立学习的自信心。所以说，小学低年级数学教师应当重视教学评价环节并转变过去单一的成绩评价模式，构建科学的评价机制，采用多元化的评价方法来评价学生的学习过程与最终结果，肯定学生的努力和进步，给予学生充分的关注、信任、鼓励和表扬，极大地鼓舞学生，促使他们有自信去克服困难、学习数学。
例如，为了帮助学生们树立学习的自信，每次在课程结束后，笔者都会根据学生们的表现对学生们进行总结，并对学生们进行表扬与赞美，进而增强学生们的学习自信心。
总之，小学低年级数学教师需要紧跟教育发展和变革的步伐，以科学的教育观念和教学思想为指导，从低年级小学生的认知结构、学习特点和兴趣爱好出发，采取营造融洽师生关系、创设生动教学情境、融合现实生活元素与巧妙利用评价机制等多种多样、行之有效的教学方法和形式，来优化数学教学的过程，最终实现高效的数学教学。
参考文献：
[1]林雪雪.基于高效课堂的构建谈小学低年级数学教学设计[J].数学学习与研究，2018（11）：73.
[2]杜国乐.浅析小学低年级数学高效课堂教学[J].现代教育科学，2017（S1）：93.
关键词：小学低年级;数学;高效教学;策略和方法
受传统教育观念和教学思想的影响，部分小学低年级数学教师往往将教学的核心和重点放在了单纯的知识传授上，普遍采用填鸭式、灌输式的教学方法， 却忽略了学生的兴趣和需求，逐渐导致学生失去了对数学学习的兴致和主动性，整个数学教学也因此而变得低效、无效甚至负效，严重影响甚至抑制了学生能力与素养的提升。针对这种情况，小学低年级数学教师应当顺应课程改革和变化的趋势，树立起科学的教育观念和教学思想，从现实学情出发，探索各种科学、创新的教学策略和方法，以切实提升小学低年级数学教学的实效性。
一、营造融洽师生关系，优化学生学习情感
小学生的年龄小，他们的情感迁移也十分的强烈，只有让低年级小学生喜欢上数学教师，才能将情感迁移到数学上，进一步喜欢上数学课程。因此，小学低年级数学教师应当充分认识到这一点，以参与者、探索者的身份来深入到学生之中，学会与学生做朋友，营造出融洽、和谐的师生关系，让整个数学教学的氛围变得更加民主和宽松，消除学生对数学的抵触情绪，优化学生的学习情感。
例如，对于现阶段的学生而言，他们对教师的身份有着一定的抵触，在学生们的心里，教师往往高高在上，行峻言厉，这也是导致学生们学习积极性下降的基本原因。所以，为了消除学生们的抵触心理，让学生们燃起对数学学习的热爱，笔者转变了传统的教学模式，积极与学生们进行沟通，构建良好的师生关系。在日常上课中，笔者都会主动与学生们沟通，询问学生们课上的学习收获，到了课下，笔者会主动与学生们谈论一些他们的爱好，了解学生们的性格、喜好等。通过这一方式，师生关系发生改变，学生们更愿意与笔者交谈，遇到问题时也会主动向笔者请教。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过营造融洽的师生关系，优化了学生的学习情感。
二、创设生动教学情境，激發学生数学兴趣
生动教学情境的创设通常可以让原本枯燥、乏味的教学活动变得活泼起来，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学低年级数学教师应巧妙地利用起多媒体等信息技术设备来辅助教学，将数学知识以图像、动画或者视频等形式呈现给学生们，让知识变得鲜活起来，营造出直观、形象且生动的教学情境，优化学生的感性认识，激发和增强学生对数学的兴趣。
例如，在教授《位置》这部分知识时，现阶段的学生空间感正处于发展时期，单纯的语言讲解只会使学生们对空间感更加迷茫，甚至还会让学生们失去学习的动力，所以，为了让学生们更好的理解本节课程的内容 ，激发学生们的数学学习兴趣，笔者利用多媒体创设了直观的教学情境。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了几组位置关系，让学生们初步形成空间位置观念，然后，笔者再根据位置图，让学生们尝试判断各物体之间的位置关系。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设生动教学情境，激发了学生的数学学习兴趣。
三、融合现实生活元素，点燃学生学习热情
数学知识来源于生活最终也将运用于生活当中，如果能够让小学低年级学生充分认识到这一点，便可以使他们感受到学习数学的重要性。因此，小学低年级数学教师便可以搜集与学生生活经验相关的元素或者资源，巧妙地融入到具体的教学实践过程当中，让数学课堂更具生活的气息，拉近数学与生活之间的距离，促使学生认识数学在生活当中的具体应用，感受其现实意义，从而达到点燃学生学习热情的目的。
例如，在教授《1～5的认识和加减法》时，笔者根据本节课程的教学内容，设置了一些生活中的问题，通过生活问题引导学生们探究，如，在午餐过后，李老师给大家发水果，李老师有5颗苹果，给了小明2颗苹果，给了小李1颗苹果，那么李老师现在还有几颗苹果？面对生活中的问题，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。
四、巧妙利用评价机制，帮助学生树立自信
评价是对学生学习行为的直接反馈，公正、有效的教学评价能够让学生充分认识自己，帮助学生树立学习的自信心。所以说，小学低年级数学教师应当重视教学评价环节并转变过去单一的成绩评价模式，构建科学的评价机制，采用多元化的评价方法来评价学生的学习过程与最终结果，肯定学生的努力和进步，给予学生充分的关注、信任、鼓励和表扬，极大地鼓舞学生，促使他们有自信去克服困难、学习数学。
例如，为了帮助学生们树立学习的自信，每次在课程结束后，笔者都会根据学生们的表现对学生们进行总结，并对学生们进行表扬与赞美，进而增强学生们的学习自信心。
总之，小学低年级数学教师需要紧跟教育发展和变革的步伐，以科学的教育观念和教学思想为指导，从低年级小学生的认知结构、学习特点和兴趣爱好出发，采取营造融洽师生关系、创设生动教学情境、融合现实生活元素与巧妙利用评价机制等多种多样、行之有效的教学方法和形式，来优化数学教学的过程，最终实现高效的数学教学。
参考文献：
[1]林雪雪.基于高效课堂的构建谈小学低年级数学教学设计[J].数学学习与研究，2018（11）：73.
[2]杜国乐.浅析小学低年级数学高效课堂教学[J].现代教育科学，2017（S1）：93.