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摘要：在教育体制改革不断推行的当今时代，高中英语教师应积极迎合社会发展需求，不仅要创新教学方法及手段，还要关注到学生的课外作业拓展。这是由于一节几十分钟的课程并不能完全确保学生的学习收获，因而必须经由课外作业的补充与延续，才能保证其知识的良好巩固，以提升整体学习效果。因此现行教学中，除课堂专业教学讲解外，教师还需加强对课外作业的优化设计，重视课外教学拓展，以发展学生综合语言能力为目标设计多元优化作业指令。
关键词：高中英语;课外作业;设计方案;能力培养
在高中课外作业的优化设计中，教师应与传统的流程化作业形式区别开来，注重迎合学生的学习兴趣，并兼顾娱乐与教育因素，做出更为完善且优化的设计。方案设计中确保能先提升学生的作业探究与执行欲望，从而激发其能动性，再施以多元作业指令的优化引导，强化其语言技能及关键素养深化，充分发挥课外作业的实际价值。
1 创造类型的课外作业，提升学生用英语做事的能力
在高中英语教学阶段中，传统作业类型一成不变，通常是与课程教学相关的习题解析，或是一些流程化的重复训练内容。这种单调的作业布置形态长久沿用会消磨学生兴趣与热情，致使其丧失对作业的探究与执行欲望，因而无法良好把握课后巩固，导致学习收获不佳。对此，在课外作业的构思设计中，教师应极力丰富种类，并以拓宽学生认知、强化语言锻炼与实际技能发展为目标，在类型的选择中以趣味为主，展开优化性方案设计。
首先可迎合课程教育目标中让学生用英语做事具体指标，由此设计一些创造类型的课外作业。这样的作业形式可包括：手抄报制作、主题报刊版面制作、多元卡片与多类图表制作等内容。以主题报刊版面制作为例，这项作业极具趣味性，还具有多项由学生动手实践的流程。比如对主题报刊的编页美术设计与内容规划。比如在必修五《Great scientists》教学完成后，教师便可布置主题报刊简化制作的课外作业，要求学生以本课内容为立足点，对教材文本内多元科学家信息做以总结与概括。其次可经由互联网搜索更为多元的科学家信息作为补充，将两者结合共同填充于主题报刊内容中，对诸多科学家事迹及精神品质进行宣扬。其次便是发挥智慧，根据报刊文字体现出入图片，或自主充当美工优化页面布局。这项综合过程不仅加强了学生对课时内容的深入巩固，还可提升语言构建能力，使之规划报刊文字信息。其次，还在课外资源获取中拓宽文化认知，通过英语来做事，有利于综合素养水平的提升。
2 项目类型的课外作业，强化学生各方面的语言技能
除一些趣味性较强的作业类型外，为求对课堂做出弥补与延伸，教师也可设计一些较为正規的课外作业，但需确保学生的活跃体验，而项目类型的课外作业便能深切满足这种需求。学生在英语学习中对一个项目的执行，就好像在工业生产中对一个工艺品的创造与加工，将之反映于英语作业设计层面，则主张学生应在作业执行中根据项目主题汲取多方资源，自行分类与整理，并根据多项任务指令主动完成解答，最后完成作业项目的总结输出报告等。以必修五《The United kingdom》为例，在本课完成后，教师可布置以“The United kingdom”为主题的项目作业，同时为学生设定子项目任务指令，使之任务探究更有方向与规律。
比如可设立多元话题“The geographical history of United Kingdom（England， Wales， Scotland， Northern Ireland）.”、“Institutional and cultural differences between the four countries.”、“Representative buildings and scenic spots in four countries”与“London’s famous landscapes and their source history.”等。学生通过多项子题目，便可明确作业执行的方向与重点，而后在项目作业执行中经由互联网资源搜索，可浏览一些图片及影像资料，以加强对西方文化的理解。接着可绘制有关四个所属国家的对比表格，分析其异同点。最后还可将所搜集的内容整合成短篇报告，以文字输出形式彰显作业成果。此项过程中，信息技术的注入赋予了学生全新的作业探究体验，层层递进的教学引导也可锻炼其各项关键能力。
3 体验类型的课外作业，加强学生的知识内化与吸收
创造类与项目类作业的趣味立足点不同，但都能区别于之前的枯燥作业形式，深切满足学生兴趣，并加强其技能锻炼。除此之外，教师还要积极落实素质教育理念，并将之注入作业的优化设计中提升综合教学效果。素质教育对英语教学的要求，不只在于学生的文化知识学习，同样也关注其学科品质的塑造。对此，教师可增设体验类型的课外作业及活动，让学生经由彼此间的协作，增强团队意识，并在素养品质锻造的同时积极配合，共同执行作业任务，以深化关键技能。
以必修五《First aid》单元为例，在本课的课外作业拓展中，教师可将学生分成不同小组，合力执行体验类型的作业内容。由于本课涉及到医学与救治知识众多，仅靠一节课无法加深学生掌握。对此可拓展以“Please treat me”为主题的情境体验作业。在作业执行中，学生可选择不同病症来拓展各种类型的主题情景。比如，一些小组选择了课时中的烧伤急救的知识及内容为主题，而后可进行成员分配角色，接着汲取知识来创编台词展开实践演练。而这种体验式作业的反馈方式，可由小组成员以智能终端共同拍摄后提交。此类任务执行中，学生能加强对课时知识的深度理解，并在台词的语言构建中增进使用;其次还可锻炼自身口语技能，在与他人的密切协作中提升综合素养水平。
4 总结
综合来说，在高中英语课外作业的优化设计中，教师要兼顾娱乐与教育因素做出完善的方案，积极拓展多种类型的作业形式，力求让学生获得不同的体验，并得以不同侧重的能力与知识技能训练。由此力求既能提升其趣味，又可使之在愉悦的氛围中，认真执行作业指令，以收获充实效果。
参考文献：
[1] 杨勇军.试论高中英语课外作业设计与优化[J].课程教育研究，2019.
[2] 李聪景.基于人文主义教育的高中英语课外作业优化设计[D].探究郑州大学，2018.
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学）
关键词：高中英语;课外作业;设计方案;能力培养
在高中课外作业的优化设计中，教师应与传统的流程化作业形式区别开来，注重迎合学生的学习兴趣，并兼顾娱乐与教育因素，做出更为完善且优化的设计。方案设计中确保能先提升学生的作业探究与执行欲望，从而激发其能动性，再施以多元作业指令的优化引导，强化其语言技能及关键素养深化，充分发挥课外作业的实际价值。
1 创造类型的课外作业，提升学生用英语做事的能力
在高中英语教学阶段中，传统作业类型一成不变，通常是与课程教学相关的习题解析，或是一些流程化的重复训练内容。这种单调的作业布置形态长久沿用会消磨学生兴趣与热情，致使其丧失对作业的探究与执行欲望，因而无法良好把握课后巩固，导致学习收获不佳。对此，在课外作业的构思设计中，教师应极力丰富种类，并以拓宽学生认知、强化语言锻炼与实际技能发展为目标，在类型的选择中以趣味为主，展开优化性方案设计。
首先可迎合课程教育目标中让学生用英语做事具体指标，由此设计一些创造类型的课外作业。这样的作业形式可包括：手抄报制作、主题报刊版面制作、多元卡片与多类图表制作等内容。以主题报刊版面制作为例，这项作业极具趣味性，还具有多项由学生动手实践的流程。比如对主题报刊的编页美术设计与内容规划。比如在必修五《Great scientists》教学完成后，教师便可布置主题报刊简化制作的课外作业，要求学生以本课内容为立足点，对教材文本内多元科学家信息做以总结与概括。其次可经由互联网搜索更为多元的科学家信息作为补充，将两者结合共同填充于主题报刊内容中，对诸多科学家事迹及精神品质进行宣扬。其次便是发挥智慧，根据报刊文字体现出入图片，或自主充当美工优化页面布局。这项综合过程不仅加强了学生对课时内容的深入巩固，还可提升语言构建能力，使之规划报刊文字信息。其次，还在课外资源获取中拓宽文化认知，通过英语来做事，有利于综合素养水平的提升。
2 项目类型的课外作业，强化学生各方面的语言技能
除一些趣味性较强的作业类型外，为求对课堂做出弥补与延伸，教师也可设计一些较为正規的课外作业，但需确保学生的活跃体验，而项目类型的课外作业便能深切满足这种需求。学生在英语学习中对一个项目的执行，就好像在工业生产中对一个工艺品的创造与加工，将之反映于英语作业设计层面，则主张学生应在作业执行中根据项目主题汲取多方资源，自行分类与整理，并根据多项任务指令主动完成解答，最后完成作业项目的总结输出报告等。以必修五《The United kingdom》为例，在本课完成后，教师可布置以“The United kingdom”为主题的项目作业，同时为学生设定子项目任务指令，使之任务探究更有方向与规律。
比如可设立多元话题“The geographical history of United Kingdom（England， Wales， Scotland， Northern Ireland）.”、“Institutional and cultural differences between the four countries.”、“Representative buildings and scenic spots in four countries”与“London’s famous landscapes and their source history.”等。学生通过多项子题目，便可明确作业执行的方向与重点，而后在项目作业执行中经由互联网资源搜索，可浏览一些图片及影像资料，以加强对西方文化的理解。接着可绘制有关四个所属国家的对比表格，分析其异同点。最后还可将所搜集的内容整合成短篇报告，以文字输出形式彰显作业成果。此项过程中，信息技术的注入赋予了学生全新的作业探究体验，层层递进的教学引导也可锻炼其各项关键能力。
3 体验类型的课外作业，加强学生的知识内化与吸收
创造类与项目类作业的趣味立足点不同，但都能区别于之前的枯燥作业形式，深切满足学生兴趣，并加强其技能锻炼。除此之外，教师还要积极落实素质教育理念，并将之注入作业的优化设计中提升综合教学效果。素质教育对英语教学的要求，不只在于学生的文化知识学习，同样也关注其学科品质的塑造。对此，教师可增设体验类型的课外作业及活动，让学生经由彼此间的协作，增强团队意识，并在素养品质锻造的同时积极配合，共同执行作业任务，以深化关键技能。
以必修五《First aid》单元为例，在本课的课外作业拓展中，教师可将学生分成不同小组，合力执行体验类型的作业内容。由于本课涉及到医学与救治知识众多，仅靠一节课无法加深学生掌握。对此可拓展以“Please treat me”为主题的情境体验作业。在作业执行中，学生可选择不同病症来拓展各种类型的主题情景。比如，一些小组选择了课时中的烧伤急救的知识及内容为主题，而后可进行成员分配角色，接着汲取知识来创编台词展开实践演练。而这种体验式作业的反馈方式，可由小组成员以智能终端共同拍摄后提交。此类任务执行中，学生能加强对课时知识的深度理解，并在台词的语言构建中增进使用;其次还可锻炼自身口语技能，在与他人的密切协作中提升综合素养水平。
4 总结
综合来说，在高中英语课外作业的优化设计中，教师要兼顾娱乐与教育因素做出完善的方案，积极拓展多种类型的作业形式，力求让学生获得不同的体验，并得以不同侧重的能力与知识技能训练。由此力求既能提升其趣味，又可使之在愉悦的氛围中，认真执行作业指令，以收获充实效果。
参考文献：
[1] 杨勇军.试论高中英语课外作业设计与优化[J].课程教育研究，2019.
[2] 李聪景.基于人文主义教育的高中英语课外作业优化设计[D].探究郑州大学，2018.
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学）