论文部分内容阅读
摘要：数学是所有学生在学习生涯接触最早和最多的一门学科，数学的作用也是非常重要的，不仅是学习生涯的重要学科，甚至也是我们生活中常常用到的“元素。”而数学的学习难度是会随着学龄的增长而不断加大，小学数学学习阶段是为学习数学打下基础的关键时期，无论是对学习初高中数学，还是其他的学科都非常有帮助。因此，提高数学课堂效率和优化数学课堂是众位数学教师的永远不变的教学目标，在这个新课程改革的背景下，各个学科的教学理念和策略都随之“更新”，需要小学数学教师根据多年的教学实践进行探索，努力去找到适合的教学方式，灵活借用新颖的教学策略，吸引学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效率，从而构建高效的小学数学课堂。
关键词：核心素养;小学数学;探究课堂
随着新课程改革，教师们的不断创新和努力，教学领域出现了多种形式的教学模式：生态课堂、探究课堂、微课教学等。小学数学探究式课堂教学模式，是指在小学数学课堂教学中，大多数的教学活动在教师的启发诱导下，让学生通过个人、小组、集体等方式，将自己所学知识应用于解决实际问题进行学习的一种课堂教学形式。教师们将此方法运用到小学数学的教学中发现：探究式教学法的运用让学生们的自学能力提高，教师的引导式教学让学生们产生学习的兴趣，调动学习积极性，培养了他们的自主解决问题的能力和数学思维本文就核心素养下小学数学探究课堂的教学策略进行简单论述，希望可以对数学教学有所帮助。
1 借提问激发兴趣，引起探究的欲望
数学课堂上最先遇到的应该是学生注意力不集中的问题，如果学生没有跟上老师教学的步伐，那么课堂的教学便无法完美进行，因此，在课堂的开启教师要先用一种教学方式吸引學生，激发学生的学习兴趣，引起学生要进行探究的欲望。兴趣是人们力求认识了解渴望做某种事情的一种动力，对于学生来说兴趣就是想要学习的动力，是学习最好的老师，这一环节虽然看似简短，却有着十分重要的作用。教师借用简单的提问，导入课堂，激起学生的好奇心，为学生自主探究作铺垫。
例如，在教学《认识更大的数》时，教师可以在课堂导入这一环节向学生们提出一些问题，引起她们的注意力和好奇心。比如，教师先提问他们一些简单的问题，“你们知道我们班有多少同学吗？”、“你们知道我们的教室占地多大面积嘛？”，然后教师再提一些关于更大的数的问题，“那你们知道我们学校一共有多少人吗？”、“你们知道我们国家有多少人吗？”、“我们国家的国土面积是多少呢？”。通过提问让学生注意力集中，引起学生对学习的知识有好奇心，然后让她们打开课本去寻找这些问题的答案，探索这一节课我们要学习什么。
2 组织探究实践活动，培养学生探究能力
探究课堂更多的是学生们进行实践操作，通过对各种有关学习目标的探究进行探讨、思考，而实践活动是学生们进行探究学习的不二之选，所以教师可以多多组织一些探究实践活动，让学生们在活动中自主地探究知识，培养学生们思考问题、解决问题的能力，从而构建高效的数学课堂。
例如，在教学《方向与位置》中，教师可以让学生们进行一个小游戏进行实践活动，老师作为原点处在班级座位的正中心处，让几个同学选择不同的位置坐下，然后其他同学在讲台上进行位置描述，描述中要包括“以谁为原点，正方向的选定，以及具体位置”。这样让学生们在一个简单的实践活动中就能探究出知识，逐渐培养她们的探究能力。
3 小组合作探究，培养合作意识
小学数学课堂的教学可以顺应时代引入小组合作式教学，小组合作下的数学课堂不再只是教师来讲解学生听，变成了教师讲学生合作共同来探究验证。这样的小组合作教学课堂环境下，可以激发学生积极参与学习活动，鼓励他们自主探究问题，在小组合作探究中培养学生学习的能力，帮助他们养成好的学习习惯，还能够培养学生合作意识。
例如，在教学《图形分类》时，教师可以把学生们分为几个小组，然后留下学习探究任务：让学生们根据已经学习过的知识以及自己得小组的交流探讨寻求图形的分类有哪些分法，并确定一个角度，把图形的分类都列举出来一个代表。这样让她们通过已知的知识进行小组学习探究，可以让他们进行知识的复习，在小组合作探究的过程中也能让他们互相学习，培养合作探究意识。
总而言之，小学数学的探究式课堂改变了传统的教学模式，遵循着生本课堂的理念，教师的职能由知识的传授者变成了学习知识的促进者，由课堂的创造者变成了课堂的指引者，而学生由学习者变成创造者，变成课堂的主体。探究式教学使得教师的严厉“恶式”消退，使得学生们之间的交流变多，让学生学会了独立思考，学会了提出问题和解决问题，增强了学生对数学学习的自信心。由上文提到的具体的教学策略可见，探究课堂的应用已经成为新课改背景下的必然，因此小学数学教师需要进一步提升思想认识、创新思维，在学科教学中渐渐的培养学生核心素养意识，从而可以提高课堂教学效率，为学生们构建高效的数学课堂，使探究式教学真正的起到助力学生可持续发展的作用。
参考文献：
[1] 李双玲.教师在小学数学探究性学习中的作用[J].考试报，2001.
[2] 黄文忠.谈小学数学探究性学习的课堂教学策略[J].考试周刊，2003.
（作者单位：农安县红旗小学）
关键词：核心素养;小学数学;探究课堂
随着新课程改革，教师们的不断创新和努力，教学领域出现了多种形式的教学模式：生态课堂、探究课堂、微课教学等。小学数学探究式课堂教学模式，是指在小学数学课堂教学中，大多数的教学活动在教师的启发诱导下，让学生通过个人、小组、集体等方式，将自己所学知识应用于解决实际问题进行学习的一种课堂教学形式。教师们将此方法运用到小学数学的教学中发现：探究式教学法的运用让学生们的自学能力提高，教师的引导式教学让学生们产生学习的兴趣，调动学习积极性，培养了他们的自主解决问题的能力和数学思维本文就核心素养下小学数学探究课堂的教学策略进行简单论述，希望可以对数学教学有所帮助。
1 借提问激发兴趣，引起探究的欲望
数学课堂上最先遇到的应该是学生注意力不集中的问题，如果学生没有跟上老师教学的步伐，那么课堂的教学便无法完美进行，因此，在课堂的开启教师要先用一种教学方式吸引學生，激发学生的学习兴趣，引起学生要进行探究的欲望。兴趣是人们力求认识了解渴望做某种事情的一种动力，对于学生来说兴趣就是想要学习的动力，是学习最好的老师，这一环节虽然看似简短，却有着十分重要的作用。教师借用简单的提问，导入课堂，激起学生的好奇心，为学生自主探究作铺垫。
例如，在教学《认识更大的数》时，教师可以在课堂导入这一环节向学生们提出一些问题，引起她们的注意力和好奇心。比如，教师先提问他们一些简单的问题，“你们知道我们班有多少同学吗？”、“你们知道我们的教室占地多大面积嘛？”，然后教师再提一些关于更大的数的问题，“那你们知道我们学校一共有多少人吗？”、“你们知道我们国家有多少人吗？”、“我们国家的国土面积是多少呢？”。通过提问让学生注意力集中，引起学生对学习的知识有好奇心，然后让她们打开课本去寻找这些问题的答案，探索这一节课我们要学习什么。
2 组织探究实践活动，培养学生探究能力
探究课堂更多的是学生们进行实践操作，通过对各种有关学习目标的探究进行探讨、思考，而实践活动是学生们进行探究学习的不二之选，所以教师可以多多组织一些探究实践活动，让学生们在活动中自主地探究知识，培养学生们思考问题、解决问题的能力，从而构建高效的数学课堂。
例如，在教学《方向与位置》中，教师可以让学生们进行一个小游戏进行实践活动，老师作为原点处在班级座位的正中心处，让几个同学选择不同的位置坐下，然后其他同学在讲台上进行位置描述，描述中要包括“以谁为原点，正方向的选定，以及具体位置”。这样让学生们在一个简单的实践活动中就能探究出知识，逐渐培养她们的探究能力。
3 小组合作探究，培养合作意识
小学数学课堂的教学可以顺应时代引入小组合作式教学，小组合作下的数学课堂不再只是教师来讲解学生听，变成了教师讲学生合作共同来探究验证。这样的小组合作教学课堂环境下，可以激发学生积极参与学习活动，鼓励他们自主探究问题，在小组合作探究中培养学生学习的能力，帮助他们养成好的学习习惯，还能够培养学生合作意识。
例如，在教学《图形分类》时，教师可以把学生们分为几个小组，然后留下学习探究任务：让学生们根据已经学习过的知识以及自己得小组的交流探讨寻求图形的分类有哪些分法，并确定一个角度，把图形的分类都列举出来一个代表。这样让她们通过已知的知识进行小组学习探究，可以让他们进行知识的复习，在小组合作探究的过程中也能让他们互相学习，培养合作探究意识。
总而言之，小学数学的探究式课堂改变了传统的教学模式，遵循着生本课堂的理念，教师的职能由知识的传授者变成了学习知识的促进者，由课堂的创造者变成了课堂的指引者，而学生由学习者变成创造者，变成课堂的主体。探究式教学使得教师的严厉“恶式”消退，使得学生们之间的交流变多，让学生学会了独立思考，学会了提出问题和解决问题，增强了学生对数学学习的自信心。由上文提到的具体的教学策略可见，探究课堂的应用已经成为新课改背景下的必然，因此小学数学教师需要进一步提升思想认识、创新思维，在学科教学中渐渐的培养学生核心素养意识，从而可以提高课堂教学效率，为学生们构建高效的数学课堂，使探究式教学真正的起到助力学生可持续发展的作用。
参考文献：
[1] 李双玲.教师在小学数学探究性学习中的作用[J].考试报，2001.
[2] 黄文忠.谈小学数学探究性学习的课堂教学策略[J].考试周刊，2003.
（作者单位：农安县红旗小学）