论文部分内容阅读
摘要：写作教学是小学阶段语文教师进行教学的主干模块，通过高质量和有效化的写作教学可以不断地培养小学生的书面表达能力和人文综合素养，小学语文教师要全面地理解写作教学的意义所在，进一步强化写作教学实施。同时积极地探索有效开展写作教学的对策和方法，以不断地实现写作教学总体效能的提高，为学生写作能力的全面化培养创造良好的环境条件。本文将进小学语文写作有效教学对策进行探索。
关键词：小学语文;写作教学;有效性;对策;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-062
一直以来写作板块的教学都是语文教师进行教学的重点和难点，不少小学生在写作中往往会产生不知道写什么、写不出真情实感、没有思路等问题，使得学生的写作效益始终得不到较好的提升，自然不利于学生语文综合素养的培养，还需要小学语文教师结合当前的写作教学现状，积极地探索实现写作教学效率提高的对策，进而不断地强化写作教学实施，让学生更好的进行表达和更好的进行交流。
一、引导学生以读促写，全面夯实写作基础
巧妇难为无米之炊，要想让学生开展高质量的写作，必须在教学中打牢学生的写作基础，也只有让学生有厚实的素材积累，才能在写作中有话可说，但从实际的写作教学来看，学生的写作积累相对较为薄弱，使得学生在写作中存在写不出来、不知道写什么的突出问题，还需要小学语文教师引导学生以读促写，不断地夯实学生的素材积累，为后续的高效写作实施奠定坚实基础。
一方面，要注重课内的积累。例如，在学习《惠崇春江晚景》内容时，教师可以让学生对该节课的生字词进行全面化和透彻化的把握，并积极地引导学生对作者苏轼、写作的背景知识已经文学常识进行有效化的学习，同时引导学生积极性学习这首古诗景物描写的方法，进一步夯实学生的写作素材积累。另一方面，要让学生做到“开卷”阅读。例如，教师要积极地为学生推荐契合学生认知特点的课外读物，像注音版的名著、优秀名家的散文、诗歌、成语故事等，引导学生在开展广泛化的课外阅读，并在课外阅读中进行摘抄和记录，继而做到以读促写，为后续的高效写作实施助力。
二、积极联系日常生活，引导学生写出真情
语文和生活有着较为紧密的联系，开展语文学习的目的就是为了有效进行生活沟通和交流，也只有将写作和生活相联系起来，学生才能获得灵感，有效进行输出。还需要小学语文教师积极地认识到写作教学的基本特点，积极地将写作和学生的日常生活相联系，进而引导学生写出真情实感，有效地提升写作的质量和效益。
例如，在写作“最难忘的一件事情”为主题的作文时，教师可以让学生积极地回忆自己的生活，像发生了哪些令自己难忘的事情，这些事情的起因是什么，经过是怎样的，最终的结果又是怎样的，自己在整个过程中情绪是如何变化的等等，还要让学生积极地观察日常生活，留心自己的生活，并积极地寫身边的事情，写生活中的小事情，继而从生活点点滴滴中激发灵感，真正的让写作生活化，让学生写作真情实感，实现写作质量的提升。
三、注重写作方法教授，助力写作效益提高
有效化和高质量的写作需要在一定技巧下开展和进行，而从实际的情况来看，不少小学生写作技巧匮乏，也没有掌握有效地写作方法，使得学生写作效能的提升受到了影响，还需要小学语文教师重视起写作方法的教授，以让学生在写作方法的助力下开展更加高效率的写作。
一方面，需要教师教授给学生基本的写作方式。如表达方式、修辞手法、叙述方法等等，并引导学生结合具体的问题对这些基础性的写作方法进行有效地研究和理解，还要引导学生在写作中积极地对这些写作手法进行应用，以不断地润色自己的问题，实现写作质量的提升。另一方面，要教授给学生写作技巧。如在写作叙述文的过程中，要把握好起因、经过、结果，并积极地强化环境氛围的渲染和人物性格的刻画，以通过记事来言情，进而让学生在有效写作方法的支撑下开展高效益的写作学习。
四、积极强化互动交流，有效激发写作思维
学生在写作中往往存在写作思路缺乏、写作视野狭窄等突出问题，还需要小学语文教师结合写作教学的实际情况，积极地引导学生开展有效化的交流互动，以在交流互动中激发写作思维、集思广益，不断地拓展学生的写作视野，让学生的写作更加的高效高质。
例如，在写作之前，教师可以引导学生对相应的写作主题进行探讨，积极地分析写作的方向，并进行写作素材的分享交流，进一步拓展学生的写作思路。在写作之后，教师可以引导学生将写好的作文进行互换、互评和互赏，并在该过程中积极地提出同学写作不足之处，并学习写作发光的地方，继而在强化交流中激发学生写作思维，实现写作效益的提升。
综上所述，小学语文教师要全面地重视起写作教学板块，同时积极地摸索有效开展写作教学的对策和方法，并在后续的写作教学实践中引导学生以读促写，全面夯实写作基础;积极联系日常生活，引导学生写出真情;注重写作方法教授，助力写作效益提高;积极强化互动交流，有效激发写作思维等，不断地优化写作教学实施，助力写作教学效益的提高。
参考文献
[1]董娜.核心素养视角下小学语文写作教学方法分析[J].中国农村教育，2019（36）：77.
[2]郑耀团.合作学习在小学语文写作教学中的应用[J].中国农村教育，2019（36）：71-72.
关键词：小学语文;写作教学;有效性;对策;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-062
一直以来写作板块的教学都是语文教师进行教学的重点和难点，不少小学生在写作中往往会产生不知道写什么、写不出真情实感、没有思路等问题，使得学生的写作效益始终得不到较好的提升，自然不利于学生语文综合素养的培养，还需要小学语文教师结合当前的写作教学现状，积极地探索实现写作教学效率提高的对策，进而不断地强化写作教学实施，让学生更好的进行表达和更好的进行交流。
一、引导学生以读促写，全面夯实写作基础
巧妇难为无米之炊，要想让学生开展高质量的写作，必须在教学中打牢学生的写作基础，也只有让学生有厚实的素材积累，才能在写作中有话可说，但从实际的写作教学来看，学生的写作积累相对较为薄弱，使得学生在写作中存在写不出来、不知道写什么的突出问题，还需要小学语文教师引导学生以读促写，不断地夯实学生的素材积累，为后续的高效写作实施奠定坚实基础。
一方面，要注重课内的积累。例如，在学习《惠崇春江晚景》内容时，教师可以让学生对该节课的生字词进行全面化和透彻化的把握，并积极地引导学生对作者苏轼、写作的背景知识已经文学常识进行有效化的学习，同时引导学生积极性学习这首古诗景物描写的方法，进一步夯实学生的写作素材积累。另一方面，要让学生做到“开卷”阅读。例如，教师要积极地为学生推荐契合学生认知特点的课外读物，像注音版的名著、优秀名家的散文、诗歌、成语故事等，引导学生在开展广泛化的课外阅读，并在课外阅读中进行摘抄和记录，继而做到以读促写，为后续的高效写作实施助力。
二、积极联系日常生活，引导学生写出真情
语文和生活有着较为紧密的联系，开展语文学习的目的就是为了有效进行生活沟通和交流，也只有将写作和生活相联系起来，学生才能获得灵感，有效进行输出。还需要小学语文教师积极地认识到写作教学的基本特点，积极地将写作和学生的日常生活相联系，进而引导学生写出真情实感，有效地提升写作的质量和效益。
例如，在写作“最难忘的一件事情”为主题的作文时，教师可以让学生积极地回忆自己的生活，像发生了哪些令自己难忘的事情，这些事情的起因是什么，经过是怎样的，最终的结果又是怎样的，自己在整个过程中情绪是如何变化的等等，还要让学生积极地观察日常生活，留心自己的生活，并积极地寫身边的事情，写生活中的小事情，继而从生活点点滴滴中激发灵感，真正的让写作生活化，让学生写作真情实感，实现写作质量的提升。
三、注重写作方法教授，助力写作效益提高
有效化和高质量的写作需要在一定技巧下开展和进行，而从实际的情况来看，不少小学生写作技巧匮乏，也没有掌握有效地写作方法，使得学生写作效能的提升受到了影响，还需要小学语文教师重视起写作方法的教授，以让学生在写作方法的助力下开展更加高效率的写作。
一方面，需要教师教授给学生基本的写作方式。如表达方式、修辞手法、叙述方法等等，并引导学生结合具体的问题对这些基础性的写作方法进行有效地研究和理解，还要引导学生在写作中积极地对这些写作手法进行应用，以不断地润色自己的问题，实现写作质量的提升。另一方面，要教授给学生写作技巧。如在写作叙述文的过程中，要把握好起因、经过、结果，并积极地强化环境氛围的渲染和人物性格的刻画，以通过记事来言情，进而让学生在有效写作方法的支撑下开展高效益的写作学习。
四、积极强化互动交流，有效激发写作思维
学生在写作中往往存在写作思路缺乏、写作视野狭窄等突出问题，还需要小学语文教师结合写作教学的实际情况，积极地引导学生开展有效化的交流互动，以在交流互动中激发写作思维、集思广益，不断地拓展学生的写作视野，让学生的写作更加的高效高质。
例如，在写作之前，教师可以引导学生对相应的写作主题进行探讨，积极地分析写作的方向，并进行写作素材的分享交流，进一步拓展学生的写作思路。在写作之后，教师可以引导学生将写好的作文进行互换、互评和互赏，并在该过程中积极地提出同学写作不足之处，并学习写作发光的地方，继而在强化交流中激发学生写作思维，实现写作效益的提升。
综上所述，小学语文教师要全面地重视起写作教学板块，同时积极地摸索有效开展写作教学的对策和方法，并在后续的写作教学实践中引导学生以读促写，全面夯实写作基础;积极联系日常生活，引导学生写出真情;注重写作方法教授，助力写作效益提高;积极强化互动交流，有效激发写作思维等，不断地优化写作教学实施，助力写作教学效益的提高。
参考文献
[1]董娜.核心素养视角下小学语文写作教学方法分析[J].中国农村教育，2019（36）：77.
[2]郑耀团.合作学习在小学语文写作教学中的应用[J].中国农村教育，2019（36）：71-72.