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摘要：在新时代的今天，亲子阅读的重要性正在不断展现出来，对于很多家庭来说可以有效利用亲子阅读来构建和谐的家庭关系，并且对于很多没有时间与孩子沟通的家长们而言亲子阅读时间就是他们创设良好的家庭氛围的时间。但是在阅读的过程中很多家长对于孩子的心理了解不够清楚，阅读方法也比较单一。所以在新时代的家庭中，家长要为学生选择更好的读本，不断提高阅读质量。基于此目的在本文中笔者将从提升家长亲子阅读质量的对策展开研究。
关键词：家庭亲子阅读质量;对策研究。
引言：早期的阅读在孩子成长的阶段，离不开老师和家长的共同帮助，但是对于幼儿而言，亲子间的互动是促进他们成长的关键因素。但是需要明确的是在家庭中亲子间阅读读物选择上比较单一，家长也没有具体的方法指导，所以亲子阅读教育质量无法有效展现出来。此外孩子的阅读习惯的养成需要一个长期的过程，但是由于很多家长的时间并不是固定的，他们也有自己的工作。所以孩子的阅读基本都是“三天打鱼两天晒网”。这对提高家庭亲子阅读质量地起到了一定的阻碍。所以在新时代下科学有效的展开家庭亲子阅读是当前阶段需要关注的问题。
一、当前家庭亲子阅读的现状分析
（一）家庭材料数量多但是杂乱无章
随着经济水平的不断提高，家庭间的读本数量上也变多了，但是很多家长在读本的选择上会比较乱，什么类型的读本都有，所以这就使得家庭亲子阅读的效率没有办法很多的体现出来。并且家长的亲子读物选择上也不会从幼儿的角度出发，所以对于家长来说应该选择一些孩子感兴趣的读物，合理选择读本，也需要根据幼儿的年龄不同展开亲子阅读。例如：0-3岁的儿童应该选择一些图画绘本;3-6岁的孩子应该选择字词量少的共读绘本等，而到了小学阶段学生的阅读读物的选择上就应该更加多种多样，需要选择一些学生感兴趣的读物，而不是一味地选择那些家长感兴趣的读本，应该从孩子自身角度出发。
（二）家长亲子阅读认知浅薄
虽然在当今社会，很多家长都认识到了亲子阅读的重要性，但是家长对于亲子阅读的认知比较浅薄，这就导致了很多家长通常以孩子年纪较轻为理由，不会展开亲子阅读。此外家长间的受教育水平的高低对于亲子阅读的选择上也会受到一定的影响，而一些文化水平较高的家长为家长读本选择上会考虑比较综合全面，而一些受教育水平较低的家长在读本的选择上以及他们的阅读方面会比较缺失，这就导致很多孩子从根本上都有了差别。这种差距到了小学阶段就更加明显了，所以对于新时代的家长们而言，需要在小学阶段抓关键期，认识到读本不仅是让学生掌握一些生字，更是让他们在小学学习阶段就能够养成良好的阅读习惯，对亲子阅读认识要更加清楚。
（三）亲子阅读角色投入不对称
在当今时代，越来越多的家长们已经认识到了亲子阅读的重要性，他们也正在通过各种各样的途径去展开亲子阅读，增加亲子阅读时间。但是就长远来看亲子阅读是一个循序渐进且长期的事情。但是对于而今的家长们而言，显然他们没有很多的时间用在陪孩子阅读上。所以这就导致亲子阅读角色投入不对称，甚至于每天陪孩子读书的时间甚至于都不到半个小时，所以想要在关键期内提高家长的亲子阅读认知谈何容易。
二、提高家庭亲子阅读质量的对策研究
（一）不断提高亲子阅读认识的科学性和技巧
不同的家长在阅读的过程中所选择的亲子阅读方法都是不同的，这是因为不同的老师对于亲子阅读的认知也是不一样的。所以在新时代下家长要不断提高亲子阅读认识的科学性和提高认识技巧。首先在阅读的过程中家长要正确认识到亲子阅读的重要性和对于小学生未来学习生活的影响。
此外在小学生亲子阅读中，家长需要明白亲子阅读不是为了让学生提高自己的识字量，而是要在整个阅读过程中提高他们的阅读认识。另外在阅读的过程中家长们需要了解到孩子们的心理特点展开教学，小学阶段的孩子正处在一个天马行空的年纪里，所以家长可以利用孩子们的这个特点，展开故事情境，让孩子们在一个适合的情境中不断提高自己对于故事阅读的兴趣，要以提高学生的兴趣为根本出发点。例如：在讲解儿童读物《三只小猪》的故事的时候，家长和儿童可以选择角色扮演，这样孩子们就会愿意参与到故事情境中去，对阅读产生兴趣。
（二）了解儿童心理特点，有效选择阅读读物
书籍是小学生开阅读的关键要素，所以对于家长们而言在读物的选择上就可以需要考虑到学生的心理特点，展开阅读。要选择一些符合儿童心理特点的读物，理性地考虑学生，而不是从我们的角度出发去选择一些不符合小学生年纪的读本，这对于学生的阅读习惯的养成来说是十分重要的。
小学阶段读本的选择不当就会影响孩子的思维发展，会限制他们的成长空间。例如：家长在读物的选择上不能急于求成，不能在小学生阅读习惯养成阶段给他们选择一些不适宜的读物，像是数理思维类的读物在小学生阅读习惯养成阶段就可以考虑，但是不能选择一些练习册题目，这样只会引起小学生的反感和厌学心理。家长在读本的选择上可以去参考一些兒童心理专家的读物推荐，不至于没有方向的无头乱窜。为每一个阶段的小学生选择适合他们的读物才能让孩子们更快地爱上阅读，获得更健康地成长。
（三）保护儿童的阅读好奇心，激发阅读兴趣
常言道：“兴趣是孩子们的第一任老师。”对于儿童们而言好奇心是他们探索世界的前提，没有好奇心他们就没有办法发展自身，也就没有学习兴趣。但是很多家长会在无形间扼杀儿童的好奇心，让他们在学习的过程中阅读兴趣和能力被磨灭。所以对于家长们而言在和儿童展开亲子阅读的适合一定要学会共情，保护儿童的阅读好奇心，激发他们的阅读兴趣，让他们有更多的思维空间。例如：儿童都会比较喜欢动物世界这种读物，那么家长就可以选择这样的读本让儿童不断发挥自己的思维意识，产生对这些事物的探索求知欲，保护儿童们的好奇心。
总结：在当今社会，很多家长已经逐步意识到了家庭亲子阅读的重要性，所以家庭之中逐步开展亲子阅读。但是这种意识的觉醒比较迟，也受到家长的知识水平的限制，读物选择上也会大不相同。所以在新时代的家庭中家长不仅要创设良好的阅读环境还需要不断关注学生的心理特点，这样才可以促使家庭亲子阅读的效率不断体现出来。
参考文献：
[1]王吉英. 浅谈低年级学生家庭亲子阅读的有效策略[J]. 孩子天地， 2017， 000（004）：P.268-269.
[2]王鑫. 利用分享阅读提升亲子阅读水平[J]. 中小学电教：下， 2016（5）：61-61.
[3]李婷婷[1]. 阅读游戏交响曲——提高亲子阅读质量的实践初探[J]. 知识文库， 2019， 000（006）：P.90-91.
本文系福州市“十三五”规划课题（FZ2020GH055）《亲子悦读对提高学生阅读能力有效性的策略研究》的阶段研究成果
关键词：家庭亲子阅读质量;对策研究。
引言：早期的阅读在孩子成长的阶段，离不开老师和家长的共同帮助，但是对于幼儿而言，亲子间的互动是促进他们成长的关键因素。但是需要明确的是在家庭中亲子间阅读读物选择上比较单一，家长也没有具体的方法指导，所以亲子阅读教育质量无法有效展现出来。此外孩子的阅读习惯的养成需要一个长期的过程，但是由于很多家长的时间并不是固定的，他们也有自己的工作。所以孩子的阅读基本都是“三天打鱼两天晒网”。这对提高家庭亲子阅读质量地起到了一定的阻碍。所以在新时代下科学有效的展开家庭亲子阅读是当前阶段需要关注的问题。
一、当前家庭亲子阅读的现状分析
（一）家庭材料数量多但是杂乱无章
随着经济水平的不断提高，家庭间的读本数量上也变多了，但是很多家长在读本的选择上会比较乱，什么类型的读本都有，所以这就使得家庭亲子阅读的效率没有办法很多的体现出来。并且家长的亲子读物选择上也不会从幼儿的角度出发，所以对于家长来说应该选择一些孩子感兴趣的读物，合理选择读本，也需要根据幼儿的年龄不同展开亲子阅读。例如：0-3岁的儿童应该选择一些图画绘本;3-6岁的孩子应该选择字词量少的共读绘本等，而到了小学阶段学生的阅读读物的选择上就应该更加多种多样，需要选择一些学生感兴趣的读物，而不是一味地选择那些家长感兴趣的读本，应该从孩子自身角度出发。
（二）家长亲子阅读认知浅薄
虽然在当今社会，很多家长都认识到了亲子阅读的重要性，但是家长对于亲子阅读的认知比较浅薄，这就导致了很多家长通常以孩子年纪较轻为理由，不会展开亲子阅读。此外家长间的受教育水平的高低对于亲子阅读的选择上也会受到一定的影响，而一些文化水平较高的家长为家长读本选择上会考虑比较综合全面，而一些受教育水平较低的家长在读本的选择上以及他们的阅读方面会比较缺失，这就导致很多孩子从根本上都有了差别。这种差距到了小学阶段就更加明显了，所以对于新时代的家长们而言，需要在小学阶段抓关键期，认识到读本不仅是让学生掌握一些生字，更是让他们在小学学习阶段就能够养成良好的阅读习惯，对亲子阅读认识要更加清楚。
（三）亲子阅读角色投入不对称
在当今时代，越来越多的家长们已经认识到了亲子阅读的重要性，他们也正在通过各种各样的途径去展开亲子阅读，增加亲子阅读时间。但是就长远来看亲子阅读是一个循序渐进且长期的事情。但是对于而今的家长们而言，显然他们没有很多的时间用在陪孩子阅读上。所以这就导致亲子阅读角色投入不对称，甚至于每天陪孩子读书的时间甚至于都不到半个小时，所以想要在关键期内提高家长的亲子阅读认知谈何容易。
二、提高家庭亲子阅读质量的对策研究
（一）不断提高亲子阅读认识的科学性和技巧
不同的家长在阅读的过程中所选择的亲子阅读方法都是不同的，这是因为不同的老师对于亲子阅读的认知也是不一样的。所以在新时代下家长要不断提高亲子阅读认识的科学性和提高认识技巧。首先在阅读的过程中家长要正确认识到亲子阅读的重要性和对于小学生未来学习生活的影响。
此外在小学生亲子阅读中，家长需要明白亲子阅读不是为了让学生提高自己的识字量，而是要在整个阅读过程中提高他们的阅读认识。另外在阅读的过程中家长们需要了解到孩子们的心理特点展开教学，小学阶段的孩子正处在一个天马行空的年纪里，所以家长可以利用孩子们的这个特点，展开故事情境，让孩子们在一个适合的情境中不断提高自己对于故事阅读的兴趣，要以提高学生的兴趣为根本出发点。例如：在讲解儿童读物《三只小猪》的故事的时候，家长和儿童可以选择角色扮演，这样孩子们就会愿意参与到故事情境中去，对阅读产生兴趣。
（二）了解儿童心理特点，有效选择阅读读物
书籍是小学生开阅读的关键要素，所以对于家长们而言在读物的选择上就可以需要考虑到学生的心理特点，展开阅读。要选择一些符合儿童心理特点的读物，理性地考虑学生，而不是从我们的角度出发去选择一些不符合小学生年纪的读本，这对于学生的阅读习惯的养成来说是十分重要的。
小学阶段读本的选择不当就会影响孩子的思维发展，会限制他们的成长空间。例如：家长在读物的选择上不能急于求成，不能在小学生阅读习惯养成阶段给他们选择一些不适宜的读物，像是数理思维类的读物在小学生阅读习惯养成阶段就可以考虑，但是不能选择一些练习册题目，这样只会引起小学生的反感和厌学心理。家长在读本的选择上可以去参考一些兒童心理专家的读物推荐，不至于没有方向的无头乱窜。为每一个阶段的小学生选择适合他们的读物才能让孩子们更快地爱上阅读，获得更健康地成长。
（三）保护儿童的阅读好奇心，激发阅读兴趣
常言道：“兴趣是孩子们的第一任老师。”对于儿童们而言好奇心是他们探索世界的前提，没有好奇心他们就没有办法发展自身，也就没有学习兴趣。但是很多家长会在无形间扼杀儿童的好奇心，让他们在学习的过程中阅读兴趣和能力被磨灭。所以对于家长们而言在和儿童展开亲子阅读的适合一定要学会共情，保护儿童的阅读好奇心，激发他们的阅读兴趣，让他们有更多的思维空间。例如：儿童都会比较喜欢动物世界这种读物，那么家长就可以选择这样的读本让儿童不断发挥自己的思维意识，产生对这些事物的探索求知欲，保护儿童们的好奇心。
总结：在当今社会，很多家长已经逐步意识到了家庭亲子阅读的重要性，所以家庭之中逐步开展亲子阅读。但是这种意识的觉醒比较迟，也受到家长的知识水平的限制，读物选择上也会大不相同。所以在新时代的家庭中家长不仅要创设良好的阅读环境还需要不断关注学生的心理特点，这样才可以促使家庭亲子阅读的效率不断体现出来。
参考文献：
[1]王吉英. 浅谈低年级学生家庭亲子阅读的有效策略[J]. 孩子天地， 2017， 000（004）：P.268-269.
[2]王鑫. 利用分享阅读提升亲子阅读水平[J]. 中小学电教：下， 2016（5）：61-61.
[3]李婷婷[1]. 阅读游戏交响曲——提高亲子阅读质量的实践初探[J]. 知识文库， 2019， 000（006）：P.90-91.
本文系福州市“十三五”规划课题（FZ2020GH055）《亲子悦读对提高学生阅读能力有效性的策略研究》的阶段研究成果