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【摘要】初中英语教学在整个英语的教学过程中占有重要的地位，作为初级中学的英语教师，就要透彻领悟新的教学大纲以及新课改的要求，全面分析教材的特点和学生的心理特点，进而提出适合在初中课堂上运用的好的教学方法，其中情境教学策略不失为一种好方法。本文将结合笔者的教学实践和经验来谈谈情境教学在初中英语教学中运用策略。
【关键词】情景教学 初中英语 运用策略
可能是深受了传统英语教学的影响，我国的英语教学思想落后、方法陈旧，一般整堂课下来都是老师在讲，而学生的参与度并不高。在高压的学习环境下，学生们虽然掌握了一定的语言知识，但语言的运用能力较低的问题。因此，如何在英语教学中有效运用情境教学策略是一个值得探讨的话题。
一、情境教学概述
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在初中英语课堂上采用情景教学的方法，就是要从教学的实际出发，激发学生的学习欲望，创造愉悦的学习气氛，从而使学生的心理状态保持在最亢奋的状态中。
二、英语情境设计的教学原则
1.情境设计要具有真实性。真实的情境是促进学生学习英语的重要因素，学生能否在很短的时间内掌握一门语言和真实的情境有着密切的关系。因此，在初中英语教学中教师要设计出符合英语语言特点的、适合学生学习特点的英语教学情境。教师设计的教学情境应该能促进学生学习知识的迁移的，使学生能够运用所学的知识解决真实生活情景中的相关问题。
2.情境设计要具有创新性。情境设计要具有创新性就是教师在设计教学情境的时候要创新，这种创新不仅是要对教学内容进行创新还要对教学形式进行创新。对教学内容进行创新比较难，就算要创新也要根据教学实际，相对而言，对教学形式进行创新还是很容易操作的，比如，可以运用英语演讲比赛设计教学情境、运用英语辩论赛设计教学情境等，以试图让学生在活动的过程中发散自己的思维，进行语言表达的创新。
3.情境设计要具有传递性。英语作为一门实用性的语言，就是要有交流性和传递性，因此在设计英语教学情境时教师要考虑到这一因素。这种情境教学设计一方面就是靠真实的语言表达来完成它的传递性，这个在教学中比较容易接受和掌握，平时的教师教学与学生的学习就是完成了语言的传递性的内容。还有，这种情境的传递性要靠非语言来实现，非语言的教学手段包括面部表情、身体的姿势、伴随语言的动作等。
三、情境教学在英语教学中的运用策略
1.用音乐渲染英语情境。音乐无国界，运用音乐创设英语教学情境能够准确阐释和表达人的思想情感，音乐的美妙旋律、节奏能够迅速的将学生带入到英语的学习氛围中，因此，在教授英语的时候为了更好的渲染英语情境，教师可以在课堂教学中有效的运用音乐教学。在英语教学的最初阶段，数字歌、字母歌、音标歌都是学生所熟悉的歌曲，当学生上初中后，教师就可以将这些大家耳熟能详的歌曲结合具体的教学内容进行重新的整合，这种教学方法不仅操作简单，而且收效很好。总之，将学习内容编入到音乐中，可以加强学生对学习内容的理解程度，以提升学生参与英语教学的积极性和主动性。
2.用表演再现英语情境。情景表演是一种比较重要的英语学习方式与教学方式，在教学中可以通过学生的表演来展现教学内容。用表演再现英语情境这种教学方式可以有效的运用于七年级的教学中，在七年级的英语课本中，情境式的对话比较多，有的是关于问路的实际对话，有的是关于假期如何度过的商讨性对话，有的是商店购物的真实场景对话，当遇到这样的教学内容，教师就应该重新组织教学形式和环节，让学生参与到学习中来。
3.用图画展示英语情境。用图画展示英语情境主要是靠简笔画来展示的，因为简笔画方便、易行、适用性广，并且简笔画幽默、栩栩如生，所以，在英语教学中可以将其运用于情景教学中，这不仅能简化教学程序还能激发学生的興趣。简笔画教学特别适合看图作文或对话课文，在这两块的教学内容中，教师可以多多使用。不过用简笔画创设英语教学情境，需要教师下功夫，一方面教师要有画画的基本功底，另一反面，教师要善于结合教学内容将和学生的心理特点合理的设计教学情境和构图，只有当各方面因素都考量好了，才能达到预期的教学目标。反之，则成了画蛇添足，甚至影响课堂教学效率。
4.用多媒体辅助英语情境。运用多媒体进行教学可以辅助英语教学情境教学而且还能够多方面的展示出英语教学的背景和重点。多媒体技术容量大、信息多，可以全方位的通过声音、图片、视频等多种形式展现出英语教学所需要的教学资料，能结合教材深化学生对学习内容的理解，实现教学的程序性、统一性、形象性和趣味性，不仅提高了学生学习英语的兴趣的同时还提高了教学的效益。比如，在进行国内地区英语天气预报的短文教学中，教师可以通过多媒体展示我国各地的天气情况，然后让学生看着多媒体进行天气预报的播报，当学生播报完了以后，再用多媒体播报解说员的播报情况，有了比较和鉴别，学生才能加深对英语学习的印象，从而提高学生的个人英语素质。
参考文献：
[1]杨燕.浅谈情境教学法在英语教学中的应用[J].学园.2013 （08）.
【关键词】情景教学 初中英语 运用策略
可能是深受了传统英语教学的影响，我国的英语教学思想落后、方法陈旧，一般整堂课下来都是老师在讲，而学生的参与度并不高。在高压的学习环境下，学生们虽然掌握了一定的语言知识，但语言的运用能力较低的问题。因此，如何在英语教学中有效运用情境教学策略是一个值得探讨的话题。
一、情境教学概述
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在初中英语课堂上采用情景教学的方法，就是要从教学的实际出发，激发学生的学习欲望，创造愉悦的学习气氛，从而使学生的心理状态保持在最亢奋的状态中。
二、英语情境设计的教学原则
1.情境设计要具有真实性。真实的情境是促进学生学习英语的重要因素，学生能否在很短的时间内掌握一门语言和真实的情境有着密切的关系。因此，在初中英语教学中教师要设计出符合英语语言特点的、适合学生学习特点的英语教学情境。教师设计的教学情境应该能促进学生学习知识的迁移的，使学生能够运用所学的知识解决真实生活情景中的相关问题。
2.情境设计要具有创新性。情境设计要具有创新性就是教师在设计教学情境的时候要创新，这种创新不仅是要对教学内容进行创新还要对教学形式进行创新。对教学内容进行创新比较难，就算要创新也要根据教学实际，相对而言，对教学形式进行创新还是很容易操作的，比如，可以运用英语演讲比赛设计教学情境、运用英语辩论赛设计教学情境等，以试图让学生在活动的过程中发散自己的思维，进行语言表达的创新。
3.情境设计要具有传递性。英语作为一门实用性的语言，就是要有交流性和传递性，因此在设计英语教学情境时教师要考虑到这一因素。这种情境教学设计一方面就是靠真实的语言表达来完成它的传递性，这个在教学中比较容易接受和掌握，平时的教师教学与学生的学习就是完成了语言的传递性的内容。还有，这种情境的传递性要靠非语言来实现，非语言的教学手段包括面部表情、身体的姿势、伴随语言的动作等。
三、情境教学在英语教学中的运用策略
1.用音乐渲染英语情境。音乐无国界，运用音乐创设英语教学情境能够准确阐释和表达人的思想情感，音乐的美妙旋律、节奏能够迅速的将学生带入到英语的学习氛围中，因此，在教授英语的时候为了更好的渲染英语情境，教师可以在课堂教学中有效的运用音乐教学。在英语教学的最初阶段，数字歌、字母歌、音标歌都是学生所熟悉的歌曲，当学生上初中后，教师就可以将这些大家耳熟能详的歌曲结合具体的教学内容进行重新的整合，这种教学方法不仅操作简单，而且收效很好。总之，将学习内容编入到音乐中，可以加强学生对学习内容的理解程度，以提升学生参与英语教学的积极性和主动性。
2.用表演再现英语情境。情景表演是一种比较重要的英语学习方式与教学方式，在教学中可以通过学生的表演来展现教学内容。用表演再现英语情境这种教学方式可以有效的运用于七年级的教学中，在七年级的英语课本中，情境式的对话比较多，有的是关于问路的实际对话，有的是关于假期如何度过的商讨性对话，有的是商店购物的真实场景对话，当遇到这样的教学内容，教师就应该重新组织教学形式和环节，让学生参与到学习中来。
3.用图画展示英语情境。用图画展示英语情境主要是靠简笔画来展示的，因为简笔画方便、易行、适用性广，并且简笔画幽默、栩栩如生，所以，在英语教学中可以将其运用于情景教学中，这不仅能简化教学程序还能激发学生的興趣。简笔画教学特别适合看图作文或对话课文，在这两块的教学内容中，教师可以多多使用。不过用简笔画创设英语教学情境，需要教师下功夫，一方面教师要有画画的基本功底，另一反面，教师要善于结合教学内容将和学生的心理特点合理的设计教学情境和构图，只有当各方面因素都考量好了，才能达到预期的教学目标。反之，则成了画蛇添足，甚至影响课堂教学效率。
4.用多媒体辅助英语情境。运用多媒体进行教学可以辅助英语教学情境教学而且还能够多方面的展示出英语教学的背景和重点。多媒体技术容量大、信息多，可以全方位的通过声音、图片、视频等多种形式展现出英语教学所需要的教学资料，能结合教材深化学生对学习内容的理解，实现教学的程序性、统一性、形象性和趣味性，不仅提高了学生学习英语的兴趣的同时还提高了教学的效益。比如，在进行国内地区英语天气预报的短文教学中，教师可以通过多媒体展示我国各地的天气情况，然后让学生看着多媒体进行天气预报的播报，当学生播报完了以后，再用多媒体播报解说员的播报情况，有了比较和鉴别，学生才能加深对英语学习的印象，从而提高学生的个人英语素质。
参考文献：
[1]杨燕.浅谈情境教学法在英语教学中的应用[J].学园.2013 （08）.