传统初中物理教学中，教师作为课堂上的权威，主导着整个课堂的教学秩序。教师在讲台上尽情地讲述知识，学生们认真听讲，完成课堂笔记。这种教学通常被称为“填鸭式教学”。教师按照自己的思路进行讲解，通过布置大量的习题、作业，使学生对学习的知识能够更好地掌握和运用。这样的教学方式，使得学生成为解题高手，但一旦题目稍有变化，学生就不知道要怎么应对了。传统的教学模式使学生变成了学习的工具，挫伤了学生的学习积极性与主动性，在新课程改革不断深化的今天，应着力提高学生学习的积极性和主动性。本文着重分析如何转变传统的教师主导课堂的教学模式，探讨促进学生主动学习，培养学生主动探究的教学方法。
　　一、结合生活，活化课堂教学内容
　　科学知识来源于生活，所以在学习初中物理知识的时候，传统刻板的教学使得学生忽略了知识是源自于生活的本质。同时，传统的教学方式压抑了学生的思维，使得学生不能更好地学习物理知识。所以，课堂教学应改变传统的按课本进行讲解的方式，在备课时就将生活知识与物理课上的内容紧密地联系在一起。
　　根据中学物理教学大纲对能力、技能的具体要求，教师可以科学巧妙地将教学内容融入生活中，让学生从生活中取材，进行物理实验。例如，课本上用铅皮和铅盒来演示物体浮沉条件的实验，若改为边学边实验，就可以让学生在课前准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只玻璃杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后将牙膏管鼓起来，再放入水中，它就浮在水中。学生自己动手，用生活中常见的一些材料进行物理实验，必然会提高学生的学习兴趣与动手能力，让课堂与学生生活紧密地结合起来。因此，在初中物理教学中，要充分结合生活中出现过的物理现象，使得书本上的知识更加具体、形象。
　　二、以趣味实验为引导，增加初中物理课堂的吸引力
　　实验是物理教学的重要组成部分，以趣味实验为引导，增加物理课堂吸引力，可提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，进而提高教学效率。
　　例如，在进行“马德堡半球”实验时，教师首先将两个直径30多厘米的空心铜半球紧贴在一起，然后用抽气机将两个半球内的空气逐渐抽取出，直到形成密封的球形，再继续抽一段时间的空气后，由两位学生多次拉扯，并由另外几个学生记录数据，直到将两个铜质半球拉开。通过数据与现象，验证大气压的存在。
　　此外，教师还可以将课本上的小实验和一些实验习题改为实验内容，激发学生动手实践的兴趣。例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”边学边实验。再如，用纸盒将水烧开的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以作为学生边学边实验的内容。在实验过程中，学生与教师共同完成现象的验证，这种教学方式与枯燥的书本讲解相比更加生动有趣，能有效提高学生的实验技能。
　　三、巧妙利用多媒体技术，提升初中物理课堂教学效率
　　在进行物理课程教学的时候，教师要学会引导学生进行探究性实验，实验过程需要较多的时间，会拖延教学进度。多媒体技术的出现，有效弥补了物理教学中出现的这一难题，提高了教学质量和教学效率。教师通过课前制作实验课件，进行知识的汇总，在课堂上利用多媒体技术进行教学，能有效提高实验教学效果。
　　例如，在学习《电路》时，教师可以借助多媒体制作相关电路的flash视频，然后针对视频对电路的短路及通路进行演示分析，可提高学生的学习效率。电路部分比较抽象，往往在了解其构造的时候很难抓住重点，教师用多媒体演示之后，就可以将并联串联电路的要点展示出来，在一定程度上帮助学生更好地抓住重点，学好电路知识。
　　初中物理教学模式，将会随着人类科学技术水平的不断进步而发展。多媒体技术通过丰富的素材，流畅的教学流程，广泛的知识，使物理课堂教学更加活泼、生动。
　　参考文献
　　[1]柴争义，李亚伦.初中物理课堂教学存在的问题及改进方法[J].新乡教育学院学报，2014（01）.
　　[2]胡彬，徐珂.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].广西教育，2013（10）.
　　[3]曹正军.利用多媒体课件提高初中物理教学效率[J].佳木斯教育学院学报，2014（01）.
　　（特约编辑 南 宾）