摘要：《课程标准（实验稿）》明确提出学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。这样以来我们的学生在课堂上积极举手发言是必然的趋势，学生在课堂中举手发言不在是学生在课堂教学中的一种表现，举手发言背后有深层次的内涵，归纳为以下几个方面：一是“我想做”“我能做”的一种思维模式;二是一种积极参与学习的态度;三是“敢于创新”的一种行为;四是学生未来人生观和价值观的一种体现，意义非凡。探究有效的激发学生举手发言的方法也显得尤为重要。
　　关键词：举手发言;创新创造;人生观;价值观
　　（1）学生在课堂教学中，敢于举手发言是 “我想做”“我能做”的一种思维模式。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”于漪老师也说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”可见从古到今，大凡成功的教育者都明白兴趣对求知的重要性，并且把激发学生的学习兴趣看成是教育教学的头等大事。
　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个青年的心灵里，都存放着求知好学，渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这个‘火药库’。”现代教学理念也指出教师要积极引导学生，激发学生的学习积极性，让他们能够带着浓厚的兴趣，主动地、自觉地对将要学习的内容进行积极的探索。实践也证明，学生的学习积极性越高，课堂教学的效率也就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3-4倍，有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。激发学生的兴趣，就是点燃渴望知识“火药”的导火索。设置悬念、激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。有这样一则故事：两个人比赛看谁的鸡会吃。一个人一手捉住鸡，摁住鸡头，一手指着地面的谷物说：“吃，吃、、、、、、美美的暴吃一顿。”鸡使劲地扭着头，不肯吃。另一个人在鸡的跟前撒了一些谷物，嘴里“咯咯”地叫着，鸡似乎一边跳舞一边吃食。这个故事对教育者是很有启发的，“我想做”，最后的结果是“我就能做好”。“我想做”，学生就有浓厚的兴趣，对事物的认知就有原生态的动力，在接受知识的过程中，哪怕困难重重，体现出来学生的精神面貌是“我就是我，顶天立地”，“我有一种战胜困难的勇气” 。渐渐地，学生就形成了一种思维模式，久而久之，这种思维模式就演变成了一种人生观，主要体现在“爱拼才会赢”。
　　（2）学生在课堂教学中，敢于举手发言是一种积极参与学习的态度。我们教师都能明白学生是学习的主体，真正意义上的学习并不是教师要给学生传授多少知识，而是学生具备一种积极参与课堂学习的态度显得很重要。因此，教师在课堂教学中，一方面要着力引导学生主动参与课堂教学活动，学生通过主动参与，促使他们的思维积极活跃起来，不仅获得书本中知识，而且创造潜能也得到有效的激发。另一方面还要把学习的自主权交给学生，让他们自主学习，自己寻找并发现自己的答案。教师扮演好引导者的角色就好了。学生在课堂教学中能举手发言，这是学生良好学习态度的一种表现。学生积极思考，具备较强的问题意识，并且在课堂教学中敢于举手发言，寻求解决问题的办法，探求知识的规律，并形成探究未知世界的积极态度。教师们还需要培养学生合作学习及口头表达的能力。
　　（3）学生在课堂教学中，敢于举手发言是“敢于创新，创造”的一种行为。2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》。《纲要》提出：“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法……。”自主创新学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。培养学生自主創新学习的能力已成为当前学科教学关注的焦点。学生的创新、创造能力也是需要学生自己在课堂教学过程中主动去思考、交流，敢于举手去表达的。教师应该为学生营造这样一个宽松的环境，有利于引导学生自主学习，适合培养学生创新能力的环境。老师要做到尊重学生、关心每一个学生，使在民主和谐的氛围中动起来了，思维活跃起来了，创新精神得到培养，创新能力得到了锻炼。学生在课堂教学活动中具备了“创新、创造”这种能力对学生将来在社会中更好地做人、生活是有着积极作用的。
　　学生需要形成了习惯了“高高地”举手发言，并使之成为一种思维模式，教师这样培养学生，学生定会获益匪浅的，对学生今后创业，是具有潜移默化的作用的。学生具有这种思维，他在生活的风浪中，勇往直前;在工作中，敢于创新，敢于开拓，会为自己打拼一片阳光大道的。教师培养学生举手发言，帮学生搭建学一个舞台，充分的展示自己。今天在这个平台练出来了胆量，明天在社会这个大舞台中就能成功地创造出精彩的人生。
　　（作者单位：天竺山镇九年制学校）