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【摘要】随着高职院校语文教学水平不断提高，越来越多的教师开始重视语文教学与学生职业能力之间的有效联系，为此，本文基于有效工作实践，对其进行了几点具体研究。
【关键词】高职院校 语文教学 职业能力
【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0036-01
引言
在高职院校开展语文教学过程，要重视对于学生职业能力的培养，作为相关教师，要积极探索有效教学模式，不断提高学生语文素养，从而进一步保证语文教学水平不断提高。具体分析如下。
一、高职语文教学与学生职业能力的关系
1.体现语文教学的目标
语言是每一个社会个体进行交流最为基本的工具之一，因此不论哪一个阶段的学习，语文都是最为重要的组成环节之一。在高职阶段的教学过程中，学生的专业能力水平将直接决定其语文的学习状态，同样语文的学习水平也会直接反馈学生的专业学习情况，而两者之间的融合还能够有效提升学生的综合素质水平能力。因此，学好语文能够有效为提升学生的综合能力打下坚实的基础。
2.帮助学生进行专业的学习
区别于高等学校的教育过程，任何知识的学习都是为了提升学生专业能力的学习和综合素质。所以，在教学的过程中，教师必须利用多元化的方式，从各个角度、各个方向帮助学生进行学习，真正做到融会贯通，更好正向推动学生提升自己的专业学习情况。语文是一门工具性的学科，只有学好了语文才能更好理解其他学科文字背后所蕴含的意义，同时语文也因为其生动形象的表达方式，能够更好激发广大学生对学习的热情，使其更为积极主动地投身到学习之中[1]。
二、培养学生职业能力的具体路径
1.准确定位，明确方向
众所周知，高职阶段的学生相较于高等院校，其学习能力偏弱、综合能力较差是现实情况，同时学生对学习的热情也相对较低，自然在语文学习的过程中会遭遇诸多的困难与疑惑。目前我国高职学校往往只注重学生专业课程的教学以及对个人素质的提升，因此语文课程的空间被压缩，甚至部分学校还会将语文课程纳入“副课”的行列之中，导致学生的学习效果不佳。
为了改变这样的状态和不足，就必须在高职学校范围内进行语文课程的改革，以求更好契合目前高职教学的需求。首先，语文课程应当提升学生的认知能力，确保学生拥有一定的文化基础。其次，语文课程应当教学生一定的交际能力，使其规范、得体地使用语言与他人交流。再次，在目前互联网信息科技如此发达的形势之下，尽管学生使用互联网的频率极高，但往往缺乏正确的意识与方法，导致没有最大程度上挖掘互联网的价值，而语文课程就必须培养学生如何正确使用互联网，提升自己的综合素质能力。最后，要利用语文课程，加强学生的鉴赏能力和欣赏能力，帮助其学会明鉴是非，对待问题的时候能够加以系统性的分析[2]。
2.依据专业特点，培养学生语文综合职业能力
高职学校的语文教学不应当是单一化的，而是需要始终围绕学生的专业课程所服务，力求提升学生的综合能力与综合素质，为后续学生投身到社会岗位之中所夯实基础，为社会输出综合性人才。
语文最大的价值与影响力在于，其不仅仅是现阶段学生展开专业学习有力的工具，直至学生走向社会踏入工作，语文也会起到决定性的关键作用。但部分学生却没有意识到这一点，在思想上、态度上没有重视语文的学习，这与教师教学过于单一也有一定的联系。所以，在语文教学的过程中，教师必须要兼顾学生的专业教育，切实分析好不同专业、不同学生对语文学习的需求，在潜移默化间将语文学习与专业学习有机相结合，让学生体会到语文学习对其专业知识有着极大的推动作用。通過这样的方式，教师也能够较好地激发学生的学习兴趣，让学生以更为积极主动地态势投身到专业学习中去[3]。
3.创新教学内容，建立职业语文课程体系
为了更好将学生的专业知识融入语文课程的学习之中，教师必须做好创新教学内容的工作。可具体将语文学习分为以下三个模块，即基础能力板块、职业能力板块、拓展能力板块。所谓的基础能力版块，是培养学生基础的读写能力，从而学会信息的收集与分析，在未来踏入社会岗位的时候也能够提升学生的综合能力；在职业能力板块，鉴于高职学校教育的特殊性，教师可多加采用模拟情景的手段开展语文教学，通过还原真实的工作岗位场景，有效提升学生的责任意识、创新思维以及综合能力；拓展能力板块强调人文素养的培养，主要通过故事再现、优秀人物学习活动等方式，增加学生的语文知识存储量，提高其品德修养。同时，情景化的教学也能切实提升学生的交往能力与团队意识，从而更好为其踏入社会岗位所夯实基础。此外，教师还要融入一定的思想品德教育，提升学生的道德知识水平。
4.突出学生主体地位，改变语文教学方式
在语文教学的过程中，教师应当摒弃以往“填鸭式”的教学方法，充分依据市场上的需求以及专业岗位的能力规划，在潜移默化间提升学生的综合知识能力水平，使得语文教学的价值与作用不断提升。教师要合理运用多元化的教学手段，提升教学的趣味性。例如，使用问题探究法的方式展开教学。经由教师提出与学生专业有关的问题，让学生自主分析与探究教材上的知识点，提升学生的思维敏捷度。又如，可使用项目驱动法展开教学。教师可根据学生的实际情况，划分为不同的学习小组，并提出统一的课题，让学生自己设计流程、探索答案，在加强专业知识的教学同时，又能有效加强学生的职业素养。
结束语
总之，为了进一步提高高职院校语文教学水平，同时也为了不断加强学生职业能力，需要教师积极构建科学的教学模式，以提高两者之间的有效融合，从而进一步培养更多具有高素质的综合型人才。
参考文献：
[1]宋虎.高职院校语文教育对学生职业素养培养的重要性及策略[J].教育观察，2018（14）：126-127.
[2]刘晓斌.高职语文教学中学生职业能力的培养[J].延边教育学院学报，2017（06）：49-50.
[3]米娜.利用高职语文课程教学培养职业核心能力[J].文学教育（下），2017（11）：55.
作者简介：
向明星（1976.12-），女，土家族，贵州沿河人，本科学历，铜仁幼儿师范高等专科学校讲师，从事语文教育。
【关键词】高职院校 语文教学 职业能力
【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0036-01
引言
在高职院校开展语文教学过程，要重视对于学生职业能力的培养，作为相关教师，要积极探索有效教学模式，不断提高学生语文素养，从而进一步保证语文教学水平不断提高。具体分析如下。
一、高职语文教学与学生职业能力的关系
1.体现语文教学的目标
语言是每一个社会个体进行交流最为基本的工具之一，因此不论哪一个阶段的学习，语文都是最为重要的组成环节之一。在高职阶段的教学过程中，学生的专业能力水平将直接决定其语文的学习状态，同样语文的学习水平也会直接反馈学生的专业学习情况，而两者之间的融合还能够有效提升学生的综合素质水平能力。因此，学好语文能够有效为提升学生的综合能力打下坚实的基础。
2.帮助学生进行专业的学习
区别于高等学校的教育过程，任何知识的学习都是为了提升学生专业能力的学习和综合素质。所以，在教学的过程中，教师必须利用多元化的方式，从各个角度、各个方向帮助学生进行学习，真正做到融会贯通，更好正向推动学生提升自己的专业学习情况。语文是一门工具性的学科，只有学好了语文才能更好理解其他学科文字背后所蕴含的意义，同时语文也因为其生动形象的表达方式，能够更好激发广大学生对学习的热情，使其更为积极主动地投身到学习之中[1]。
二、培养学生职业能力的具体路径
1.准确定位，明确方向
众所周知，高职阶段的学生相较于高等院校，其学习能力偏弱、综合能力较差是现实情况，同时学生对学习的热情也相对较低，自然在语文学习的过程中会遭遇诸多的困难与疑惑。目前我国高职学校往往只注重学生专业课程的教学以及对个人素质的提升，因此语文课程的空间被压缩，甚至部分学校还会将语文课程纳入“副课”的行列之中，导致学生的学习效果不佳。
为了改变这样的状态和不足，就必须在高职学校范围内进行语文课程的改革，以求更好契合目前高职教学的需求。首先，语文课程应当提升学生的认知能力，确保学生拥有一定的文化基础。其次，语文课程应当教学生一定的交际能力，使其规范、得体地使用语言与他人交流。再次，在目前互联网信息科技如此发达的形势之下，尽管学生使用互联网的频率极高，但往往缺乏正确的意识与方法，导致没有最大程度上挖掘互联网的价值，而语文课程就必须培养学生如何正确使用互联网，提升自己的综合素质能力。最后，要利用语文课程，加强学生的鉴赏能力和欣赏能力，帮助其学会明鉴是非，对待问题的时候能够加以系统性的分析[2]。
2.依据专业特点，培养学生语文综合职业能力
高职学校的语文教学不应当是单一化的，而是需要始终围绕学生的专业课程所服务，力求提升学生的综合能力与综合素质，为后续学生投身到社会岗位之中所夯实基础，为社会输出综合性人才。
语文最大的价值与影响力在于，其不仅仅是现阶段学生展开专业学习有力的工具，直至学生走向社会踏入工作，语文也会起到决定性的关键作用。但部分学生却没有意识到这一点，在思想上、态度上没有重视语文的学习，这与教师教学过于单一也有一定的联系。所以，在语文教学的过程中，教师必须要兼顾学生的专业教育，切实分析好不同专业、不同学生对语文学习的需求，在潜移默化间将语文学习与专业学习有机相结合，让学生体会到语文学习对其专业知识有着极大的推动作用。通過这样的方式，教师也能够较好地激发学生的学习兴趣，让学生以更为积极主动地态势投身到专业学习中去[3]。
3.创新教学内容，建立职业语文课程体系
为了更好将学生的专业知识融入语文课程的学习之中，教师必须做好创新教学内容的工作。可具体将语文学习分为以下三个模块，即基础能力板块、职业能力板块、拓展能力板块。所谓的基础能力版块，是培养学生基础的读写能力，从而学会信息的收集与分析，在未来踏入社会岗位的时候也能够提升学生的综合能力；在职业能力板块，鉴于高职学校教育的特殊性，教师可多加采用模拟情景的手段开展语文教学，通过还原真实的工作岗位场景，有效提升学生的责任意识、创新思维以及综合能力；拓展能力板块强调人文素养的培养，主要通过故事再现、优秀人物学习活动等方式，增加学生的语文知识存储量，提高其品德修养。同时，情景化的教学也能切实提升学生的交往能力与团队意识，从而更好为其踏入社会岗位所夯实基础。此外，教师还要融入一定的思想品德教育，提升学生的道德知识水平。
4.突出学生主体地位，改变语文教学方式
在语文教学的过程中，教师应当摒弃以往“填鸭式”的教学方法，充分依据市场上的需求以及专业岗位的能力规划，在潜移默化间提升学生的综合知识能力水平，使得语文教学的价值与作用不断提升。教师要合理运用多元化的教学手段，提升教学的趣味性。例如，使用问题探究法的方式展开教学。经由教师提出与学生专业有关的问题，让学生自主分析与探究教材上的知识点，提升学生的思维敏捷度。又如，可使用项目驱动法展开教学。教师可根据学生的实际情况，划分为不同的学习小组，并提出统一的课题，让学生自己设计流程、探索答案，在加强专业知识的教学同时，又能有效加强学生的职业素养。
结束语
总之，为了进一步提高高职院校语文教学水平，同时也为了不断加强学生职业能力，需要教师积极构建科学的教学模式，以提高两者之间的有效融合，从而进一步培养更多具有高素质的综合型人才。
参考文献：
[1]宋虎.高职院校语文教育对学生职业素养培养的重要性及策略[J].教育观察，2018（14）：126-127.
[2]刘晓斌.高职语文教学中学生职业能力的培养[J].延边教育学院学报，2017（06）：49-50.
[3]米娜.利用高职语文课程教学培养职业核心能力[J].文学教育（下），2017（11）：55.
作者简介：
向明星（1976.12-），女，土家族，贵州沿河人，本科学历，铜仁幼儿师范高等专科学校讲师，从事语文教育。