论文部分内容阅读
摘要：我国经济不断进步，综合国力不断增强，越来越需要重视人才的培养，所以对于教育制度的改革也越来越重要，教育中，最重要的就是要以学生为学习的主体。在小学语文教学中，要想提高学生的学习效率，就要确立好学生是学习的主体，教师再通过丰富的教学方式带动学生学习积极性，让学生在学习的过程中充分发挥自己的主观能动性，对语文知识进行自主探索研究，从而加深对语文知识的印象，掌握学习语文知识的方式。这就要求教师可以深入学生的内心世界，寻找适合学生学习的课堂教学模式，创造以学生为主的学习方式。笔者通过讨论如何让课堂围绕学生开展教学，提出了一些有效的方法，促进了语文课堂学习效率的提高。
关键词：以学生为主体；小学语文；高效课堂
引言：
小学是学生身心健康发展的关键时期，小学教育是学生在日后初高中学习的基础，小学教育要求教师注重在对学生进行科学文化教育的同时，还要进行思想道德素质的教育。所以教师就要通过针对小学生活泼好动的特点，把握他们心里所想的，了解他们行为上想做的事情，从学生的角度出发，完善自己的教学策略和教学方式，提高课堂学习的效率。但是由于我国目前教育水平有限，在语文学习上还有许多不足之处，因此要构建高效的语文课堂，就必须以学生为主体，发展小学语文教育。
一、培养学生学习能力
教师要想开展好以学生为主体的课堂，就必须要让学生培養好自主学习的能力，让学生能够主动参与到课堂学习中，而不是被动的接受教师所讲授的知识，学生要具备自主学习的意识，提高自主学习的能力，增加自主学习的方式，从而充分提升学习语文知识的积极性。这就要求教师在对学生进行知识教育的过程中能够深入了解学生的学习习惯和生活习惯，加强对学生学习能力的了解，增加对学生性格习惯，爱好特长的认识，从而从学生的实际出发，培养学生的学习能力。作为一名小学语文教师需要在充分了解语文教材的内容的基础上对学生进行合理的方法引导，对学生进行有效的知识教育，从而培养学生的学习能力，遵循理论与实践相结合的方法，要着重培养学生的语言表达能力和参与各种社会实践的理解能力，将学生作为学习的主体，让学生在对语文学习产生趣味的基础上，能够满怀热情的融入到语文课堂中，从而提高学生的综合素质。例如在学习《燕子》的时候，教师可以通过让学生画“春天的景物”，来加深对大自然的热爱，从而更容易理解文章的思想感情。教师要做学生最好的朋友，要与学生平等相处，要在掌控好课堂的同时，还能开展有效的课前实践活动，为学生创造合理的情境，开展小组教学等丰富多彩的教学模式，培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主人，从而有效的提升课堂教学效率。
二、激发学生学习兴趣
学生是课堂的主体，所以教师在对学生进行教育的过程中，要从学生的需求出发，采取学生喜欢的教学方式和学习内容，激发学生的求知欲望。教师要在教学的过程中，杜绝固有教学模式“一言堂”现象的出现，采用丰富的教学方式，让学生对语文学习产生一种渴望情绪。教师要借助媒体工具，调动学生的视觉感与听觉活力，让枯燥的知识内容显得更加具体直观。例如在学习《珍珠泉》时，由于孩子们年纪小，社会阅历浅，所以不能对珍珠泉有了解，这就要求教师可以通过播放珍珠泉相关影视资料，让学生透过屏幕接触到从未了解的景象之中，有效的简化语文学习内容，加强学生的认知能力和理解能力，通过多媒体视频调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，以学生的爱好和兴趣为特点，构建新鲜高效的课堂。
三、活跃课堂氛围
语文学习离不开师生之间的互动，师生只有通过彼此思想感受的传达，才能让学生轻松的进入语文课堂，体验文章的内在情感。这就要求教师要以学生为主体，要注意学生的情感走向，要体验和及时掌控学生的思维情绪，并将自己的情感投入到每一节课中，让学生做课堂的主人，让教师成为学生学习的辅助者和推动者，有效的增加了语文课堂的活跃度，拉近了教师与学生之间亲近的距离。让学生以自己的情感为主线，对文章内容进行分析理解，不仅有利于学生主动学习语文，还有利于其放松课堂心情，从而促进语文成绩的提高。教师可以通过给学生讲与课文有关的幽默小故事、可以将自己扮演成学生的同龄人、可以做多种形式的小游戏，增加师生感情的培养。也可以让学生感受与文章相关的歌曲，从而使课堂氛围活跃起来。例如在学习《荷花》一文时，学生本身就极其厌恶枯燥的散文，那么如何让他们自主进入这一课的学习呢？教师就可以播放歌曲“荷塘月色”来吸引学生的注意力，然后体验荷花的姿态和独特魅力，让学生体验到叶圣陶在写这篇文章时对荷花的喜爱之情，从而课余时间会积极搜寻与荷花相关的资料，在课上充分活跃起来，积极回答教师的提问，加深对文章内容的理解。在学习《一面五星红旗》时，可以将思品中的爱国情怀引进到语文学习中，既可以加深学生印象，还可以提高课堂效率。在学习《亡羊补牢》的时候，可以让学生用现实中丢失物品的例子，从而增加他们从课文中获得的启示，还可以锻炼学生自主思考的能力，使学生自主融入课堂学习。
结束语：想要构建小学语文的高效课堂，就必须要以学生为主体，以学生为圆心，以所学内容为半径绘制圆形，这就要求教师在具备专业的语文知识与教学经验的同时，根据学生的需求进行教学设计，从而提高语文总体成绩。
参考文献
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）：232-233.
[2]付代平.小学语文课堂上构建以学生为主体的高效教学课堂研究[J].新课程（小学），2015，（11）：92-93.
[3]周春英.阅读为高效课堂助力：浅析阅读如何助力小学语文高效课堂[J].新课程学习：上旬，2015（13）：27-28.
关键词：以学生为主体；小学语文；高效课堂
引言：
小学是学生身心健康发展的关键时期，小学教育是学生在日后初高中学习的基础，小学教育要求教师注重在对学生进行科学文化教育的同时，还要进行思想道德素质的教育。所以教师就要通过针对小学生活泼好动的特点，把握他们心里所想的，了解他们行为上想做的事情，从学生的角度出发，完善自己的教学策略和教学方式，提高课堂学习的效率。但是由于我国目前教育水平有限，在语文学习上还有许多不足之处，因此要构建高效的语文课堂，就必须以学生为主体，发展小学语文教育。
一、培养学生学习能力
教师要想开展好以学生为主体的课堂，就必须要让学生培養好自主学习的能力，让学生能够主动参与到课堂学习中，而不是被动的接受教师所讲授的知识，学生要具备自主学习的意识，提高自主学习的能力，增加自主学习的方式，从而充分提升学习语文知识的积极性。这就要求教师在对学生进行知识教育的过程中能够深入了解学生的学习习惯和生活习惯，加强对学生学习能力的了解，增加对学生性格习惯，爱好特长的认识，从而从学生的实际出发，培养学生的学习能力。作为一名小学语文教师需要在充分了解语文教材的内容的基础上对学生进行合理的方法引导，对学生进行有效的知识教育，从而培养学生的学习能力，遵循理论与实践相结合的方法，要着重培养学生的语言表达能力和参与各种社会实践的理解能力，将学生作为学习的主体，让学生在对语文学习产生趣味的基础上，能够满怀热情的融入到语文课堂中，从而提高学生的综合素质。例如在学习《燕子》的时候，教师可以通过让学生画“春天的景物”，来加深对大自然的热爱，从而更容易理解文章的思想感情。教师要做学生最好的朋友，要与学生平等相处，要在掌控好课堂的同时，还能开展有效的课前实践活动，为学生创造合理的情境，开展小组教学等丰富多彩的教学模式，培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主人，从而有效的提升课堂教学效率。
二、激发学生学习兴趣
学生是课堂的主体，所以教师在对学生进行教育的过程中，要从学生的需求出发，采取学生喜欢的教学方式和学习内容，激发学生的求知欲望。教师要在教学的过程中，杜绝固有教学模式“一言堂”现象的出现，采用丰富的教学方式，让学生对语文学习产生一种渴望情绪。教师要借助媒体工具，调动学生的视觉感与听觉活力，让枯燥的知识内容显得更加具体直观。例如在学习《珍珠泉》时，由于孩子们年纪小，社会阅历浅，所以不能对珍珠泉有了解，这就要求教师可以通过播放珍珠泉相关影视资料，让学生透过屏幕接触到从未了解的景象之中，有效的简化语文学习内容，加强学生的认知能力和理解能力，通过多媒体视频调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，以学生的爱好和兴趣为特点，构建新鲜高效的课堂。
三、活跃课堂氛围
语文学习离不开师生之间的互动，师生只有通过彼此思想感受的传达，才能让学生轻松的进入语文课堂，体验文章的内在情感。这就要求教师要以学生为主体，要注意学生的情感走向，要体验和及时掌控学生的思维情绪，并将自己的情感投入到每一节课中，让学生做课堂的主人，让教师成为学生学习的辅助者和推动者，有效的增加了语文课堂的活跃度，拉近了教师与学生之间亲近的距离。让学生以自己的情感为主线，对文章内容进行分析理解，不仅有利于学生主动学习语文，还有利于其放松课堂心情，从而促进语文成绩的提高。教师可以通过给学生讲与课文有关的幽默小故事、可以将自己扮演成学生的同龄人、可以做多种形式的小游戏，增加师生感情的培养。也可以让学生感受与文章相关的歌曲，从而使课堂氛围活跃起来。例如在学习《荷花》一文时，学生本身就极其厌恶枯燥的散文，那么如何让他们自主进入这一课的学习呢？教师就可以播放歌曲“荷塘月色”来吸引学生的注意力，然后体验荷花的姿态和独特魅力，让学生体验到叶圣陶在写这篇文章时对荷花的喜爱之情，从而课余时间会积极搜寻与荷花相关的资料，在课上充分活跃起来，积极回答教师的提问，加深对文章内容的理解。在学习《一面五星红旗》时，可以将思品中的爱国情怀引进到语文学习中，既可以加深学生印象，还可以提高课堂效率。在学习《亡羊补牢》的时候，可以让学生用现实中丢失物品的例子，从而增加他们从课文中获得的启示，还可以锻炼学生自主思考的能力，使学生自主融入课堂学习。
结束语：想要构建小学语文的高效课堂，就必须要以学生为主体，以学生为圆心，以所学内容为半径绘制圆形，这就要求教师在具备专业的语文知识与教学经验的同时，根据学生的需求进行教学设计，从而提高语文总体成绩。
参考文献
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）：232-233.
[2]付代平.小学语文课堂上构建以学生为主体的高效教学课堂研究[J].新课程（小学），2015，（11）：92-93.
[3]周春英.阅读为高效课堂助力：浅析阅读如何助力小学语文高效课堂[J].新课程学习：上旬，2015（13）：27-28.