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语文课程标准指出：“要培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”还规定小学阶段课外阅读总量必须达145万字。著名语言学家吕叔湘先生曾说过“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读”。由此可见，有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课外阅读是小学语文教学的有机组成部分，是课内阅读的延伸，是全面提高学生素质的重要方法之一。因此，它有利于学生开阔视野，增长知识，启迪思维，陶冶情操。教师应当高度重视，并采取积极有效的措施，培养学生课外阅读的兴趣，加强对课外阅读的指导，促进课外阅读活动的开展，不断提高学生的阅读能力。
一、培养课外阅读的兴趣
“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课外阅读也不例外，要培养学生的阅读能力，教师必须采取多种办法。首先培养学生对课外阅读的兴趣，提高学生对阅读的自觉性、积极性，使他们养成好读书、多读书、读好书的良好习惯。在培养学生课外阅读的兴趣过程中，需要遵循一定的教育规律和学生接收规律，按照由易到难，由简到繁，循序渐进的原则进行，读物的选择在字词搭配和内容、趣味性方面要容易理解，难度适中，这样才会对学生的阅读认知起到奠定基础的作用，特别是情节和故事真正让学生能够渎懂，并产生情绪、感情的变化与波动，感受到阅读带来的成就感，这对进一步激发学生阅读兴趣将起到促进作用。
教师也要以身作则，当孩子阅读时，自己也手捧一卷书，跟孩子们一起沉浸书海，体会共读一本书的美妙，这样，孩子就很乐意与老是交流读书的感受。
二、制定课外阅读计划
教师应指导学生制定好课外阅读计划。制定计划应根据学生实际，提出明确的阅读目的、要求、时间、内容、阅读量，并且要有切实可行的步骤和措施。由于学生的个体差异性，教师要在课堂中引导学生根据自己的实际情况和阅读兴趣在规定要求下进行阅读选择，并指导学生制定合适的课外阅读计划，计划要切实可行，并在家长的参与或督促下完成，教师适时地进行检查、点评，对典型的，做得好的进行表扬和分析，对不合适的课外阅读计划指导学生进行调整。
三、推荐合适的读物
课外阅读是学生的个性行为，是学生自觉能动性的发挥，课外阅读虽然主要是由学生个人独立阅读，但要取得成效，仍然离不开教师的指导。教师在指导学生课外阅读时，除了培养学生自己选择合适的有益的课外读物外，必须定期向学生推荐合适的健康的读物。所推荐的读物既要有优秀的文学作品，也要有通俗的科普读物等。由于学生的书籍无论是数量还是内容都有限，特别是农村地区的学生，课外读物相当有限；因此，除学校加强图书室、阅览室建没外，班级还应建立图书角、读报栏，黑板报等，从多渠道为学生提供健康的充足的精神食粮。
四、指导写好读书笔记
写读书笔记，既可以培养学生养成读写结合的良好习惯，还有助于学生巩固阅读成果。写读书笔记的方法一般有两种：一种是读书记录。就是将阅读的时间、书籍名称、作者、主要内容以及精彩片断，优美的词句摘抄下来；另一种是写读书心得。学生阅读一篇文章或一本书之后，指导学生将阅读后的心得、体会感想，启示写下来。为了让学生写好读书笔记，教师应指导学生做到边读边记，并坚持下去。为了使学生养成写读书笔记的习惯，并持之以恒，可以定期举办读书笔记展评。
五、开展阅读交流、竞赛
“交流”就是彼此把自己有的供给对方。可见交流也是学生获取知识的一个重要环节。教师应不断为学生提供阅读交流展示才华的机会。这样既可以培养学生的总结概括能力，又锻炼了学生的口头表达能力。教师应充分利用早读课、阅读课等组织学生开展多种多样的读书交流活动。常用的方式有：1.好书推荐。将自己读过的好书、著名的作家、优美的词、句、段等推荐给同学；2.心得体会交流。交流读书笔记，交流读书心得、体会，受到的启发、教育；3.专题讨论。讨论为什么要读书，读什么样的书等等；4.朗读竞赛。定期开展朗读比赛，对优胜者及时奖励等等。这样既可以调动学生阅读的积极性，又可达到学生互相学习、互相交流、共同进步的目的，还可以提高学生的阅读能力，语言表达能力和写作能力。
总之，课外阅读是根的工程，课外阅读有利于学生开阔视野、增长知识；有利于丰富学生的课余生活、陶冶情操。教师应采取有效措施，加强对学生进行课外阅读兴趣的培养，阅读方法的指导，使学生明确为什么要阅读，怎样阅读，让学生逐步学会精读、阅读、浏览，逐步养成“好读书、多读书、读好书”的习惯，最终达到提高学生阅读能力的目的。只要我们每一位老师做一个有心人，努力为学生营造良好的读书氛围，根据孩子的年龄特点和实际需要推荐适当的课外读物，采用丰富多彩的阅读方式，多种形式进行阅读交流，激发每一个孩子的阅读兴趣，品尝阅读带来的乐趣。这样，一定会让书香在孩子心中弥漫，让阅读成为愉悦身心、启迪智慧的过程。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课外阅读是小学语文教学的有机组成部分，是课内阅读的延伸，是全面提高学生素质的重要方法之一。因此，它有利于学生开阔视野，增长知识，启迪思维，陶冶情操。教师应当高度重视，并采取积极有效的措施，培养学生课外阅读的兴趣，加强对课外阅读的指导，促进课外阅读活动的开展，不断提高学生的阅读能力。
一、培养课外阅读的兴趣
“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课外阅读也不例外，要培养学生的阅读能力，教师必须采取多种办法。首先培养学生对课外阅读的兴趣，提高学生对阅读的自觉性、积极性，使他们养成好读书、多读书、读好书的良好习惯。在培养学生课外阅读的兴趣过程中，需要遵循一定的教育规律和学生接收规律，按照由易到难，由简到繁，循序渐进的原则进行，读物的选择在字词搭配和内容、趣味性方面要容易理解，难度适中，这样才会对学生的阅读认知起到奠定基础的作用，特别是情节和故事真正让学生能够渎懂，并产生情绪、感情的变化与波动，感受到阅读带来的成就感，这对进一步激发学生阅读兴趣将起到促进作用。
教师也要以身作则，当孩子阅读时，自己也手捧一卷书，跟孩子们一起沉浸书海，体会共读一本书的美妙，这样，孩子就很乐意与老是交流读书的感受。
二、制定课外阅读计划
教师应指导学生制定好课外阅读计划。制定计划应根据学生实际，提出明确的阅读目的、要求、时间、内容、阅读量，并且要有切实可行的步骤和措施。由于学生的个体差异性，教师要在课堂中引导学生根据自己的实际情况和阅读兴趣在规定要求下进行阅读选择，并指导学生制定合适的课外阅读计划，计划要切实可行，并在家长的参与或督促下完成，教师适时地进行检查、点评，对典型的，做得好的进行表扬和分析，对不合适的课外阅读计划指导学生进行调整。
三、推荐合适的读物
课外阅读是学生的个性行为，是学生自觉能动性的发挥，课外阅读虽然主要是由学生个人独立阅读，但要取得成效，仍然离不开教师的指导。教师在指导学生课外阅读时，除了培养学生自己选择合适的有益的课外读物外，必须定期向学生推荐合适的健康的读物。所推荐的读物既要有优秀的文学作品，也要有通俗的科普读物等。由于学生的书籍无论是数量还是内容都有限，特别是农村地区的学生，课外读物相当有限；因此，除学校加强图书室、阅览室建没外，班级还应建立图书角、读报栏，黑板报等，从多渠道为学生提供健康的充足的精神食粮。
四、指导写好读书笔记
写读书笔记，既可以培养学生养成读写结合的良好习惯，还有助于学生巩固阅读成果。写读书笔记的方法一般有两种：一种是读书记录。就是将阅读的时间、书籍名称、作者、主要内容以及精彩片断，优美的词句摘抄下来；另一种是写读书心得。学生阅读一篇文章或一本书之后，指导学生将阅读后的心得、体会感想，启示写下来。为了让学生写好读书笔记，教师应指导学生做到边读边记，并坚持下去。为了使学生养成写读书笔记的习惯，并持之以恒，可以定期举办读书笔记展评。
五、开展阅读交流、竞赛
“交流”就是彼此把自己有的供给对方。可见交流也是学生获取知识的一个重要环节。教师应不断为学生提供阅读交流展示才华的机会。这样既可以培养学生的总结概括能力，又锻炼了学生的口头表达能力。教师应充分利用早读课、阅读课等组织学生开展多种多样的读书交流活动。常用的方式有：1.好书推荐。将自己读过的好书、著名的作家、优美的词、句、段等推荐给同学；2.心得体会交流。交流读书笔记，交流读书心得、体会，受到的启发、教育；3.专题讨论。讨论为什么要读书，读什么样的书等等；4.朗读竞赛。定期开展朗读比赛，对优胜者及时奖励等等。这样既可以调动学生阅读的积极性，又可达到学生互相学习、互相交流、共同进步的目的，还可以提高学生的阅读能力，语言表达能力和写作能力。
总之，课外阅读是根的工程，课外阅读有利于学生开阔视野、增长知识；有利于丰富学生的课余生活、陶冶情操。教师应采取有效措施，加强对学生进行课外阅读兴趣的培养，阅读方法的指导，使学生明确为什么要阅读，怎样阅读，让学生逐步学会精读、阅读、浏览，逐步养成“好读书、多读书、读好书”的习惯，最终达到提高学生阅读能力的目的。只要我们每一位老师做一个有心人，努力为学生营造良好的读书氛围，根据孩子的年龄特点和实际需要推荐适当的课外读物，采用丰富多彩的阅读方式，多种形式进行阅读交流，激发每一个孩子的阅读兴趣，品尝阅读带来的乐趣。这样，一定会让书香在孩子心中弥漫，让阅读成为愉悦身心、启迪智慧的过程。