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摘 要：阅读教学是小学英语教学中的重头戏，而上好一节阅读课的关键就是如何导入课程，阅读教学的导入方法有很多，尤其对于小学阶段的学生来说，导入的方法非常重要。教师需要考虑到学生的年龄特点和已有知识，有针对性地设计丰富多彩的教学导入活动，启迪学生思维，鼓励学生求知，如：话题导入、游戏导入、情景导入、直观导入、故事导入等等，通过动口、动手、动脑，能够集中学生的注意力，激发其学习兴趣，从而为一节课开一个好头。
关键词：小学英语；阅读教学；有效导入
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）02-019-03
教育心理学认为：学习积极性的主要心理因素是动机与兴趣，它是促进学习走向成功的动力。而兴趣是构成动机最现实、最活跃的部分，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”和“黏合剂”。正如俄国教育家乌申斯基所言：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”有了兴趣，学习便成为一种心理的满足。学生学习的兴趣越高，求知欲就越强，学习效果也就越好。但是在冀教版小学英语高年级课本中，课文篇幅较长，难度也较深，教师在课堂中很难使用各种各样有趣的教学方法。如果只是纯粹地听录音、读课文、答问题，根本无法激起学生的学习兴趣，这样势必影响到教学效果。在教学过程中，学生对课本中的阅读课文缺乏兴趣，不积极参与阅读课文，甚至出现厌倦和反感情绪，整个课堂也会缺乏生气。因此，在课堂教学中，教师要从学生的年龄特点和已有的知识出发，设计丰富多彩的课堂教学导入活动，营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式。通过区域内的教研活动和在教学中的实践，本人逐渐摸索出了以下几种有利于启迪学生思维，鼓励学生求知的方法：游戏导入、情景导入、直观导入、谜语导入、故事导入等等，通过动口、动脑、动手，抓住学生的注意力和兴奋点。
一、通过话题导入
教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如时尚、运动、健康、饮食、工作等。阅读课文前教师应组织学生谈论与课文相关的话题，以帮助他们理解课文。在冀教版小学英语第8册Unit 2 Lesson 9 Always Eat Breakfast一课中，笔者跟学生谈论起他们喜欢吃的食物，教学过程如下：
（老师出示多媒体课件）
T： Well， boys and girls. I have so many different food. What is your favorite food？
S1： My favorite food is hamburgers.
T： Oh， I like hamburgers， too. When do you usually eat hamburgers？
S1： In the morning.
T： We call it BREAKFAST. Do you always eat hamburger for breakfast？
S1： No.
T： Do you always eat breakfast？
S1： Yes.
T： I think you did a very good job.
S1： Thank you.
T： Do you always eat breakfast？
S2： Yes. I always eat breakfast.
T： What do you usually eat for breakfast？
S2： I usually eat pancake.
…
T： Eating breakfast is very important and good for you. So eat breakfast， every moring！
教师一连提问几位学生，由于所探讨的话题非常贴近学生日常生活，而且内容是学生已有的知识，所以提高了孩子们的自信心。他们跃跃欲试，从而自然进入新课。
二、配合音乐导入
优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操。运用音乐辅助英语教学，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还能启发学生心智，使儿童在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，有利于他们对新知识的获取。上课前唱上一首英文歌曲能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率。
另外，要是有跟短文有联系的歌曲，那就更好了，让孩子先欣赏，然后自然而然过渡到课堂。在上冀教版小学英语第3册故事课“Why Do Rabbits Have Long Ears？”一文时，因为故事中涉及到很多动物，所以教师在上课前可以先带着学生唱一曲“Old McDonald”，并用动作将动物们的形象表演得惟妙惟肖，自然而然地引入本课的主题。这样配合着精彩的课文录音配音，容易激发他们了解课文内容的欲望，同时也可以活跃课堂气氛。
三、通过问题导入
现代心理学研究表明，教学中师生之间的互动能提高学生的学习成绩和社交能力，改善人际关系。在设计和组织课堂教学时，要经常给学生提供交流的机会，通过问一些与文章内容有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲。冀教版小学英语第5册故事“Danny Is Lost”中，教师出示多媒体课件，图画中显示的是Li Ming， Jenny and Mrs. Li， 然后教师问如“Who are they？” “ Who is lost？” “ Can you guess where he is？...”等等，这些问题很能勾起学生的学习兴趣，还能让学生有良好的学习愿望。 四、通过故事导入
生动的故事最能唤起学生的兴趣。故事中同样的词汇、同样的句子反复出现，可以训练学生听的能力和对故事情节的理解能力，使他们产生“乐学”情绪。教师可选择一些有针对性的小故事，并作一些改编，巧妙引出要学的新词汇，这样才能更有利于调动学生的积极性，扩大语言材料，提高口语表达能力。
如在教授冀教版小学英语第7册Unit 4 Lesson 25 Christmas Is Coming！一课时，为了让学生更充分的了解圣诞节的由来，可以把Christmas Story讲给孩子们：
One day， long long ago， a little baby was born. His name was Jesus. Jesus was a special baby. Many people say he was the son of God. When he was born， a new star shone in the sky. Three wise men saw the star. They followed the star to Jesus. They brought the baby special gifts. They knew he was a special baby.
When the baby grew into a man， he was a great teacher. He taught people to love God and to love each other. Jesus’ birthday is Christmas day. We give gifts to our family and friends at Christmas. We put stars on our Christmas trees， too.
在讲故事时，可以向学生出示PPT，学生们听了故事，很快就明白了圣诞节的由来，同时也学习了关于圣诞节的英文知识。
五、通过情景导入
英语要在情景中学，没有情景的言语交际活动很难提高学生理解知识的能力，也不利于使学生实现由知识向能力的转化。教师可以根据孩子好动的心理，努力创设英语活动情境，动静穿插，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。
对于中高段的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，能说什么就说什么，这样就不会让学生感到有压力。教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学的每一环节，培养学生的英语学习兴趣。教师可根据新课的情况，为学生创设出良好的语言环境和交流空间，确立一个话题，既能提高学生的口头表达能力，也能提高学生的表演能力，是一种比较有效可行的方法。当然，创设的情景应生动有趣，能让学生受到情节感染，展开想象的翅膀，并让学生围绕这一情景展开对话，进行操练。
在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象力，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。
六、借助游戏导入
游戏是小学生学习中不可忽视的重要环节，也深受孩子们的喜爱，它既能帮助学生对英语的理解，也能促使学生从多说英语到爱说英语、说好英语，从而更全面地提高学生的英语素养，也使得教学重点和难点轻松地得到解决。
爱玩好动，是每个小学生的天性；争强好胜是每个小学生的性格。根据学生的这一心理特征，如果经常围绕课文内容，开展一些游戏或竞赛，会得到意想不到的效果。
如冀教版小学英语第5册Unit3中涉及购物的内容，会涉及到大量的基数词，英语教师在教授课文之前可以先创设一个情景，假装教室就是一家商店，给学生出示许多的商品，把学生分成两组来猜商品的价格，并且教师要对猜错的学生用“high/ low”做出回应，并作为对其他学生的提示。此游戏可以充分调动学生的热情，并在乐中复习巩固基数词，所有的学生都进入了学习状态，教学效果不错。同学们个个摩拳擦掌，热情高涨。教师轻松地引入新课，通过活动，解决了课文中出现的新词，顺利地完成了教学任务，达到了预定的教学效果。
七、运用直观导入
直观导入法是指通过具体的实物、图片、幻灯片等手段导入教学。小学生年龄小，对有些抽象的知识，会产生理解上的困难。如果在教学中采取直观性，形象性的教法，就能帮助学生完成教学目标。在教学中，如果在运用直观教学法的同时，再组织学生进行操练，就能帮助学生完成从直观到抽象的过渡，从而突破难点。
我们可以结合课文内容，充分利用多样化的现代教学手段进行导入，通过直观的画面来引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，产生具体的认知。这种方法真实、亲切，容易吸引学生，使他们在愉悦、轻松的气氛中接受知识，从而激发学生强烈的阅读愿望。
八、通过猜谜导入
猜谜是小学生最喜欢的游戏之一。本人在讲授冀教版小学英语第3册Unit4时，因本单元以动物为重要内容，所以就搜集了一些动物的谜语，比如：
1.I’m almost white， but the fur of my ears， eye pits are black. I live in the wild forests， I like eating bamboos！ Who am I ？ 我几乎是白的，但耳朵、眼窝是黑的。我生活在森林里，喜欢吃竹子。我是谁？（Panda 熊猫）
2.A cat， eyes like a cat， a tail like a cat ，but isn’t a cat？ 眼睛尾巴像只猫，但又不是猫？ （Tiger 老虎）
猜谜游戏，吸引了学生的注意力，同时自然引入新课。
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”。 在实际的课堂教学过程中，教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，对教学难度进行调控，才能保证学生轻松地掌握知识。教师要用孩子们熟悉的生活现象引出新知识、新句型，设计的活动应有一定的语境，贴近学生的生活，能引导学生通过活动去体验。只有接近生活的、真实的活动才能让学生用真实的方式来运用所学的知识。教师可确定交际任务，设置虚拟情景，把外面精彩的世界搬到课堂内，让学生有话可说，这样才能激发学生对新知识的兴趣，提高学生运用英语的能力。
有效的导入能调动学生的积极性，但导入活动不可过于简单，否则不能启发学生的思维。根据学生的心理特点和知识水平，教师应提出具有挑战性的问题，在设计问题时要注意活动的情景性、启发性、层次性。教师要根据不同的主题设计不同的活动，启发学生创造性地运用所学语言知识，使他们的英语水平得到充分展现。
总之，小学英语阅读教学的导入活动是多种多样的，通过研究我们发现，学生们喜欢的方法才是好方法，好方法多多益善，我们应运用多种新课导入手法，激发学生的学习的兴趣，使学生能主动地参与到教学过程中来。
参考文献：
[1] 鲁子问.小学高年级英语语篇教学[M]. 2006（10）.
[3] 张正东.外语教学技巧新论[M]. 北京： 北京出版社出版，1999.
[2] 中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社出，2007.
关键词：小学英语；阅读教学；有效导入
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）02-019-03
教育心理学认为：学习积极性的主要心理因素是动机与兴趣，它是促进学习走向成功的动力。而兴趣是构成动机最现实、最活跃的部分，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”和“黏合剂”。正如俄国教育家乌申斯基所言：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”有了兴趣，学习便成为一种心理的满足。学生学习的兴趣越高，求知欲就越强，学习效果也就越好。但是在冀教版小学英语高年级课本中，课文篇幅较长，难度也较深，教师在课堂中很难使用各种各样有趣的教学方法。如果只是纯粹地听录音、读课文、答问题，根本无法激起学生的学习兴趣，这样势必影响到教学效果。在教学过程中，学生对课本中的阅读课文缺乏兴趣，不积极参与阅读课文，甚至出现厌倦和反感情绪，整个课堂也会缺乏生气。因此，在课堂教学中，教师要从学生的年龄特点和已有的知识出发，设计丰富多彩的课堂教学导入活动，营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式。通过区域内的教研活动和在教学中的实践，本人逐渐摸索出了以下几种有利于启迪学生思维，鼓励学生求知的方法：游戏导入、情景导入、直观导入、谜语导入、故事导入等等，通过动口、动脑、动手，抓住学生的注意力和兴奋点。
一、通过话题导入
教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如时尚、运动、健康、饮食、工作等。阅读课文前教师应组织学生谈论与课文相关的话题，以帮助他们理解课文。在冀教版小学英语第8册Unit 2 Lesson 9 Always Eat Breakfast一课中，笔者跟学生谈论起他们喜欢吃的食物，教学过程如下：
（老师出示多媒体课件）
T： Well， boys and girls. I have so many different food. What is your favorite food？
S1： My favorite food is hamburgers.
T： Oh， I like hamburgers， too. When do you usually eat hamburgers？
S1： In the morning.
T： We call it BREAKFAST. Do you always eat hamburger for breakfast？
S1： No.
T： Do you always eat breakfast？
S1： Yes.
T： I think you did a very good job.
S1： Thank you.
T： Do you always eat breakfast？
S2： Yes. I always eat breakfast.
T： What do you usually eat for breakfast？
S2： I usually eat pancake.
…
T： Eating breakfast is very important and good for you. So eat breakfast， every moring！
教师一连提问几位学生，由于所探讨的话题非常贴近学生日常生活，而且内容是学生已有的知识，所以提高了孩子们的自信心。他们跃跃欲试，从而自然进入新课。
二、配合音乐导入
优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操。运用音乐辅助英语教学，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还能启发学生心智，使儿童在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，有利于他们对新知识的获取。上课前唱上一首英文歌曲能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率。
另外，要是有跟短文有联系的歌曲，那就更好了，让孩子先欣赏，然后自然而然过渡到课堂。在上冀教版小学英语第3册故事课“Why Do Rabbits Have Long Ears？”一文时，因为故事中涉及到很多动物，所以教师在上课前可以先带着学生唱一曲“Old McDonald”，并用动作将动物们的形象表演得惟妙惟肖，自然而然地引入本课的主题。这样配合着精彩的课文录音配音，容易激发他们了解课文内容的欲望，同时也可以活跃课堂气氛。
三、通过问题导入
现代心理学研究表明，教学中师生之间的互动能提高学生的学习成绩和社交能力，改善人际关系。在设计和组织课堂教学时，要经常给学生提供交流的机会，通过问一些与文章内容有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲。冀教版小学英语第5册故事“Danny Is Lost”中，教师出示多媒体课件，图画中显示的是Li Ming， Jenny and Mrs. Li， 然后教师问如“Who are they？” “ Who is lost？” “ Can you guess where he is？...”等等，这些问题很能勾起学生的学习兴趣，还能让学生有良好的学习愿望。 四、通过故事导入
生动的故事最能唤起学生的兴趣。故事中同样的词汇、同样的句子反复出现，可以训练学生听的能力和对故事情节的理解能力，使他们产生“乐学”情绪。教师可选择一些有针对性的小故事，并作一些改编，巧妙引出要学的新词汇，这样才能更有利于调动学生的积极性，扩大语言材料，提高口语表达能力。
如在教授冀教版小学英语第7册Unit 4 Lesson 25 Christmas Is Coming！一课时，为了让学生更充分的了解圣诞节的由来，可以把Christmas Story讲给孩子们：
One day， long long ago， a little baby was born. His name was Jesus. Jesus was a special baby. Many people say he was the son of God. When he was born， a new star shone in the sky. Three wise men saw the star. They followed the star to Jesus. They brought the baby special gifts. They knew he was a special baby.
When the baby grew into a man， he was a great teacher. He taught people to love God and to love each other. Jesus’ birthday is Christmas day. We give gifts to our family and friends at Christmas. We put stars on our Christmas trees， too.
在讲故事时，可以向学生出示PPT，学生们听了故事，很快就明白了圣诞节的由来，同时也学习了关于圣诞节的英文知识。
五、通过情景导入
英语要在情景中学，没有情景的言语交际活动很难提高学生理解知识的能力，也不利于使学生实现由知识向能力的转化。教师可以根据孩子好动的心理，努力创设英语活动情境，动静穿插，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。
对于中高段的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，能说什么就说什么，这样就不会让学生感到有压力。教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学的每一环节，培养学生的英语学习兴趣。教师可根据新课的情况，为学生创设出良好的语言环境和交流空间，确立一个话题，既能提高学生的口头表达能力，也能提高学生的表演能力，是一种比较有效可行的方法。当然，创设的情景应生动有趣，能让学生受到情节感染，展开想象的翅膀，并让学生围绕这一情景展开对话，进行操练。
在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象力，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。
六、借助游戏导入
游戏是小学生学习中不可忽视的重要环节，也深受孩子们的喜爱，它既能帮助学生对英语的理解，也能促使学生从多说英语到爱说英语、说好英语，从而更全面地提高学生的英语素养，也使得教学重点和难点轻松地得到解决。
爱玩好动，是每个小学生的天性；争强好胜是每个小学生的性格。根据学生的这一心理特征，如果经常围绕课文内容，开展一些游戏或竞赛，会得到意想不到的效果。
如冀教版小学英语第5册Unit3中涉及购物的内容，会涉及到大量的基数词，英语教师在教授课文之前可以先创设一个情景，假装教室就是一家商店，给学生出示许多的商品，把学生分成两组来猜商品的价格，并且教师要对猜错的学生用“high/ low”做出回应，并作为对其他学生的提示。此游戏可以充分调动学生的热情，并在乐中复习巩固基数词，所有的学生都进入了学习状态，教学效果不错。同学们个个摩拳擦掌，热情高涨。教师轻松地引入新课，通过活动，解决了课文中出现的新词，顺利地完成了教学任务，达到了预定的教学效果。
七、运用直观导入
直观导入法是指通过具体的实物、图片、幻灯片等手段导入教学。小学生年龄小，对有些抽象的知识，会产生理解上的困难。如果在教学中采取直观性，形象性的教法，就能帮助学生完成教学目标。在教学中，如果在运用直观教学法的同时，再组织学生进行操练，就能帮助学生完成从直观到抽象的过渡，从而突破难点。
我们可以结合课文内容，充分利用多样化的现代教学手段进行导入，通过直观的画面来引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，产生具体的认知。这种方法真实、亲切，容易吸引学生，使他们在愉悦、轻松的气氛中接受知识，从而激发学生强烈的阅读愿望。
八、通过猜谜导入
猜谜是小学生最喜欢的游戏之一。本人在讲授冀教版小学英语第3册Unit4时，因本单元以动物为重要内容，所以就搜集了一些动物的谜语，比如：
1.I’m almost white， but the fur of my ears， eye pits are black. I live in the wild forests， I like eating bamboos！ Who am I ？ 我几乎是白的，但耳朵、眼窝是黑的。我生活在森林里，喜欢吃竹子。我是谁？（Panda 熊猫）
2.A cat， eyes like a cat， a tail like a cat ，but isn’t a cat？ 眼睛尾巴像只猫，但又不是猫？ （Tiger 老虎）
猜谜游戏，吸引了学生的注意力，同时自然引入新课。
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”。 在实际的课堂教学过程中，教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，对教学难度进行调控，才能保证学生轻松地掌握知识。教师要用孩子们熟悉的生活现象引出新知识、新句型，设计的活动应有一定的语境，贴近学生的生活，能引导学生通过活动去体验。只有接近生活的、真实的活动才能让学生用真实的方式来运用所学的知识。教师可确定交际任务，设置虚拟情景，把外面精彩的世界搬到课堂内，让学生有话可说，这样才能激发学生对新知识的兴趣，提高学生运用英语的能力。
有效的导入能调动学生的积极性，但导入活动不可过于简单，否则不能启发学生的思维。根据学生的心理特点和知识水平，教师应提出具有挑战性的问题，在设计问题时要注意活动的情景性、启发性、层次性。教师要根据不同的主题设计不同的活动，启发学生创造性地运用所学语言知识，使他们的英语水平得到充分展现。
总之，小学英语阅读教学的导入活动是多种多样的，通过研究我们发现，学生们喜欢的方法才是好方法，好方法多多益善，我们应运用多种新课导入手法，激发学生的学习的兴趣，使学生能主动地参与到教学过程中来。
参考文献：
[1] 鲁子问.小学高年级英语语篇教学[M]. 2006（10）.
[3] 张正东.外语教学技巧新论[M]. 北京： 北京出版社出版，1999.
[2] 中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社出，2007.