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新课改下如何优化思想品德课教学，提高课堂教学效率，是摆在所有思想政治教师面前的一项复杂而又艰巨的任务。根据思想政治课的学科特点和自己二十多年教学实践，我从以下几个方面进行了深入探索和思考。
一、改变传统教法，突出学生的主体性
教学工作是教与学的有机统一，其中教是为了达到“不教”而能学的目的。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意、行得到和谐统一，才能使学生的学习潜能得以有效挖掘，学习积极性得以充分发挥。为此，在教学中要特别重视让学生“动”起来，充分发挥学生的主体作用。
1.指导自学。学生自学，是上好一堂课的基础和前提。自学必须在教师的指导下有目的有步骤地进行，以增强学生自学的目的性和实效性。自学前，教师给出自学的提纲，让学生抓住知识点靠船下篙，突出重点，明确学生自学思考的方向，并巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，并有重点地辅导上课喜欢走神的学生。在学生自学时，教师应尽量不大声插话，以免打断学生的思路，鼓励学生积极思考，对所学知识进行比较、概括。教师可以用恰当的提示，激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“提示”要提得明白准确，既有一定的难度，又能使学生感兴趣。
2.鼓励发言。鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路，活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、理解教材知识的过程。教师要善于抓住教材中与现实生活紧密联系的“问题点”，及时组织讨论。并要求学生根据自己的所学所感，提出问题，小组间相互交流讨论，这样既能提高学生思维的广度和宽度，又能锻炼学生的语言表达能力。
3.科学总结。在学生自学时，老师已经给出学生自学的提纲，当通过师生讨论、生生探究、小组交流、同桌分享等环节后，学生对本节课的内容就有了一定的理解。这时教师通过鼓励学生做学习笔记、编制试题、自主解答，加深对所学知识的巩固和理解，当时间不足时，尽量让同桌学生相互提问，培养其语言表达能力。我经常根据教材，要求学生自己编写试题，并把课堂总结粘贴在教材相应的位置，这些资料的收集和整理便于今后的复习和巩固，同时培养良好的学习习惯。
二、联系生活实际，突出教材的实效性
思想品德课是一门实践性很强的学科，虽然其中的概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难，但只要结合生活实际，让理论回到学生身边的事实中，这样学生就能通过对具体、形象、生动的感性材料的感悟，正确理解和准确把握理论所涵盖的内容。现行的教材设置有情景、探究、讨论、体验、反思、分享、交流、实践等栏目，因此，教师在教学中要恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，提高思想品德课的实效性。其主要途径有：在课堂教学中将课本知识与课外实际有机地结合起来，引导学生运用所学知识观察、分析时事；还要带领学生迈出校门、走上社会，观察社会、了解社会。如鼓励学生平时坚持收看《新闻联播》，浏览报纸杂志，从关心国内外大事及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正达到“学用并行”、“学以致用”的目的。又如学习八年级第一单元“相亲相爱一家人”时，在调查学生实际的基础上，就“如何孝敬父母”可布置学生“给父母洗一次脚剪一次指甲”的课外作业，然后写出自己的书面感受并回收作业。教师在总结点评之后要进一步要求学生制订一份孝敬父母的详细计划并付诸行动。同时教师还必须及时地、经常地与学生进行交流沟通，建立朋友关系，通过单独谈话走进学生心田，以了解实情，增进情感。这样，学习课本知识与课外实践有机结合起来，可收到意想不到的德育奇效。
三、优化课堂氛围，突出教学的趣味性
思想品德课本身抽象性、教育性很强，为了避免让学生在课堂上产生空洞感、枯燥感，教师在教学中更要讲究授课的趣味性。
1.概念原理简明化。教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，把复杂的原理力争简易化，这样既能激发学生的兴趣，又有利于加深学生对概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明扼要。汉语中的许多成语、典故、格言、诗词名句，现实生活中的许多鲜活的事例，都包含精深的道理，具有极强的说服力。
2.语言表达幽默化。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙、空洞说教，而应诙谐幽默、抑扬顿挫、声情并茂、生动形象。为此，教师在课余要经常阅读幽默大师和演讲名家的传记，学习同行名师的成功做法，苦练口才功，平时与他人交谈力争简明扼要，不要啰唆。教师还可借助多媒体等，选择幽默故事和漫画图片等内容寓教于乐，让学生在轻松、愉快的氛围中接受教学观点。
3.教学形式多样化。“教无定法，教贵有法”，课堂教学方式要由教学内容决定。对于概念性、理论性较强的学习内容，教师要在引导学生阅读理解、讨论质疑的基础上答疑解惑，讲解法比较适宜；对于实践性较强的内容，教师的主要角色是当好组织者和引导者，以学生自学感悟、讨论交流师生共同总结为主。有时还可灵活组合采用演讲法、自学法、练习法等各种方法。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师可恰当使用多媒体等，努力创设情境，鼓励和引导学生主动获得知识，自己发现和解决问题，让学生真正成为学习的主体。
总之，新课程改革是一次复杂而又艰辛的探索过程，一线教师在教育教学的实践中肯定会遇到诸多问题，这就要求我们思想政治老师在平常的教育教学实践中深入学习新教育理念，并在科学理论的指导下大胆探索，勇于创新，不断总结经验教训，努力提高自己的教育教学水平，只有这样才能使思想品德课的德育和智育功能“比翼齐飞”。
一、改变传统教法，突出学生的主体性
教学工作是教与学的有机统一，其中教是为了达到“不教”而能学的目的。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意、行得到和谐统一，才能使学生的学习潜能得以有效挖掘，学习积极性得以充分发挥。为此，在教学中要特别重视让学生“动”起来，充分发挥学生的主体作用。
1.指导自学。学生自学，是上好一堂课的基础和前提。自学必须在教师的指导下有目的有步骤地进行，以增强学生自学的目的性和实效性。自学前，教师给出自学的提纲，让学生抓住知识点靠船下篙，突出重点，明确学生自学思考的方向，并巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，并有重点地辅导上课喜欢走神的学生。在学生自学时，教师应尽量不大声插话，以免打断学生的思路，鼓励学生积极思考，对所学知识进行比较、概括。教师可以用恰当的提示，激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“提示”要提得明白准确，既有一定的难度，又能使学生感兴趣。
2.鼓励发言。鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路，活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、理解教材知识的过程。教师要善于抓住教材中与现实生活紧密联系的“问题点”，及时组织讨论。并要求学生根据自己的所学所感，提出问题，小组间相互交流讨论，这样既能提高学生思维的广度和宽度，又能锻炼学生的语言表达能力。
3.科学总结。在学生自学时，老师已经给出学生自学的提纲，当通过师生讨论、生生探究、小组交流、同桌分享等环节后，学生对本节课的内容就有了一定的理解。这时教师通过鼓励学生做学习笔记、编制试题、自主解答，加深对所学知识的巩固和理解，当时间不足时，尽量让同桌学生相互提问，培养其语言表达能力。我经常根据教材，要求学生自己编写试题，并把课堂总结粘贴在教材相应的位置，这些资料的收集和整理便于今后的复习和巩固，同时培养良好的学习习惯。
二、联系生活实际，突出教材的实效性
思想品德课是一门实践性很强的学科，虽然其中的概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难，但只要结合生活实际，让理论回到学生身边的事实中，这样学生就能通过对具体、形象、生动的感性材料的感悟，正确理解和准确把握理论所涵盖的内容。现行的教材设置有情景、探究、讨论、体验、反思、分享、交流、实践等栏目，因此，教师在教学中要恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，提高思想品德课的实效性。其主要途径有：在课堂教学中将课本知识与课外实际有机地结合起来，引导学生运用所学知识观察、分析时事；还要带领学生迈出校门、走上社会，观察社会、了解社会。如鼓励学生平时坚持收看《新闻联播》，浏览报纸杂志，从关心国内外大事及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正达到“学用并行”、“学以致用”的目的。又如学习八年级第一单元“相亲相爱一家人”时，在调查学生实际的基础上，就“如何孝敬父母”可布置学生“给父母洗一次脚剪一次指甲”的课外作业，然后写出自己的书面感受并回收作业。教师在总结点评之后要进一步要求学生制订一份孝敬父母的详细计划并付诸行动。同时教师还必须及时地、经常地与学生进行交流沟通，建立朋友关系，通过单独谈话走进学生心田，以了解实情，增进情感。这样，学习课本知识与课外实践有机结合起来，可收到意想不到的德育奇效。
三、优化课堂氛围，突出教学的趣味性
思想品德课本身抽象性、教育性很强，为了避免让学生在课堂上产生空洞感、枯燥感，教师在教学中更要讲究授课的趣味性。
1.概念原理简明化。教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，把复杂的原理力争简易化，这样既能激发学生的兴趣，又有利于加深学生对概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明扼要。汉语中的许多成语、典故、格言、诗词名句，现实生活中的许多鲜活的事例，都包含精深的道理，具有极强的说服力。
2.语言表达幽默化。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙、空洞说教，而应诙谐幽默、抑扬顿挫、声情并茂、生动形象。为此，教师在课余要经常阅读幽默大师和演讲名家的传记，学习同行名师的成功做法，苦练口才功，平时与他人交谈力争简明扼要，不要啰唆。教师还可借助多媒体等，选择幽默故事和漫画图片等内容寓教于乐，让学生在轻松、愉快的氛围中接受教学观点。
3.教学形式多样化。“教无定法，教贵有法”，课堂教学方式要由教学内容决定。对于概念性、理论性较强的学习内容，教师要在引导学生阅读理解、讨论质疑的基础上答疑解惑，讲解法比较适宜；对于实践性较强的内容，教师的主要角色是当好组织者和引导者，以学生自学感悟、讨论交流师生共同总结为主。有时还可灵活组合采用演讲法、自学法、练习法等各种方法。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师可恰当使用多媒体等，努力创设情境，鼓励和引导学生主动获得知识，自己发现和解决问题，让学生真正成为学习的主体。
总之，新课程改革是一次复杂而又艰辛的探索过程，一线教师在教育教学的实践中肯定会遇到诸多问题，这就要求我们思想政治老师在平常的教育教学实践中深入学习新教育理念，并在科学理论的指导下大胆探索，勇于创新，不断总结经验教训，努力提高自己的教育教学水平，只有这样才能使思想品德课的德育和智育功能“比翼齐飞”。