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摘要：初中物理课程标准写到：“从生活走向物理，从物理走向社会”、“义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系”。随着关于“生活化教学理论”的不断发展，怎样把“生活化教学理论”与教学实践相结合，打造真正的高效“生活味”的物理课堂，成为了我们教师应该理性思考的一个问题。
1.感受生活导入，引起学生的注意。2.创设生活情境，建立物理的观念。3.学会生活提问，启发物理的思维。4.设计生活实验，学会物理的探究。5.关注生活科技，注重物理的应用。
关健词：初中物理 教学理论 生活味
中图分类号：G4 文献标识码：A
第一.联系生活导入，引起学生的注意
在教学过程中，引人入胜的课堂导入，不仅可吸引学生的注意力，而且能激发起学生的求知欲，提高学生的参与度，所以把学生喜闻乐见、生动深刻的物理生活现象引入物理课堂，提高学生的物理素养，增强课堂教学的有效性，为进一步打造高效魅力物理课堂奠定基调。
例如：在进行人教版第二章《声现象》第2节《声音的特性》的课堂导入时，老师可以播放精心录制好的音频，有各不同的乐器发出的声音，比如钢琴、小提琴、笛子等;有各种不同的鸟叫发出的声音，比如麻雀、鸽子、猫头鹰等;有各种水发出的声音，比如小溪、大海;然后问学生们这是声音的什么不同？
在进行人教版第八章《运动和力》第3节《摩擦力》的课堂导入时，精心准备好泥鳅，让学生徒手来抓泥鳅，学生体验后说出感觉，然后问学生为什么抓不住泥鳅？引入到本节课的课题《摩檫力》。后续讲影响摩檫力的因素时，可以再追问“你有什么好办法可以抓住泥鳅？”让学生思考、回答、体验，“可以戴手套、可以用大力。”引导学生回答影响滑动摩檫力大小的因素式什么呢？学生回答：压力的大小、接触面的粗糙程度。
在进行人教版第八章《运动和力》第1节《牛顿一定律》的“惯性”时，学生对“惯性”概念较难理解，我就在讲“惯性”时引入一则小故事，在一拥挤的公共汽车上，前后站着一时髦的漂亮的少女和一位长相一般的小伙子，该车突然急刹车，致使小伙子向前碰到少女。少女大怒，“啪”就是一个大耳光并瞪着小伙子说：“瞧你这幅德性”，顿时气氛紧张，全车人都看着他俩，只见涨红了脸的小伙子说：“小姐，这不是德性，而是惯性。”
第二.创设生活情境，建立物理观念
传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵。创设情境的目的是让学生透过语言文字、符号表格等把它们所代表的实际事物想清楚，以至想“活”起来，形成有意义的学习。既能为学生的学习提供认知停靠點，又要激发学生的学习心想。英国教育家洛克说的好“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。物理课堂利用情境教学，使我们的教学从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向学生生活，使物理教学生活化。
在进行人教版第七章《力》第3节《重力》时，老师播放视频：观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育比赛掷铁饼等与重力有关的画面。并让学生再进行实验：让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出，观察并描述橡皮的运动情况。让学生思考：视频和实验中物体的运动状态是否发生改变？这些物体是否受到力的作用？ 从而自然引出“重力”的概念。
在进行人教办第九章《压强》第1节《压强》时，让学生动手试一试：第一，两手指分别抵压铅笔两端，手指受压的感觉有什么不同？用力后这种感觉有何变化？第二，一边用手掌一边用手指同时抵压气球，观察气球两边的形变是否一样？并让学生思考：压力的作用效果可能与哪些因素有关？学生会想到压力的大小和接触面积的大小。
在进行人教办第九章《压强》第3节《大气压强》时，进行实验：教师利用空易拉罐、酒精、棉球、面团、打火机等做一个小实验，将点燃的酒精棉球放入易拉罐内2-3秒，迅速用面团堵住易拉罐口，易拉罐“砰”的一声就变扁了。提出问题：，易拉罐为什么会扁了？取一个玻璃杯，水和一张硬纸片演示覆杯实验，用空玻璃杯和装满水的玻璃杯作对比实验，在空玻璃杯放上硬纸片，倒置过来，引导学生猜想纸片会怎么样？放手后，硬纸片掉下来;把玻璃杯装满水，重复上述过程，引导学生猜想实验现象。放手后，硬纸片没有掉下来。理论分析、解释现象：通过课件，对硬纸片进行受力分析，纸片受到水对它向下的压力，自身的重力，由平衡力的知识可得，一定还有一个向上的力，抵消了它所受到的压力和它自身的重力，那么这个力只能是大气对它施的力，从而使学生从实验及理论上认识到大气压强确实存在。接着，我让两个学生做马德堡半球模拟实验（用两个密封较佳的皮碗替代马德堡半球），让他们亲自体验物理情景，使他们真正感觉到巨大的大气压力。这样在学生自己动手实验的过程中，使学生充分感知到大气压。
第三.学会生活提问，启发物理的思维。
“思维总是从提问开始的”。提问是课堂教学的重要一环，能起拨动心弦、活跃思维、提高质量的作用。布鲁姆.乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力，要使学生敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目的相信某些结论。”学会让学生在生活中提问的技能，使实现该思想的重要手段。提问，是启发式教学的重要形式。启发，永远是提问活动的灵魂。提问即使学生形成“愤”‘悱’的情境，产生欲罢不休的心理，从而激发学的趣味。
在进行第八章《运动和力》第1节《牛顿一定律》的教学过程中，一位教师设计了如下问题： “任何物体都要受到力的作用，物体如果不受力会怎么 样？”在引发学生主动思考的情况下，再进行小车从斜 面上下滑的演示实验，在实验中继续设问“如果木板表面较光滑，小车如何运动？假若木板绝对光滑，小车 又会怎样运动？
在进行人教版第三章《光现象》第2节《光的反射》时，在认识了镜面反射、漫反射的简单现象和概念后，教师拿起手电筒，垂直照在黑板上的白纸和镜子上，问同学们看到了什么？为什么？再进一步设问，下过雨的晴朗的夜晚，你看地上亮的是水还是暗的是水？ 在进行人教办第九章《压强》第3节《大气压强》时，在学生观看视频的基础上，给学生设置一个问题集：1、为什么要在玻璃管中灌满水银？2、玻璃管中水银柱上方的空间中是否有空气？3、管内水银柱为什么要下降？4、管内水银柱为什么不继续下降，而是停在了760mm处？5、计算760mm高的水银柱产生的压强有多大？6、托里拆利实验将气体压强转变成了__的测量。7、如果把水银换成水，那么大气压可以支持多高的水柱？）引导学生讨论交流，解决问题，并汇报合作讨论成果。学生讨论交流，思考回答：1、灌满水印是为了排出管内的空气。2、玻璃管中水银柱上方的空间中是真空。3、是因为水银柱太高，产生的压强大于外界大气压强。4、当下降到760mm处，产生的压强与外界大气压强相等，水银柱就不再下降。5、通过计算可知，760mm高的水银柱可以产生1.013×105Pa的压强6、液体压强7、由公式P=ρgh可得：h=10.3m。
第四.设计生活实验，学会物理的探究。
实验，是根据一定的目的，运用必要手段，在人为控制下，观察研究事物的实践活动。家庭生活小实验是教师实施教学改革的切入点。家庭小生活实验的实施，不仅使学生形成了严谨求实的学习素养，教师也会从中收获很多。教师从实施过程中发现学生的潜力，践行“教学相长”的教学理念，从而实现“讨论式”、“发现式”、“合作式”等多种的高效课堂教学方式。做好了家庭物理小实验，不但可以激发学生学习物理的浓厚兴趣，巩固他们的课堂所学的理论知识，更能培养他们独立思考、学以致用的、动手操作的能力，树立用科学知识为身边的人服务的意识和志趣，真正提高自身的科学素养。
在进行人教版第三章《光现象》第1节《光沿直线传播》时，让学生提前进行了这样一个小实验，用分别带有方形、三角形、圆形小孔的三张白纸发给学生，并提问：太阳光线射过这些小孔在地上会留下什么样的光斑？几乎所有的学生都这样回答，跟几何图形一样。然后，让学生走出教室，在阳光下观察光斑的形状，结果光斑都是圆形的（也可以在日光灯下观察，结果是细长的光斑）。现象与学生的想象出现了差异，从而造成了悬念，使学生产生了强烈的求知欲，自始至终带着这个问题主动的学习。
在进行人教办第二章《声现象》第2节《声音的特性》教学过程中，教师就可以让学生提前在家进行这样的小实验，让学生在相同啤酒瓶之中加入不同量的水，然后再利用筷子进行敲击，来感受音调之间的变化和差异性。并录制成小视频课堂上或拿到讲台进行表演。另外的一半学生做用烧水壶往瓶酒瓶里倒水的实验？让学生认真听声音的变化？并思考为什么 ？并录制成小视频课堂上或拿到讲台进行表演。
在进行人教版第三章《光现象》第4节《光的折射》时，可以让学生提前设置这样的实验情景并在家录制成小视频：一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确。这时老师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。
第五.关注生活科技，注重物理的应用.
科技是科学技术的简称。科学是人类在长期认识和改造世界的历史过程中所积累起来认识世界的知识体系。技术是指人类根据生产实践经验和应用科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能以及物化的各种生产手段和物质设备。科学是技术的理论指导，技术是科学的理论基础，科学的实际运用，是科学和生产的中介，没有技术，科学对生产就没有实际意义。物理科学是当代科学的前沿，物理技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，在物理课堂上适当科学研究的新成就，可以增强学生兴趣。在课外开展科学科技活动是物理课堂的补充，让学生通过参加制作科学模型、看飞机表演、阅读科技报刊杂志、参观博物馆、科技馆、艺术馆、参加防震救灾模拟演练、学习写一些科普小论文、现代信息技术的开发和应用等活动，不仅能帮学生们复习、记忆、理解学过的物理知识，养学生们物理知识应用能力，而且能开阔眼界，丰富知识。同时也使学生的科学探究能力增强，科学态度和科学精神逐步形成，为国家培养科技人才打下良好的基础。
在进行人教办第五章《透镜及其应用》第2节《生活中的透镜》中，老师可以联系当今中国制造芯片最缺的关键设备光刻机，布置预习作业，让学生可以上网查找了解当今世界上生产最先进的EUV光刻机原理，学生会了解到基本原理是投影仪加照相机.顺便让学生了解一下荷兰的ASML公司的由來，丰富孩子们的科技视野，践行“师夷长技以制夷”的爱国理念。
在学习人教版第十四章《内能的利用》第1节《热机》这节课中，我们老师可以提前辅导学生，让学生把中国最先进的战斗机歼20战斗机和美国的F-22战斗机的图片截取，上课时让准备好材料的同学提问其他学生是否认识这些图片，并把这两架飞机的发动机的参数对比图整理出来让学生了解，最后问让学生问学生这飞机发动机的最基本原理是什么呢？导入到本节课《热机》。
课下带着孩子们一起去深圳最好的图书馆让他们尽情的去关注科技方面的书和视频，比如《导弹的设计原理》、《飞机的设计原理》、《世界文明百科全书》等等，让学生通过读书了解科技.如果时间允许可以关注新闻，带孩子孩子们去看各种科技展览，充分开发深圳的本地资源，来提升孩子们的科学素养，为世界培养未来的科学家奠基！
参考文献
[1]教育部.全日制九年义务教育物理新课程标准.北京师范大学出社，2001.
[2]王义智等编辑.实用教学艺术.天津大学出版社，2014
1.感受生活导入，引起学生的注意。2.创设生活情境，建立物理的观念。3.学会生活提问，启发物理的思维。4.设计生活实验，学会物理的探究。5.关注生活科技，注重物理的应用。
关健词：初中物理 教学理论 生活味
中图分类号：G4 文献标识码：A
第一.联系生活导入，引起学生的注意
在教学过程中，引人入胜的课堂导入，不仅可吸引学生的注意力，而且能激发起学生的求知欲，提高学生的参与度，所以把学生喜闻乐见、生动深刻的物理生活现象引入物理课堂，提高学生的物理素养，增强课堂教学的有效性，为进一步打造高效魅力物理课堂奠定基调。
例如：在进行人教版第二章《声现象》第2节《声音的特性》的课堂导入时，老师可以播放精心录制好的音频，有各不同的乐器发出的声音，比如钢琴、小提琴、笛子等;有各种不同的鸟叫发出的声音，比如麻雀、鸽子、猫头鹰等;有各种水发出的声音，比如小溪、大海;然后问学生们这是声音的什么不同？
在进行人教版第八章《运动和力》第3节《摩擦力》的课堂导入时，精心准备好泥鳅，让学生徒手来抓泥鳅，学生体验后说出感觉，然后问学生为什么抓不住泥鳅？引入到本节课的课题《摩檫力》。后续讲影响摩檫力的因素时，可以再追问“你有什么好办法可以抓住泥鳅？”让学生思考、回答、体验，“可以戴手套、可以用大力。”引导学生回答影响滑动摩檫力大小的因素式什么呢？学生回答：压力的大小、接触面的粗糙程度。
在进行人教版第八章《运动和力》第1节《牛顿一定律》的“惯性”时，学生对“惯性”概念较难理解，我就在讲“惯性”时引入一则小故事，在一拥挤的公共汽车上，前后站着一时髦的漂亮的少女和一位长相一般的小伙子，该车突然急刹车，致使小伙子向前碰到少女。少女大怒，“啪”就是一个大耳光并瞪着小伙子说：“瞧你这幅德性”，顿时气氛紧张，全车人都看着他俩，只见涨红了脸的小伙子说：“小姐，这不是德性，而是惯性。”
第二.创设生活情境，建立物理观念
传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵。创设情境的目的是让学生透过语言文字、符号表格等把它们所代表的实际事物想清楚，以至想“活”起来，形成有意义的学习。既能为学生的学习提供认知停靠點，又要激发学生的学习心想。英国教育家洛克说的好“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。物理课堂利用情境教学，使我们的教学从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向学生生活，使物理教学生活化。
在进行人教版第七章《力》第3节《重力》时，老师播放视频：观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育比赛掷铁饼等与重力有关的画面。并让学生再进行实验：让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出，观察并描述橡皮的运动情况。让学生思考：视频和实验中物体的运动状态是否发生改变？这些物体是否受到力的作用？ 从而自然引出“重力”的概念。
在进行人教办第九章《压强》第1节《压强》时，让学生动手试一试：第一，两手指分别抵压铅笔两端，手指受压的感觉有什么不同？用力后这种感觉有何变化？第二，一边用手掌一边用手指同时抵压气球，观察气球两边的形变是否一样？并让学生思考：压力的作用效果可能与哪些因素有关？学生会想到压力的大小和接触面积的大小。
在进行人教办第九章《压强》第3节《大气压强》时，进行实验：教师利用空易拉罐、酒精、棉球、面团、打火机等做一个小实验，将点燃的酒精棉球放入易拉罐内2-3秒，迅速用面团堵住易拉罐口，易拉罐“砰”的一声就变扁了。提出问题：，易拉罐为什么会扁了？取一个玻璃杯，水和一张硬纸片演示覆杯实验，用空玻璃杯和装满水的玻璃杯作对比实验，在空玻璃杯放上硬纸片，倒置过来，引导学生猜想纸片会怎么样？放手后，硬纸片掉下来;把玻璃杯装满水，重复上述过程，引导学生猜想实验现象。放手后，硬纸片没有掉下来。理论分析、解释现象：通过课件，对硬纸片进行受力分析，纸片受到水对它向下的压力，自身的重力，由平衡力的知识可得，一定还有一个向上的力，抵消了它所受到的压力和它自身的重力，那么这个力只能是大气对它施的力，从而使学生从实验及理论上认识到大气压强确实存在。接着，我让两个学生做马德堡半球模拟实验（用两个密封较佳的皮碗替代马德堡半球），让他们亲自体验物理情景，使他们真正感觉到巨大的大气压力。这样在学生自己动手实验的过程中，使学生充分感知到大气压。
第三.学会生活提问，启发物理的思维。
“思维总是从提问开始的”。提问是课堂教学的重要一环，能起拨动心弦、活跃思维、提高质量的作用。布鲁姆.乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力，要使学生敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目的相信某些结论。”学会让学生在生活中提问的技能，使实现该思想的重要手段。提问，是启发式教学的重要形式。启发，永远是提问活动的灵魂。提问即使学生形成“愤”‘悱’的情境，产生欲罢不休的心理，从而激发学的趣味。
在进行第八章《运动和力》第1节《牛顿一定律》的教学过程中，一位教师设计了如下问题： “任何物体都要受到力的作用，物体如果不受力会怎么 样？”在引发学生主动思考的情况下，再进行小车从斜 面上下滑的演示实验，在实验中继续设问“如果木板表面较光滑，小车如何运动？假若木板绝对光滑，小车 又会怎样运动？
在进行人教版第三章《光现象》第2节《光的反射》时，在认识了镜面反射、漫反射的简单现象和概念后，教师拿起手电筒，垂直照在黑板上的白纸和镜子上，问同学们看到了什么？为什么？再进一步设问，下过雨的晴朗的夜晚，你看地上亮的是水还是暗的是水？ 在进行人教办第九章《压强》第3节《大气压强》时，在学生观看视频的基础上，给学生设置一个问题集：1、为什么要在玻璃管中灌满水银？2、玻璃管中水银柱上方的空间中是否有空气？3、管内水银柱为什么要下降？4、管内水银柱为什么不继续下降，而是停在了760mm处？5、计算760mm高的水银柱产生的压强有多大？6、托里拆利实验将气体压强转变成了__的测量。7、如果把水银换成水，那么大气压可以支持多高的水柱？）引导学生讨论交流，解决问题，并汇报合作讨论成果。学生讨论交流，思考回答：1、灌满水印是为了排出管内的空气。2、玻璃管中水银柱上方的空间中是真空。3、是因为水银柱太高，产生的压强大于外界大气压强。4、当下降到760mm处，产生的压强与外界大气压强相等，水银柱就不再下降。5、通过计算可知，760mm高的水银柱可以产生1.013×105Pa的压强6、液体压强7、由公式P=ρgh可得：h=10.3m。
第四.设计生活实验，学会物理的探究。
实验，是根据一定的目的，运用必要手段，在人为控制下，观察研究事物的实践活动。家庭生活小实验是教师实施教学改革的切入点。家庭小生活实验的实施，不仅使学生形成了严谨求实的学习素养，教师也会从中收获很多。教师从实施过程中发现学生的潜力，践行“教学相长”的教学理念，从而实现“讨论式”、“发现式”、“合作式”等多种的高效课堂教学方式。做好了家庭物理小实验，不但可以激发学生学习物理的浓厚兴趣，巩固他们的课堂所学的理论知识，更能培养他们独立思考、学以致用的、动手操作的能力，树立用科学知识为身边的人服务的意识和志趣，真正提高自身的科学素养。
在进行人教版第三章《光现象》第1节《光沿直线传播》时，让学生提前进行了这样一个小实验，用分别带有方形、三角形、圆形小孔的三张白纸发给学生，并提问：太阳光线射过这些小孔在地上会留下什么样的光斑？几乎所有的学生都这样回答，跟几何图形一样。然后，让学生走出教室，在阳光下观察光斑的形状，结果光斑都是圆形的（也可以在日光灯下观察，结果是细长的光斑）。现象与学生的想象出现了差异，从而造成了悬念，使学生产生了强烈的求知欲，自始至终带着这个问题主动的学习。
在进行人教办第二章《声现象》第2节《声音的特性》教学过程中，教师就可以让学生提前在家进行这样的小实验，让学生在相同啤酒瓶之中加入不同量的水，然后再利用筷子进行敲击，来感受音调之间的变化和差异性。并录制成小视频课堂上或拿到讲台进行表演。另外的一半学生做用烧水壶往瓶酒瓶里倒水的实验？让学生认真听声音的变化？并思考为什么 ？并录制成小视频课堂上或拿到讲台进行表演。
在进行人教版第三章《光现象》第4节《光的折射》时，可以让学生提前设置这样的实验情景并在家录制成小视频：一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确。这时老师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。
第五.关注生活科技，注重物理的应用.
科技是科学技术的简称。科学是人类在长期认识和改造世界的历史过程中所积累起来认识世界的知识体系。技术是指人类根据生产实践经验和应用科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能以及物化的各种生产手段和物质设备。科学是技术的理论指导，技术是科学的理论基础，科学的实际运用，是科学和生产的中介，没有技术，科学对生产就没有实际意义。物理科学是当代科学的前沿，物理技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，在物理课堂上适当科学研究的新成就，可以增强学生兴趣。在课外开展科学科技活动是物理课堂的补充，让学生通过参加制作科学模型、看飞机表演、阅读科技报刊杂志、参观博物馆、科技馆、艺术馆、参加防震救灾模拟演练、学习写一些科普小论文、现代信息技术的开发和应用等活动，不仅能帮学生们复习、记忆、理解学过的物理知识，养学生们物理知识应用能力，而且能开阔眼界，丰富知识。同时也使学生的科学探究能力增强，科学态度和科学精神逐步形成，为国家培养科技人才打下良好的基础。
在进行人教办第五章《透镜及其应用》第2节《生活中的透镜》中，老师可以联系当今中国制造芯片最缺的关键设备光刻机，布置预习作业，让学生可以上网查找了解当今世界上生产最先进的EUV光刻机原理，学生会了解到基本原理是投影仪加照相机.顺便让学生了解一下荷兰的ASML公司的由來，丰富孩子们的科技视野，践行“师夷长技以制夷”的爱国理念。
在学习人教版第十四章《内能的利用》第1节《热机》这节课中，我们老师可以提前辅导学生，让学生把中国最先进的战斗机歼20战斗机和美国的F-22战斗机的图片截取，上课时让准备好材料的同学提问其他学生是否认识这些图片，并把这两架飞机的发动机的参数对比图整理出来让学生了解，最后问让学生问学生这飞机发动机的最基本原理是什么呢？导入到本节课《热机》。
课下带着孩子们一起去深圳最好的图书馆让他们尽情的去关注科技方面的书和视频，比如《导弹的设计原理》、《飞机的设计原理》、《世界文明百科全书》等等，让学生通过读书了解科技.如果时间允许可以关注新闻，带孩子孩子们去看各种科技展览，充分开发深圳的本地资源，来提升孩子们的科学素养，为世界培养未来的科学家奠基！
参考文献
[1]教育部.全日制九年义务教育物理新课程标准.北京师范大学出社，2001.
[2]王义智等编辑.实用教学艺术.天津大学出版社，2014