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中图分类号：G425 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）35-0010-01
新课程改革促进了全国范围内高中英语教学与研究的积极开展。这种理念上的变化，从深层次引发了一线英语教育工作者的不断探索和尝试。新课标中“关注学生情感，提高人文素养”理念的提出，更是彻底颠覆了以往“唯分数论”的教学目标。因此，如何全面贯彻新课程标准提出的思想和理念，“在授课时借助一切可利用的手段、素材、媒介，完成语言教学任务的前提下，把课堂教学变成与学生情感交流、潜能开发、思想沟通、精神共享、个性发展的大舞台”，成了时下高中英语教学最为迫切关注的问题。在认真研读、领会并付诸教学实践的基础上，根据英语教学的特点，结合我校具体教学的实际情况，笔者对目前高中英语教学的改革和研究有了以下几点深刻的体会。
1 新课改背景下高中英语教学中的问题
1.1 教法方面
绝大多数英语教师能根据《普通高中英语课程标准（实验）》的精神，改革课堂教学的模式和方法，积极探索互动式的课堂教学模式；课堂上“以学生为中心、以活动为中心”；在教学方法上，采用以学生活动为主的“输出式”教学，坚持英语教学的实践性原则，使学生在具体的听、说、读、写语言实践活动中更有生气、更有效率地学习。但是，在强调互动、培养学生语言能力的过程中，教师还在相当程度上过于注重知识的落实，高考考什么老师就讲什么的现象依然存在。
1.2 学法方面
教学中，不少英语教师能从学生的认知水平出发，研究学生、研究学法，适当进行学法指导，培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，掌握学习英语的方法，发展自主学习的能力，从而为自身的终生发展奠定基础。但是，由于教师普遍认为教学时间很紧，许多教师教学中还是以语言知识为中心，不少教师经常会“赶时间”讲解语言知识，课后的作业也以知识巩固为主要目的。
1.3 评价方面
教师都很重视过程性评价，重视学生英语学习的情感因素，但有的教师对过程评价（多为定性评价）的认识不够到位，以单元测试、月考分数论英雄的现象仍然存在。
1.4 选课方面
这一轮的高中课程改革的亮点之一就是要让学生自主发展，有课可选。学校可根据实际情况开设英语听力（Listen to This）、报刊选读、英语影视、英语词语追踪溯源、英语歌曲、旅游英语和英美文化等科目。但是，选修课的开设不是在课程表中反映一下就行了。要将这些课程落实到位，需要设计一个课程大纲、选定教学内容、制订评价标准，更重要的是要学校有统筹的时间安排，并有固定的时间和场地保证课时的落实。
2 新课改对高中英语教学的要求
2.1 重视共同基础，构建发展平台
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
2.2 优化学习方式，提高自主学习能力
高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
2.3 完善评价体系，促进学生不断发展
高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。
3 新课改下高中英语教学的改善对策
3.1 加强教研组的建设，开展有效的校本教研活动
教研组是开展校本教研的主要力量，学校应该要注重研究和制定教研组的发展规划，根据每位教师的实际，确立明确的发展目标和工作任务，重视帮教的作用，同时，应该进行教研反思活动，争取让每一位教师都可以从教研活动中得到提高，通过教师之间的心得交流，将理性的认识逐渐应用到教学中，促进教师的专业化发展。此外，还可以通过让教师参加各种培训班和观摩教学的方式，来开发和利用学习资源，实现有效的专业化发展。
3.2 设置與教材相联系的生活化的情境
随着对外开放不断加深，在我们的生活中随处都可以看到英语的身影。无论是街边的招牌与路标，还是商品的说明书等，都有英文翻译的跟随。学生在日常生活中运用英语解决实际问题也是英语教学的目的之一。因此，在高中英语课堂上，教师可以在课堂上设置与学生日常生活中经常遇到的英语事例相结合的情景，培养学生运用英语的能力，让学生在使用英语的过程中提高对英语学习的兴趣。例如，在ThemeParks这一单元中，介绍深圳的锦绣中华民俗村和法国的Futuroscope科技主题公园，让学生在情境中运用语言，同时了解不同文化背景，拓宽视野；在BodyLanguage这一单元中让学生三人一组先用身势语表演故事，然后用语言表演故事，为学生在情景中综合运用语言提供了机会。
3.3 倡导学生的主体性和实践性
学生英语水平的提高需要其英语素质不断提高和发展，没有对词汇、语法、基本结构的掌握，英语水平不可能提高。所以，老师在教学中要把自己的主动性和学生的主体性结合在一起，积极引导他们对知识的学习，培养学生主动学习，充分发挥他们在学习中的主体性地位，让知识真正的内化，达到教学的目的。
新一轮的课程改革，是挑战，更是机遇。我们一定要认真学习新课标，内化新理念，切实、有效地开展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的课堂教学，反思自己的教学行为，归结出具有指导意义的探究教学和合作学习教学的成功案例，在不断尝试反思中，在不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发展、自我提升、自我创新，创建真正有活力的高效高中英语课堂，为实现全面提升学生英语学习效果而努力。
在新课程背景下，高中英语教师必须不断更新理念，不断创新教学手段，不断完善教学体制，并从学生的角度和利益出发，全面关注学生的知情意行等方面的培养。在当前教育教学的大环境下，学生情感因素的培养、教学媒介素养的提升以及文化素养的培育是真正贯彻落实新课标的有效举措。
参考文献
[1] 李敏辉.新课改下英语教学评价的转变[J].现代农村科技，2010.
[2] 教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3] 洪秀文.新课改背景下高中英语教学探讨[J].现代商贸工业，2010.
新课程改革促进了全国范围内高中英语教学与研究的积极开展。这种理念上的变化，从深层次引发了一线英语教育工作者的不断探索和尝试。新课标中“关注学生情感，提高人文素养”理念的提出，更是彻底颠覆了以往“唯分数论”的教学目标。因此，如何全面贯彻新课程标准提出的思想和理念，“在授课时借助一切可利用的手段、素材、媒介，完成语言教学任务的前提下，把课堂教学变成与学生情感交流、潜能开发、思想沟通、精神共享、个性发展的大舞台”，成了时下高中英语教学最为迫切关注的问题。在认真研读、领会并付诸教学实践的基础上，根据英语教学的特点，结合我校具体教学的实际情况，笔者对目前高中英语教学的改革和研究有了以下几点深刻的体会。
1 新课改背景下高中英语教学中的问题
1.1 教法方面
绝大多数英语教师能根据《普通高中英语课程标准（实验）》的精神，改革课堂教学的模式和方法，积极探索互动式的课堂教学模式；课堂上“以学生为中心、以活动为中心”；在教学方法上，采用以学生活动为主的“输出式”教学，坚持英语教学的实践性原则，使学生在具体的听、说、读、写语言实践活动中更有生气、更有效率地学习。但是，在强调互动、培养学生语言能力的过程中，教师还在相当程度上过于注重知识的落实，高考考什么老师就讲什么的现象依然存在。
1.2 学法方面
教学中，不少英语教师能从学生的认知水平出发，研究学生、研究学法，适当进行学法指导，培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，掌握学习英语的方法，发展自主学习的能力，从而为自身的终生发展奠定基础。但是，由于教师普遍认为教学时间很紧，许多教师教学中还是以语言知识为中心，不少教师经常会“赶时间”讲解语言知识，课后的作业也以知识巩固为主要目的。
1.3 评价方面
教师都很重视过程性评价，重视学生英语学习的情感因素，但有的教师对过程评价（多为定性评价）的认识不够到位，以单元测试、月考分数论英雄的现象仍然存在。
1.4 选课方面
这一轮的高中课程改革的亮点之一就是要让学生自主发展，有课可选。学校可根据实际情况开设英语听力（Listen to This）、报刊选读、英语影视、英语词语追踪溯源、英语歌曲、旅游英语和英美文化等科目。但是，选修课的开设不是在课程表中反映一下就行了。要将这些课程落实到位，需要设计一个课程大纲、选定教学内容、制订评价标准，更重要的是要学校有统筹的时间安排，并有固定的时间和场地保证课时的落实。
2 新课改对高中英语教学的要求
2.1 重视共同基础，构建发展平台
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
2.2 优化学习方式，提高自主学习能力
高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
2.3 完善评价体系，促进学生不断发展
高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。
3 新课改下高中英语教学的改善对策
3.1 加强教研组的建设，开展有效的校本教研活动
教研组是开展校本教研的主要力量，学校应该要注重研究和制定教研组的发展规划，根据每位教师的实际，确立明确的发展目标和工作任务，重视帮教的作用，同时，应该进行教研反思活动，争取让每一位教师都可以从教研活动中得到提高，通过教师之间的心得交流，将理性的认识逐渐应用到教学中，促进教师的专业化发展。此外，还可以通过让教师参加各种培训班和观摩教学的方式，来开发和利用学习资源，实现有效的专业化发展。
3.2 设置與教材相联系的生活化的情境
随着对外开放不断加深，在我们的生活中随处都可以看到英语的身影。无论是街边的招牌与路标，还是商品的说明书等，都有英文翻译的跟随。学生在日常生活中运用英语解决实际问题也是英语教学的目的之一。因此，在高中英语课堂上，教师可以在课堂上设置与学生日常生活中经常遇到的英语事例相结合的情景，培养学生运用英语的能力，让学生在使用英语的过程中提高对英语学习的兴趣。例如，在ThemeParks这一单元中，介绍深圳的锦绣中华民俗村和法国的Futuroscope科技主题公园，让学生在情境中运用语言，同时了解不同文化背景，拓宽视野；在BodyLanguage这一单元中让学生三人一组先用身势语表演故事，然后用语言表演故事，为学生在情景中综合运用语言提供了机会。
3.3 倡导学生的主体性和实践性
学生英语水平的提高需要其英语素质不断提高和发展，没有对词汇、语法、基本结构的掌握，英语水平不可能提高。所以，老师在教学中要把自己的主动性和学生的主体性结合在一起，积极引导他们对知识的学习，培养学生主动学习，充分发挥他们在学习中的主体性地位，让知识真正的内化，达到教学的目的。
新一轮的课程改革，是挑战，更是机遇。我们一定要认真学习新课标，内化新理念，切实、有效地开展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的课堂教学，反思自己的教学行为，归结出具有指导意义的探究教学和合作学习教学的成功案例，在不断尝试反思中，在不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发展、自我提升、自我创新，创建真正有活力的高效高中英语课堂，为实现全面提升学生英语学习效果而努力。
在新课程背景下，高中英语教师必须不断更新理念，不断创新教学手段，不断完善教学体制，并从学生的角度和利益出发，全面关注学生的知情意行等方面的培养。在当前教育教学的大环境下，学生情感因素的培养、教学媒介素养的提升以及文化素养的培育是真正贯彻落实新课标的有效举措。
参考文献
[1] 李敏辉.新课改下英语教学评价的转变[J].现代农村科技，2010.
[2] 教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3] 洪秀文.新课改背景下高中英语教学探讨[J].现代商贸工业，2010.