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我国教育的宗旨是要培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，但在教育的实际工作中，很多学生厌倦文化课的学习，不能正确认识文化课学习的重要性。这就要求我们老师在教学中要注意提高教学质量，注意培养学生的非智力因素。
非智力因素有两重含义：一是广义的非智力因素，即凡是智力因素以外的心理因素都可以总称为非智力因素。一是狭小的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志、性格等基本因素组成。可见，非智力因素既是一个较复杂的综合性概念，又是直接参与认识过程的心理因素。
下面，我就结合平时在语文教学中的实际情况，谈谈语文教学中非智力因素的培养。
一、培养学生学习语文的正确动机
动机是发动行动所期盼达到的目的内部心理动机。奥苏贝尔曾说过：“动机在学习过程中起核心作用，学习动机与学业之间是典型的相辅相成的关系”。
在当前教育中，为应试而学的动机占的比重较大，并出现有增无减的势头。抱这种动机的学生大部分靠死记硬背，不求甚解，知识面窄，语言运用能力差。因此，教师要着重培养学生兴趣动机和思想动机。
l.加强“目的”教育，使学生形成对语文的需要感，认为学习语文有用。
①精神需要。错综复杂、丰富生动的语文知识有助于增强思维能力，丰富人的精神世界，形成高尚的理想情操。
②提高文化素质的需要，未来社会需要全面发展的高素质人才，具有丰富的语文知识才能适应当前与未来的需要。
③生活需要。俄罗斯有句谚语：“语言是世界上最能征服人心的东西”。美好的语言是人们美好心灵的显现。优美的语言交际，是沟通人际感情的桥梁，是维系协调人际关系的纽带。具有丰富的语文知识，就能更好地选择个人在社会生活中的位置，增强生活情趣和活动能力。
2.具体措施：
①设计好新学期的导言课。
教育心理学认为，当外界新的信息与学生已有的认知结构出现矛盾时，便形成认知冲突，而这种认知冲突是引发学习兴趣，激发求知欲望，促进动机的基础。为此，教师在新学期语文导言中要善于创设积极的认知矛盾，从而激发学生产生浓厚的学习兴趣和持久的学习动机。
②要在讲述每一个具体问题时强化学生的学习动机，变过去“死”的知识为现在活的运用，让学生惑到每一部分知识是今天需要和有用的。把学生学习动机机的培养放到整个教学过程中去。
3.科学的使用奖赏可以强化学习动机
表扬是一种最廉价，最易于使用且最有效，但是也是最易被人们忽视激发学习动机的方法，所以，我应对学生在学习中所具有的端正的态度、坚强的毅力、勤奋的学风、优良的成绩加以褒扬，使学生产生成就感，增强自信心，更好地激发他们的学习动机。
二、培养学生学习语文的浓厚兴趣
我国最早的教育家孔子在两千多年前曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索的心理倾向。兴趣不仅能推动学生自觉的寻求知识，钻研问题，而且是促使人走向成功的高效催化剂。激发学生学习语文的兴趣大致有以下几种方法：
1.设计引人入胜的开场白，一个好的开场白，能缩短学生与教材知识间的距离，激发学生的求知欲望。
2.运用精炼、生动的语言。语言是人心灵的再现。普通人之间的交往要求大家运动恰当的浯言去表情达意，而老师在讲课时，更要求运用精炼、生动的浯言。诚想，如果一位老师语言贫乏，废话连篇，那又如何能激发学生的学习兴趣呢？生动的语言不仅能接近师生间的距离，更能有效的传授知识，激发学生学习语文的兴趣。
3.充分利用挂图、插图。单纯的语言表达往往不能给学生留下深刻印象，而挂图、插图往往能加深学生对某个问题的认识。
三、激发学生学习语文的情感
情感是人们对周围世界各种事物的一种内心感受。任何复杂，艰巨的智力活动都需要健康的情感支待。那么如河激发学生学习语文的情感。
l.形成和谐愉悦的课堂气氛。无论在任何时候，教师的情绪能对学生产生极大的影响，如果老师每天总是板着面孔，那本身就给学生造成一种拒人于千里之外的感觉，课堂气氛肯定会很沉闷。如果老师本人能不断加强修养，树立高度的责任感和事业心，那么学生就会在和谐气氛中更有效的提高教学质量。
2.寓情于文，寓情于理。别林斯基说：“感情是先于知识的，谁没有道德的情感，谁就不懂得道德。”语文教材中的所选的课文本身就很生动，易于激发学生情感。
3.巧设悬念、激发情感
悬念是读者对作品人物情节发展变化所持的一种急切期待的心情，是一种未知欲表现，所以教师在让学生接触课文之前，可先在自己复述课文情节的关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，激发学生的好奇心，从而增加学生阅读课文的热情。
四、锻炼学生学习语文的意志
意志是人的意识能动情的突出表现。教师在教学中要育意识的启发学生，培养学生不畏困难，勇克难关的坚强意志。
1.从课文主人公中获得榜样的力量。如在学习报告文学《哥德巴赫猜想》一文中，我就注意分析陈景润在那样艰难的情况下，如何克服重重困难，经过自己的不懈努力，量终获得科研上的重大突破。把这种教育渗透到教学过程中，会潜移默化地对学生产生重大影响。
2.针对心理特点，强化意志锻炼。信心是一个人上进的重要动力。因此，在平时的教学中，我们应学会捕捉学生的“闪光点”，鼓励其微小进步。事实证明，这即使在中学教育中，也是行之有效的方法。当然，“意志”这一心理因素，不可能靠一两次鼓励就能形成，而需要较长时间的锻炼和反复实践来培养。
智力因素和非智力因素的发展是相互存在，相互制约的。语文教学乃至各科教学都要在重视培养智力因素的同时，培养非智力因素，只有这样，才能大面积提高教学质量，提高全体学生的思想和文化素质。也只有这样，中学教育才能为国家社会经济的发展和进步作出更大的贡献。
非智力因素有两重含义：一是广义的非智力因素，即凡是智力因素以外的心理因素都可以总称为非智力因素。一是狭小的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志、性格等基本因素组成。可见，非智力因素既是一个较复杂的综合性概念，又是直接参与认识过程的心理因素。
下面，我就结合平时在语文教学中的实际情况，谈谈语文教学中非智力因素的培养。
一、培养学生学习语文的正确动机
动机是发动行动所期盼达到的目的内部心理动机。奥苏贝尔曾说过：“动机在学习过程中起核心作用，学习动机与学业之间是典型的相辅相成的关系”。
在当前教育中，为应试而学的动机占的比重较大，并出现有增无减的势头。抱这种动机的学生大部分靠死记硬背，不求甚解，知识面窄，语言运用能力差。因此，教师要着重培养学生兴趣动机和思想动机。
l.加强“目的”教育，使学生形成对语文的需要感，认为学习语文有用。
①精神需要。错综复杂、丰富生动的语文知识有助于增强思维能力，丰富人的精神世界，形成高尚的理想情操。
②提高文化素质的需要，未来社会需要全面发展的高素质人才，具有丰富的语文知识才能适应当前与未来的需要。
③生活需要。俄罗斯有句谚语：“语言是世界上最能征服人心的东西”。美好的语言是人们美好心灵的显现。优美的语言交际，是沟通人际感情的桥梁，是维系协调人际关系的纽带。具有丰富的语文知识，就能更好地选择个人在社会生活中的位置，增强生活情趣和活动能力。
2.具体措施：
①设计好新学期的导言课。
教育心理学认为，当外界新的信息与学生已有的认知结构出现矛盾时，便形成认知冲突，而这种认知冲突是引发学习兴趣，激发求知欲望，促进动机的基础。为此，教师在新学期语文导言中要善于创设积极的认知矛盾，从而激发学生产生浓厚的学习兴趣和持久的学习动机。
②要在讲述每一个具体问题时强化学生的学习动机，变过去“死”的知识为现在活的运用，让学生惑到每一部分知识是今天需要和有用的。把学生学习动机机的培养放到整个教学过程中去。
3.科学的使用奖赏可以强化学习动机
表扬是一种最廉价，最易于使用且最有效，但是也是最易被人们忽视激发学习动机的方法，所以，我应对学生在学习中所具有的端正的态度、坚强的毅力、勤奋的学风、优良的成绩加以褒扬，使学生产生成就感，增强自信心，更好地激发他们的学习动机。
二、培养学生学习语文的浓厚兴趣
我国最早的教育家孔子在两千多年前曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索的心理倾向。兴趣不仅能推动学生自觉的寻求知识，钻研问题，而且是促使人走向成功的高效催化剂。激发学生学习语文的兴趣大致有以下几种方法：
1.设计引人入胜的开场白，一个好的开场白，能缩短学生与教材知识间的距离，激发学生的求知欲望。
2.运用精炼、生动的语言。语言是人心灵的再现。普通人之间的交往要求大家运动恰当的浯言去表情达意，而老师在讲课时，更要求运用精炼、生动的浯言。诚想，如果一位老师语言贫乏，废话连篇，那又如何能激发学生的学习兴趣呢？生动的语言不仅能接近师生间的距离，更能有效的传授知识，激发学生学习语文的兴趣。
3.充分利用挂图、插图。单纯的语言表达往往不能给学生留下深刻印象，而挂图、插图往往能加深学生对某个问题的认识。
三、激发学生学习语文的情感
情感是人们对周围世界各种事物的一种内心感受。任何复杂，艰巨的智力活动都需要健康的情感支待。那么如河激发学生学习语文的情感。
l.形成和谐愉悦的课堂气氛。无论在任何时候，教师的情绪能对学生产生极大的影响，如果老师每天总是板着面孔，那本身就给学生造成一种拒人于千里之外的感觉，课堂气氛肯定会很沉闷。如果老师本人能不断加强修养，树立高度的责任感和事业心，那么学生就会在和谐气氛中更有效的提高教学质量。
2.寓情于文，寓情于理。别林斯基说：“感情是先于知识的，谁没有道德的情感，谁就不懂得道德。”语文教材中的所选的课文本身就很生动，易于激发学生情感。
3.巧设悬念、激发情感
悬念是读者对作品人物情节发展变化所持的一种急切期待的心情，是一种未知欲表现，所以教师在让学生接触课文之前，可先在自己复述课文情节的关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，激发学生的好奇心，从而增加学生阅读课文的热情。
四、锻炼学生学习语文的意志
意志是人的意识能动情的突出表现。教师在教学中要育意识的启发学生，培养学生不畏困难，勇克难关的坚强意志。
1.从课文主人公中获得榜样的力量。如在学习报告文学《哥德巴赫猜想》一文中，我就注意分析陈景润在那样艰难的情况下，如何克服重重困难，经过自己的不懈努力，量终获得科研上的重大突破。把这种教育渗透到教学过程中，会潜移默化地对学生产生重大影响。
2.针对心理特点，强化意志锻炼。信心是一个人上进的重要动力。因此，在平时的教学中，我们应学会捕捉学生的“闪光点”，鼓励其微小进步。事实证明，这即使在中学教育中，也是行之有效的方法。当然，“意志”这一心理因素，不可能靠一两次鼓励就能形成，而需要较长时间的锻炼和反复实践来培养。
智力因素和非智力因素的发展是相互存在，相互制约的。语文教学乃至各科教学都要在重视培养智力因素的同时，培养非智力因素，只有这样，才能大面积提高教学质量，提高全体学生的思想和文化素质。也只有这样，中学教育才能为国家社会经济的发展和进步作出更大的贡献。