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摘要：小学阶段是学生学习的初级阶段，也是重要的启蒙期，可以给学生日后的学习打下坚实的基础。在小学阶段不仅要教学生识文认字，同时也要提升学生的综合素养，这样也才能保证学生日后的全面发展。所以为了学生更好的综合发展，教师可以将习作教学与阅读教学相互融合，这样不仅可以加深学生对语文知识的理解力度，同时也能使学生的阅读能力和写作能力得到提升，从而提高语文学习效率。
关键词：小学语文;习作教学;阅读教学
前言：
在新的教学背景下，在语文的习作教学中也有明确指出，必须要将阅读教学中的相关技能应用到习作学习中去。由此可见，写作教学和阅读教学有很大的关联性。但是由于应试教育的影响，写作和阅读一直是分开教学，这样导致读和寫的教学效率得不到提升。对此，教师应该根据新的教学指导，巧妙的抓住习作教学和阅读教学的共同点，将这两个学科学习内容相融合，以读促写，确保学生的综合性发展。
一、词汇积累，为写作和阅读打下基础
不管是写作教学还是阅读教学，学生都离不开词汇量，词汇量是语文学习的基础。在实际的写作教学中，教师发现很多学生口头表达能力都比较好，但是却没有办法将自己的所想用文字的形式表现出来，常常呈现没有内容可写。出现这种情况的原因主要是由于学生的词汇量比较少，学生没有进行深层次的阅读，所以写作的时候往往比较匮乏。在阅读的教学中，教师要教给学生一些掌握词汇量的方法，扩大学生的词汇量，然后运用到日后的写作学习中。
比如在学习《天窗》这篇课文时，指出这一篇文章中重要的词汇量是“慰藉、扫荡、奇幻”等词语。教师可以将这些重要词汇总结起来，并且将这些词汇串联起来，多次运用，让学生可以更好的掌握，从而实现词汇量的积累。那还可以要学生利用这些词汇进行造句组词，这样学生对于这些词汇也会有更深的了解。比如。小张同学为了赶着上学，急匆匆的像鬼子进村扫荡似的，把家里的花瓶不小心打碎了，令人慰藉的是，奇幻的一幕出现了，小张竟然自己去赚钱重新买了花瓶，并且给父母道歉，父母很感动。通过对这一类新词汇的运用，学生对于新词汇也有了更为深刻的印象，对日后的写作学习积累了经验。
二、课外阅读，开阔视野
学生的阅读量直接影响着学生日后的写作水平。如果仅仅是依靠于教材的阅读，那么其阅读量是不够的。所以在课堂或者是课外，教师也要多多的引导学生进行课外阅读，开拓宽学生的写作思维，增加学生的新词汇量。并且将在阅读中所学习到的新词汇用到自己的写作中，这样也才能逐步提升阅读和写作水平。同时，教师还可以根据学生的学习年龄以及爱好来推荐一些正能量的书籍，让学生有更加明确的阅读方向。比如对于一些在写作中逻辑比较混乱，没有重点的学生，教师可以推荐一些结构较为严谨的书籍，让学生可以学习书籍中的结构布局，突出文章重点。久而久之，学生自身也会慢慢地掌握文章结构的重要性，突出写作重点。对于那些词汇量比较匮乏的学生。至少可以给他推荐一些故事性较强的文章。通过课外阅读，学生可以达到取长补短的效果，同时在一边阅读一边练习的过程中也能大大的提升学生的写作能力。
三、以读促写，两者融合
在一些书籍阅读完之后，教师可以引导学生写一些读书笔记或者读后感。以此来加深学生对于阅读的印象和理解，同时通过文字的方式来表达学生对于阅读书籍的理解。在写读后感的过程中，学生也会主动的回忆书籍中的内容，自然而然会加深对于教材的理解，起到以读促写的作用。在不断进行阅读和写作的过程中，教师也要与学生进行多多交流，及时的指出写作以及阅读中的问题，不断发现问题，解决问题，保持学生对于阅读与写作的学习热情。比如在学习《狐狸和乌鸦》的故事，这一篇文章所表述的是一只狐狸用采取了很多方法来骗取乌鸦的肉，形象的表达了狐狸的狡猾和乌鸦的掉以轻心。学习完这一篇文章之后，教师可以要求学生写一些读后感，然后加深对于这篇文章的理解和认知。在写读后感的过程中，学生就会回忆文章中的细节内容，并且挖掘其中的内涵，来进行自我的作文创作。采用这种教学方法，学生不仅对于阅读的内容有了更深刻的理解，同时也锻炼了自身的写作能力，是一个一举两得的教学方式，教师在日后的教学中也可以广泛使用，提升教学效果。
结束语
为了更好的达到教学效果，教师就可以灵活的将写作教学和阅读教学融合起来，为日后的语文学习打下坚实的基础。同时教师在教学的过程中，一定要结合学生的实际学习能力，并且开展有效的教学方式，提高学生的语文学习素养，这也是语文教学的重要目标。写作和阅读是分不开的，所以为了写出更好的作品也必须要多多的进行阅读，保证自身的词汇量，这样也才能将自己的真实情感，用文字的方式表述出来，并引起读者的共鸣。
参考文献：
[1]戴永娣. 小学语文阅读教学与小练笔的有效结合[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 2020， 000（001）：P.19-19.
[2]陈小燕. 基于读写结合的小学语文阅读教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（004）：44.
广东省深圳市盐田区海涛小学 518083
关键词：小学语文;习作教学;阅读教学
前言：
在新的教学背景下，在语文的习作教学中也有明确指出，必须要将阅读教学中的相关技能应用到习作学习中去。由此可见，写作教学和阅读教学有很大的关联性。但是由于应试教育的影响，写作和阅读一直是分开教学，这样导致读和寫的教学效率得不到提升。对此，教师应该根据新的教学指导，巧妙的抓住习作教学和阅读教学的共同点，将这两个学科学习内容相融合，以读促写，确保学生的综合性发展。
一、词汇积累，为写作和阅读打下基础
不管是写作教学还是阅读教学，学生都离不开词汇量，词汇量是语文学习的基础。在实际的写作教学中，教师发现很多学生口头表达能力都比较好，但是却没有办法将自己的所想用文字的形式表现出来，常常呈现没有内容可写。出现这种情况的原因主要是由于学生的词汇量比较少，学生没有进行深层次的阅读，所以写作的时候往往比较匮乏。在阅读的教学中，教师要教给学生一些掌握词汇量的方法，扩大学生的词汇量，然后运用到日后的写作学习中。
比如在学习《天窗》这篇课文时，指出这一篇文章中重要的词汇量是“慰藉、扫荡、奇幻”等词语。教师可以将这些重要词汇总结起来，并且将这些词汇串联起来，多次运用，让学生可以更好的掌握，从而实现词汇量的积累。那还可以要学生利用这些词汇进行造句组词，这样学生对于这些词汇也会有更深的了解。比如。小张同学为了赶着上学，急匆匆的像鬼子进村扫荡似的，把家里的花瓶不小心打碎了，令人慰藉的是，奇幻的一幕出现了，小张竟然自己去赚钱重新买了花瓶，并且给父母道歉，父母很感动。通过对这一类新词汇的运用，学生对于新词汇也有了更为深刻的印象，对日后的写作学习积累了经验。
二、课外阅读，开阔视野
学生的阅读量直接影响着学生日后的写作水平。如果仅仅是依靠于教材的阅读，那么其阅读量是不够的。所以在课堂或者是课外，教师也要多多的引导学生进行课外阅读，开拓宽学生的写作思维，增加学生的新词汇量。并且将在阅读中所学习到的新词汇用到自己的写作中，这样也才能逐步提升阅读和写作水平。同时，教师还可以根据学生的学习年龄以及爱好来推荐一些正能量的书籍，让学生有更加明确的阅读方向。比如对于一些在写作中逻辑比较混乱，没有重点的学生，教师可以推荐一些结构较为严谨的书籍，让学生可以学习书籍中的结构布局，突出文章重点。久而久之，学生自身也会慢慢地掌握文章结构的重要性，突出写作重点。对于那些词汇量比较匮乏的学生。至少可以给他推荐一些故事性较强的文章。通过课外阅读，学生可以达到取长补短的效果，同时在一边阅读一边练习的过程中也能大大的提升学生的写作能力。
三、以读促写，两者融合
在一些书籍阅读完之后，教师可以引导学生写一些读书笔记或者读后感。以此来加深学生对于阅读的印象和理解，同时通过文字的方式来表达学生对于阅读书籍的理解。在写读后感的过程中，学生也会主动的回忆书籍中的内容，自然而然会加深对于教材的理解，起到以读促写的作用。在不断进行阅读和写作的过程中，教师也要与学生进行多多交流，及时的指出写作以及阅读中的问题，不断发现问题，解决问题，保持学生对于阅读与写作的学习热情。比如在学习《狐狸和乌鸦》的故事，这一篇文章所表述的是一只狐狸用采取了很多方法来骗取乌鸦的肉，形象的表达了狐狸的狡猾和乌鸦的掉以轻心。学习完这一篇文章之后，教师可以要求学生写一些读后感，然后加深对于这篇文章的理解和认知。在写读后感的过程中，学生就会回忆文章中的细节内容，并且挖掘其中的内涵，来进行自我的作文创作。采用这种教学方法，学生不仅对于阅读的内容有了更深刻的理解，同时也锻炼了自身的写作能力，是一个一举两得的教学方式，教师在日后的教学中也可以广泛使用，提升教学效果。
结束语
为了更好的达到教学效果，教师就可以灵活的将写作教学和阅读教学融合起来，为日后的语文学习打下坚实的基础。同时教师在教学的过程中，一定要结合学生的实际学习能力，并且开展有效的教学方式，提高学生的语文学习素养，这也是语文教学的重要目标。写作和阅读是分不开的，所以为了写出更好的作品也必须要多多的进行阅读，保证自身的词汇量，这样也才能将自己的真实情感，用文字的方式表述出来，并引起读者的共鸣。
参考文献：
[1]戴永娣. 小学语文阅读教学与小练笔的有效结合[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 2020， 000（001）：P.19-19.
[2]陈小燕. 基于读写结合的小学语文阅读教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（004）：44.
广东省深圳市盐田区海涛小学 518083